記得那是個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我和小明在學(xué)校的操場(chǎng)上玩球。突然，球飛得特別高，直直地撞上了教學(xué)樓的窗戶，砰的一聲，玻璃碎了一地。我們倆都嚇得愣住了，心里想著：“這下完了，肯定會(huì)被老師罵?！庇谑?，我們商量決定，誰(shuí)也不告訴，就這樣，我們的秘密開始了。
第二天，班主任老師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)窗戶破了，問是誰(shuí)干的。全班鴉雀無(wú)聲，我心驚膽戰(zhàn)，小明也低著頭。那一刻，我覺得我們好像變成了兩個(gè)陌生人，彼此都不敢看對(duì)方。后來(lái)，老師也沒再追究，只是說(shuō)了一句：“希望做錯(cuò)事的人能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤?！?/p>
那天晚上，我躺在床上，翻來(lái)覆去睡不著。我想起了媽媽常說(shuō)的：“誠(chéng)實(shí)是金，做了錯(cuò)事就要承認(rèn)?！蔽乙庾R(shí)到，我應(yīng)該向老師道歉?？墒?，當(dāng)我看到小明眼中的恐懼，我又猶豫了。就這樣，我們的心中種下了一顆矛盾的種子。
時(shí)間一天天過去，那個(gè)破碎的窗戶像一面鏡子，照出了我們的內(nèi)心。終于有一天，我鼓起勇氣，走到老師面前，承認(rèn)了錯(cuò)誤。老師并沒有責(zé)怪我，反而表?yè)P(yáng)了我的誠(chéng)實(shí)。我回頭看向小明，他對(duì)我微微一笑，那一刻，我知道，我們的友誼又回來(lái)了。
老師評(píng)語(yǔ)：
這篇作文在敘述事件的過程中，展現(xiàn)了小學(xué)生的心理變化和成長(zhǎng)，情感表達(dá)較為真實(shí)。但有些地方的語(yǔ)言略顯單薄，如“心里想著：‘這下完了，肯定會(huì)被老師罵?！边@樣的表述顯得不夠成熟。同時(shí)，段落間的過渡略顯生硬，可以適當(dāng)添加過渡詞以增強(qiáng)連貫性。
內(nèi)容亮點(diǎn)：
作文通過簡(jiǎn)單的校園事件，生動(dòng)地描繪了主人公的心理斗爭(zhēng)和道德抉擇，展示了成長(zhǎng)過程中的重要一課。尤其是最后承認(rèn)錯(cuò)誤的情節(jié)，富有教育意義。
優(yōu)化參考：
“我們倆都嚇得愣住了，心里想著：‘這下完了，肯定會(huì)被老師罵。’”可改為：“我們倆呆立在那里，心頭像是被一塊石頭壓住，害怕老師會(huì)知道?！边@樣既保留了小學(xué)生的心理狀態(tài)，又增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性。
批改后作文
記得那個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，我和小明在操場(chǎng)上嬉戲，足球意外地躍起，猛烈撞擊在教學(xué)樓的窗戶上，清脆的破裂聲在靜謐的校園里回蕩。我們都怔住了，眼神中滿是驚恐?！斑@下麻煩大了，老師肯定會(huì)知道?！蔽倚闹朽止?，而小明緊抿雙唇，低垂的眼簾遮掩了他的表情。
次日，班主任老師面對(duì)破碎的窗戶，詢問起緣由。教室里一片寂靜，我心如鹿撞，小明更是滿臉愧疚。那一剎那，我感到我們之間仿佛隔著一道無(wú)形的墻。然而，老師并未深究，只淡淡地說(shuō)：“希望知錯(cuò)能改，勇于擔(dān)當(dāng)?！币股钊遂o，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，耳邊回響著媽媽的教誨：“誠(chéng)實(shí)是人生的寶貴財(cái)富，犯錯(cuò)不可怕，關(guān)鍵是要敢于承認(rèn)?！蔽颐靼祝冶仨毾蚶蠋熖拱?。
終于，我鼓足勇氣，邁著沉重的步伐走向老師，坦誠(chéng)了自己的過失。老師沒有責(zé)備，反而贊揚(yáng)了我的勇氣。我回頭瞥見小明，他的目光中閃爍著釋然，我們相視一笑，那份久違的默契再次回歸。
作文寫作素材：
閱讀參考
《草房子》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《小王子》等兒童文學(xué)作品，以及小學(xué)語(yǔ)文課本中的《狼牙山五壯士》、《金色的魚鉤》等課文，有助于提升對(duì)人物心理描寫和情節(jié)構(gòu)建的能力。
