記得那天，太陽(yáng)公公躲在云朵后面，天空灰蒙蒙的，就像我的心情一樣。我走進(jìn)教室，看到同學(xué)們都在忙碌地準(zhǔn)備考試，心里突然有種說(shuō)不出的緊張。我拿出課本，但眼睛卻怎么也離不開(kāi)窗外的鳥(niǎo)兒，它們?cè)跇?shù)枝上歡快地唱著歌，好像在嘲笑我的不安。
突然，老師宣布考試開(kāi)始，我拿起筆，看著試卷上的題目，腦子里一片空白。我想起昨晚熬夜復(fù)習(xí)的情景，那時(shí)的我多么自信，以為一切都在掌握之中。可現(xiàn)在，那些熟悉的知識(shí)點(diǎn)仿佛被遺忘在某個(gè)角落，怎么也找不回來(lái)。我的手心出汗，心跳加速，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，但我告訴自己不能哭，不能讓別人看到我的軟弱。
時(shí)間一分一秒過(guò)去，我努力掙扎，試圖找回那些消失的記憶，但越是著急，就越是什么都想不起來(lái)。我看著旁邊的同學(xué)，他們都在專心致志地答題，而我卻像被困在一個(gè)無(wú)盡的迷宮，找不到出路。那一刻，我真的想放棄，想逃離這個(gè)考場(chǎng)。
終于，考試結(jié)束的鈴聲響起，我松了一口氣，同時(shí)也感到無(wú)比的失落。走出教室，我抬頭望天，雨水混著我的淚水滑落在臉上，我沒(méi)有擦去，任由它們落下，因?yàn)槟鞘俏沂〉囊?jiàn)證。
老師評(píng)語(yǔ)：
這篇作文情感表達(dá)真摯，能感受到作者面對(duì)困難時(shí)的無(wú)助和挫敗感。但文中有些地方需要注意，如“太陽(yáng)公公躲在云朵后面”這樣的表述稍顯不足，可以改為“天空被厚厚的云層遮住”，增加些生動(dòng)性。另外，“腦子里一片空白”、“手心出汗，心跳加速”這些描繪雖常見(jiàn)，但可以嘗試用更具體的細(xì)節(jié)來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力。
內(nèi)容亮點(diǎn)：
文章成功地刻畫了考試焦慮的情緒，尤其是“我”面對(duì)試題時(shí)的無(wú)助和內(nèi)心掙扎，富有感染力。但部分描述過(guò)于籠統(tǒng)，需要細(xì)化。
優(yōu)化參考：
例如，可以將“我看著旁邊的同學(xué)，他們都在專心致志地答題”改為“我瞥見(jiàn)鄰桌的同學(xué)，筆尖在紙上飛快移動(dòng)，專注的神情讓我更加焦慮?！边@樣更能凸顯出“我”的緊張情緒。
批改后作文
那天，天空被厚重的云層遮住，如同我沉重的心情。步入教室，同學(xué)們忙碌的身影映入眼簾，我不禁感到一陣慌亂。翻開(kāi)課本，卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法集中注意力，只盯著窗外自由自在的鳥(niǎo)兒發(fā)呆，它們的歌聲似乎在嘲笑著我的緊張。
老師一聲令下，考試開(kāi)始了。我握緊筆，盯著試卷，大腦卻一片混亂。想起昨晚挑燈夜戰(zhàn)的畫面，當(dāng)時(shí)的信心如今卻成了諷刺。知識(shí)點(diǎn)似乎被無(wú)形的手抹去，我焦急地尋找，卻愈發(fā)迷失。手心濕漉漉的，心跳如鼓，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，但我咬牙忍住，不愿示弱。
時(shí)間流逝，同學(xué)們的筆聲如催命符，我仿佛陷入黑暗的森林，找不到出口。我瞥見(jiàn)鄰桌的同學(xué)，他們聚精會(huì)神地答題，而我，只能對(duì)著空白的紙張無(wú)從下手。那一刻，我心中涌起強(qiáng)烈的退縮感，渴望逃離這個(gè)讓人窒息的考場(chǎng)。
當(dāng)考試結(jié)束的鈴聲響起，我如釋重負(fù)，但也深感挫敗。走出教室，雨滴夾雜著我的淚水滑落，我任由它們滴落，讓它們成為我這次失敗的印記。
作文寫作素材：
閱讀參考
建議多閱讀《小王子》以提升對(duì)情感描寫的細(xì)膩度，同時(shí)可以學(xué)習(xí)《草房子》中對(duì)環(huán)境氛圍的營(yíng)造手法，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
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永巷長(zhǎng)年怨綺羅，離情終日思風(fēng)波。湘江竹上痕無(wú)限，峴首碑前灑幾多。人去紫臺(tái)秋入塞，兵殘楚帳夜聞歌。朝來(lái)灞水橋邊問(wèn)，未抵青袍送玉珂?！稖I 》 李商隱
1. 小院難圖云雨期。幽歡渾待賞花時(shí)。到得春來(lái)君卻去。相誤。不須言語(yǔ)淚雙垂。密約尊前難囑付。偷顧。手搓金橘斂雙眉。庭榭清風(fēng)明月媚。須記。歸時(shí)莫待杏花飛。
2. 春日在天涯，天涯日又斜。鶯啼如有淚，為濕最高花。
3. 杜鵑只管催歸去。知渠教我歸何處。故國(guó)淚生痕。那堪枕上聞。嚴(yán)裝吾已具。泛宅吳中路。弭棹喚東鄰。江東日暮云。
