歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告怎么寫
1. 標(biāo)題頁:你的報(bào)告應(yīng)以一個(gè)清晰、簡潔的標(biāo)題開始,包括研究的主題、你的名字、教師的名字、日期等基本信息。
2. 摘要:這部分是對整個(gè)研究的簡短概述,包括研究問題、方法、主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。摘要應(yīng)保持在200-300字以內(nèi),避免引用或詳細(xì)解釋。
3. 引言:詳細(xì)闡述你的研究問題,為何選擇這個(gè)主題,以及它在歷史研究中的重要性。你可以提及之前的相關(guān)研究,但要確保你的工作有獨(dú)特的視角或貢獻(xiàn)。
4. 文獻(xiàn)回顧:列出并分析先前關(guān)于你研究主題的研究,討論他們的發(fā)現(xiàn)和理論,指出你的研究如何補(bǔ)充或挑戰(zhàn)這些觀點(diǎn)。
5. 研究方法:描述你的研究過程,包括數(shù)據(jù)收集(如文獻(xiàn)研究、實(shí)地考察、訪談等)和數(shù)據(jù)分析(如定性或定量方法)。
6. 結(jié)果:展示你的發(fā)現(xiàn),可以是文字描述,也可以是圖表、圖片等形式。確保這些結(jié)果支持你的研究問題。
7. 討論/分析:解釋你的發(fā)現(xiàn)意味著什么,它們?nèi)绾闻c你的研究問題和假設(shè)相聯(lián)系。在此部分,你可以討論任何意外的結(jié)果或未解的問題。
8. 結(jié)論:基于你的研究,提出你的結(jié)論。這部分不是簡單地重述你的結(jié)果,而是討論它們的歷史意義和可能的影響。
9. 參考文獻(xiàn):列出你在報(bào)告中引用的所有資源,按照規(guī)定的引用格式(如apa、mla或chicago)排列。
開頭結(jié)尾怎么寫
開頭:
1. 引人入勝的開頭:用一個(gè)引人深思的問題、一個(gè)相關(guān)的歷史事件或引述一段引人注目的歷史資料來吸引讀者的注意力。
2. 明確的研究問題:在開頭段落中,明確地提出你的研究問題,讓讀者知道你要探討的是什么。
3. 簡要背景介紹:提供足夠的歷史背景,幫助讀者理解研究的重要性。
結(jié)尾:
1. 重申研究問題:回顧你的研究問題,提醒讀者你的目標(biāo)是什么。
2. 高亮主要發(fā)現(xiàn):簡要總結(jié)你的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)它們?nèi)绾位卮鹉愕难芯繂栴}。
3. 提出未來研究方向:如果適用,你可以提出一些未來研究的建議,指出你的研究如何開啟新的探索領(lǐng)域。
4. 結(jié)束語:以一種啟發(fā)思考或引發(fā)進(jìn)一步討論的方式結(jié)束,但避免過于寬泛的總結(jié)或概括。例如,你可以提出一個(gè)待解決的難題,或者對未來研究的可能性進(jìn)行展望。
歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文
第一篇 歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告2800字
2002年1月——2002年9月,我們歷史組在高二年級文科班中深入進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作,取得了較好的研究成果,是歷史科研究性學(xué)習(xí)的一次有益的探索與實(shí)踐。
一、 課題研究的準(zhǔn)備工作
2001年9月——2002年1月,我們召開了多次課題組會議,對在高二年級文科班中再深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行可行性論證,經(jīng)過論證,我們認(rèn)為是可行的,其原因有以下幾點(diǎn):1、高二年級文科班的學(xué)生素質(zhì)較好。近幾年來,我校文科高考成績年年再創(chuàng)新高,在全市多次摘取文科桂冠,使我校文科類學(xué)生英才濟(jì)濟(jì),匯聚一堂,高二年級文科班的學(xué)生素質(zhì)較好為全校所公認(rèn)。2、高考改革的趨勢。2000年廣東省高考(3+X+1)文理綜合試題第十九題(上海市中學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)題)是典型的研究性學(xué)習(xí)的考題;2001年高考上海卷第37題(老山漢墓走出西域美女題)亦屬研究性學(xué)習(xí)的考題,這兩題的出臺代表了高考改革的方向,它表明研究性學(xué)習(xí)的考題在高考中開始出現(xiàn),緊跟高考改革的方向,是高二年級文科班歷史教學(xué)的任務(wù)。3、高二年級文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教,這對于研究工作的進(jìn)行較為便利。4、班主任支持。這幾個(gè)班的班主任都較為支持,使得研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。
二、對學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員工作
考慮到高二年級沒有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí),我們只能利用歷史課及一些班會課時(shí)間進(jìn)行動(dòng)員。首先,請教科所蘇敏老師作專題報(bào)告(2002年1月),向同學(xué)們介紹了國際國內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài),以及柳州市幾所中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展情況,使同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步的了解,其次,請周梅莉老師進(jìn)行具體的指導(dǎo),使同學(xué)們明確研究性學(xué)習(xí)不僅是高考改革的方向,而且能夠鍛煉大家的學(xué)習(xí)、工作能力,是高中階段不可多得的一次鍛煉機(jī)會。最后,楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時(shí)間向同學(xué)們介紹了研究性學(xué)習(xí)的主要方法及研究程序,布置了研究性學(xué)習(xí)的具體任務(wù)??紤]到高二年級沒有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí),這一任務(wù)只能利用寒假時(shí)間進(jìn)行,所以,我們把研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)以寒假作業(yè)(作業(yè)全文另存)的方式布置下去,要求學(xué)生在放假前將研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作做好,放假時(shí)進(jìn)行研究,開學(xué)后再整理研究成果。
三、組建課題組,制定研究方案
在將寒假作業(yè)布置下去后,我們著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作——組建課題組,制定研究方案。首先,我們組織學(xué)生組成課題組,規(guī)定1——5人一組,在自愿的基礎(chǔ)上選舉產(chǎn)生組長,由組長負(fù)責(zé)小組成員的分工以及與指導(dǎo)老師的聯(lián)絡(luò)等,并負(fù)責(zé)將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題,在研究過程中,既分工負(fù)責(zé),又相互配合,體現(xiàn)全體成員分工與合作的統(tǒng)一。其次,為了把握研究方向,保證進(jìn)度和質(zhì)量,我們要求學(xué)生制定研究方案,其內(nèi)容包括課題的名稱,課題研究的主要內(nèi)容,研究的方法和時(shí)間進(jìn)程,小組成員的分工,預(yù)期的研究成果及表現(xiàn)形式等,并規(guī)定了研究方案交給老師的時(shí)間。最后,進(jìn)行開題論證工作,研究方案交上來后,我們組織了開題評審會,對每個(gè)組的“課題研究方案”進(jìn)行開題評審(開題評審會記錄另存)。為此,我們制訂了詳細(xì)的評分細(xì)則,內(nèi)容有課題組所選(擬)課題的意義、課題組所選(擬)課題的可行性、課題組所選(擬)課題采用的研究方法的恰當(dāng)程度、課題組對所選(擬)課題的設(shè)想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問題的語言組織及表達(dá)能力等幾項(xiàng),依據(jù)這一評分細(xì)則對學(xué)生的課題進(jìn)行了評分,好的研究方案建議學(xué)生保留,不合格的課題要重新準(zhǔn)備后再通過開題評審,在此基礎(chǔ)上,開始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。該文章由()整理;
四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段
在組建課題組,制定研究方案并通過開題論證之后,我們開始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。這一階段,由于沒有課時(shí),我們要求學(xué)生用寒假時(shí)間自主進(jìn)行研究,我們教師著手進(jìn)行指導(dǎo)工作。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集工作。我們首先指導(dǎo)學(xué)生在研究過程中進(jìn)行分工合作,由小組長負(fù)責(zé)小組成員的分工,各司其職,各負(fù)其責(zé),互相配合進(jìn)行資料的收集工作。其次,我們給學(xué)生講解了進(jìn)行資料收集工作的方法:1、通過媒體搜集資料。我們指導(dǎo)學(xué)生通過媒體搜集資料,如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、音像制品、電視、報(bào)刊、廣播等媒體,都是較好的搜集資料的媒體。2、實(shí)地考察。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,由同學(xué)們親自到現(xiàn)場勘察,采集相關(guān)素材,并提出有條件的同學(xué)可以帶照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行攝影攝像,并將資料輸入計(jì)算機(jī)。由于沒有課時(shí),只能在假期進(jìn)行這一工作,所以我們提出必須要在家長陪同下前往并注意安全問題。3、有條件的同學(xué)可以到相關(guān)部門(如旅游局、旅行社、博物館等單位)搜集相關(guān)資料。其實(shí),搜集資料的途徑很多,可謂條條道路通羅馬,除上面的途徑外,還可借助父母的關(guān)系,找到調(diào)查對象進(jìn)行座談;借助社會關(guān)系,訪問不同層面的調(diào)查對象等等。在搜集到相關(guān)資料后,一定要注意原始資料(包括文字、圖片、圖像等)的保存,有條件的同學(xué)最好將資料輸入計(jì)算機(jī)保存。
五、研究成果展示
2002年3月,寒假結(jié)束了,同學(xué)們帶著原始資料回到了校園,我們首先指導(dǎo)他們進(jìn)行資料的整理工作。同學(xué)們搜集到的資料形式多種多樣,不僅有文字資料,還有數(shù)據(jù)資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學(xué)生以小組為單位,對搜集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉,確定總結(jié)的內(nèi)容,選擇最合適、最能反映研究成果的形式,得出研究成果。同學(xué)們有的寫出了研究論文,有的寫出了調(diào)查報(bào)告,有的整理出頗有分量的研究筆記,還有的提交了大量的相片、軟件等,取得成果共記42項(xiàng)(大量成果另存,成果一覽表附后)。我們指導(dǎo)他們在整理資料的基礎(chǔ)上,將所得成果輸入電腦制作成PowerPoint課件, 我們選取了一部分優(yōu)秀成果,在2002年6月進(jìn)行了研究成果展示,黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學(xué)展示了他們制作的課件,對此,我們還進(jìn)行了現(xiàn)場攝影、攝像(相片、錄像帶另存),這次展示,取得了圓滿成功。
我校歷史組“研究性學(xué)習(xí)”課題組組建三年了,在我們的共同努力下,研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作取得了重大進(jìn)展,通過這一階段的探索和實(shí)踐,我們?nèi)〉昧素S碩的成果。當(dāng)然,我們還有很多工作要做,還需要不斷地探索和鉆研,還希望能夠有更多的機(jī)會到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),不斷補(bǔ)充和完善自己,以提高“研究性學(xué)習(xí)”的水平。
個(gè)人簡介
楊柳,1991年畢業(yè)于華中師范大學(xué)歷史系,1997年獲中學(xué)一級教師職稱, 2002年1月取得研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書。她長期從事高中歷史教學(xué)工作,多次帶領(lǐng)學(xué)生參加高中歷史會考、高考,成績突出;擅長歷史教學(xué)及教研活動(dòng),任教十余年,有數(shù)篇論文獲各種獎(jiǎng)勵(lì),有數(shù)篇論文發(fā)表于各級刊物中,其中《中國古代對外關(guān)系史的幾個(gè)問題》一文榮獲《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志社第二屆“全國當(dāng)代歷史教學(xué)優(yōu)秀論文”評選一等獎(jiǎng),并發(fā)表于《中學(xué)歷史教學(xué)參考——全國當(dāng)代歷史教學(xué)探索(第二輯)》,《高二歷史會考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的二個(gè)體會》一文入選《中華教育文選》一書,《研究性學(xué)習(xí)對教師的挑戰(zhàn)》發(fā)表于《中國教育》2003年第一期。
第二篇 姓氏的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告550字
關(guān)于姓氏的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告
一、寫調(diào)查方法
二、寫調(diào)查情況和資料整理
三、寫結(jié)論
據(jù)考證,中國人在五千年前就有了姓。那時(shí)是母系社會,人們只知有母,不知有父。所以“姓”字是“女”和“生”組成,形象的說明最早的姓跟母親有關(guān)。
姓和氏的區(qū)別:
先秦時(shí)期,姓和氏含義不同。姓代表血緣關(guān)系,同姓不能通婚,氏則是從姓中繁衍出來的分支,是特權(quán)和地位的標(biāo)志,用以區(qū)別貴賤,有氏者為貴。所以,先秦時(shí)男子稱氏不稱姓。
姓和氏的融合:
秦代廢除了原始的宗法分封制度而實(shí)行郡縣制,氏失去了代表貴賤的意義,逐漸與姓合用,都成為父系血緣傳承的標(biāo)識。中國現(xiàn)在大多數(shù)的姓,都是承襲了產(chǎn)生于周代的氏。
《百家姓》是公元960年北宋的'時(shí)候?qū)懙?,里面一共收集了單?08個(gè),復(fù)姓30個(gè),一共438個(gè)。發(fā)展到后來,總數(shù)據(jù)說有已達(dá)5000個(gè),但是實(shí)際應(yīng)用的,只有1000個(gè)左右。
后世之姓,大約有以下幾種來源:
1、以氏為姓。
2、以國名為姓氏。
3、以邑名為姓氏。
4、以鄉(xiāng)、亭名為氏。
5、以居住地為姓氏。
6、以先人的字或名為姓氏。
7、以排行為姓氏。如春秋魯國有孟孫氏、叔孫氏和季孫氏。
8、以官職為姓氏。如西周的職官司、司馬、司空后來均成為姓。又如漢代有治粟都尉,后代便姓粟。
9、以技藝為姓氏。商朝有巫氏,是用筮占卜的創(chuàng)始者,后世便以為氏。又如卜、陶、甄、屠等姓均是以技藝為氏。
第三篇 趙姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告850字
關(guān)于趙姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告
一、 問題的提出
我周圍有很多人姓趙,有大人,有小孩。我忽然有一個(gè)奇怪的想法,說不定我們五百年前是一家呢。有一次語文課上,蝴蝶媽媽對我們說,姓氏是一種文化,很值得調(diào)查研究。于是,我對姓氏有了很大興趣,決定對姓趙的歷史和現(xiàn)狀作一次調(diào)查。
二、 調(diào)查方法
1、 通過報(bào)刊、有關(guān)書籍查閱,上網(wǎng)瀏覽,了解趙姓的來源及趙姓歷史名人。
2、 其它途徑,搜集歷史上的趙姓名人及故事。
3、 走訪有關(guān)部門,了解趙姓人口和分布情況。
三、 通過調(diào)查研究,我整理出了以下詳細(xì)的資料,并進(jìn)行了分析。
信息渠道
涉及的方面
具體內(nèi)容
書籍、報(bào)刊
趙姓的來源
據(jù)說,這是由于《百家姓》是在宋朝所編,而宋朝的皇帝姓趙,當(dāng)時(shí)正是趙家的'天下,為了表示對皇帝的尊敬,順理成章地就拿“趙”來作為眾姓之首了。
歷史書籍
歷史上的趙姓名人
趙公明、趙宣子、趙盾、趙鞅、趙括、趙充國、趙曄、趙婕妤
上網(wǎng)
趙姓人口數(shù)量
當(dāng)代趙姓人口大約在2700余萬,占全國人口的2.3%,即1000個(gè)中國人中姓趙的至少有23個(gè)。
父母的講述
趙姓族譜
江蘇地區(qū)58部.
四、 結(jié)論
1、宋代編寫的《百家姓》將趙姓列為全國首姓,是因?yàn)橼w姓是宋朝的“國姓”,實(shí)際上并非如此。根據(jù)考證,趙姓是當(dāng)今中國的第七大姓。趙姓形成于西周,祖先為造父。 戰(zhàn)國時(shí)趙姓主要在山西,河北等地發(fā)展,秦朝后,逐漸向甘肅、河南、陜西、山東等地發(fā)展。秦代時(shí),趙佗任南??たh令,于秦末兼并桂林、南海和象三郡,建立南越國,此后趙佗的子孫繁衍于今兩廣一帶。漢以后,趙姓人向福建、四川、江蘇、江西等地遷移。趙姓最顯赫的時(shí)期是宋代。
2、在歷史長河中趙姓人才輩出。趙武靈王,戰(zhàn)國時(shí)趙國的第六位國君;平原君趙勝,戰(zhàn)國四大公子之一,以“食客數(shù)人”而著稱;趙云是三國時(shí)蜀名將,勇武果敢,劉備曾贊譽(yù)他一身是膽;趙匡胤,河北涿州人,陳橋兵變,建立宋朝,杯酒釋兵權(quán),加強(qiáng)中央集權(quán)。當(dāng)代著名作家趙樹理,山西沁水人,著有《三里灣》、《李有才板話》、《小二黑結(jié)婚》等。
3、趙姓是當(dāng)代中國第七大姓,人口大約在2700余萬,占全國人口的2.3%。
第四篇 劉姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告450字
關(guān)于劉姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告
一、問題的提出
每個(gè)人擁有的就是姓氏,所以我對劉姓歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。
二:調(diào)查的方法
1. 通過上網(wǎng)瀏覽和查閱書籍這些方式獲得的信息。
2. 了解劉姓人口分布情況。
3.作出的結(jié)論。
三、調(diào)查的情況和資料的整理
1、劉姓的來源:(1)以邑為氏。據(jù)《通志。氏族略。以邑為氏》所載,傳說為上古陶唐氏之后,居于劉(在今河北省唐縣)后裔因以為氏。
2.出自姬姓。以邑為氏。公元前十一世紀(jì)周成王封王季之子于劉邑,子孫亦為劉氏。
3.是南北朝時(shí)鮮卑族姓氏所改。
四、結(jié)論
據(jù)《史記》所載,西漢初年漢高祖劉邦實(shí)行和親政策,以皇室女嫁匈奴單于冒頓為妻。當(dāng)時(shí)匈奴習(xí)俗,貴者皆從母姓,冒頓子孫遂姓劉氏。劉漢王朝賜姓。據(jù)《漢書》所載,齊人婁敬,在洛陽向劉邦獻(xiàn)西都關(guān)中之策,高祖賜其姓劉氏。遂改作劉敬,又項(xiàng)羽之伯父項(xiàng)伯纏,在鴻門宴保護(hù)劉邦有功,賜項(xiàng)伯家族姓劉氏。
劉姓位列我國宋代百家姓第252位,是當(dāng)今中國姓氏排行第四位的大姓,人口眾多,約占全國漢族人口的百分之五點(diǎn)三八。劉姓在當(dāng)代中國為第4姓,占5.38%,總?cè)丝诖蠹s在6千5百萬。
第五篇 歷史課題研究開題報(bào)告1500字
一、課題名稱:初中歷史有效學(xué)習(xí)研究
二、課題的核心理念
歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽老師授課,缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜,初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆,認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。
三、課題要解決的問題
如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí),課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步,而學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味,伴隨21世紀(jì)社會發(fā)展的步伐不斷前進(jìn),而生活的條件也越來越好,學(xué)生們原本懷著積極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意,大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題,無非就是一些“哎!讀書那么苦那么累,現(xiàn)在是21世紀(jì)啊,隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了,干嘛還要那么辛苦的讀書呢?”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲,從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義
(一)、課題研究的目的
新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn),也是最好的老師,那么在短短40分鐘一堂歷史課上,如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念,這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。
(二)、課題研究的意義
通過本課題研究,使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅,學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對歷史非常的'感興趣,同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識,充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平,提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據(jù)
高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》, 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》。“不論我們選教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?!苯處煂v史知識進(jìn)行梳理形成知識結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu),中心、重點(diǎn)一目了然,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動(dòng)為主動(dòng),就不會覺得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
六、課題研究的內(nèi)容
(一)、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。
(二)、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。
(三)、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法,了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。
(四)、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究,找尋攻克歷史知識難記的堡壘,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),采用行動(dòng)研究法,提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法
(一)、問卷調(diào)查法:進(jìn)行有目的的年級調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果,明確以下問題:怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的?怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的?怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的?
第六篇 初中歷史情境創(chuàng)設(shè)有效性研究調(diào)查報(bào)告450字
一、調(diào)查目的
長期以來,歷史課一直被認(rèn)為是一門枯燥的學(xué)科,不被學(xué)生所重視,很多時(shí)候?qū)W生會帶著厭倦的心情進(jìn)入課堂。如何克服這樣的困境,讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂?我在情境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了研究,承擔(dān)了縣級小課題《初中歷史情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》。為了更好得進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)方面的研究,探索情境創(chuàng)設(shè)的有效性,為后面的研究工作指明方向和提供對策,我對我校八年級年級一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查工作。
二、調(diào)查方法
調(diào)查從學(xué)生對歷史課重要性的認(rèn)識、對歷史課堂的評價(jià)、情境創(chuàng)設(shè)的效果和意義、情境創(chuàng)設(shè)的有效性等方面,設(shè)計(jì)了15個(gè)問題進(jìn)行問卷調(diào)查(詳見問卷調(diào)查表)要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行填寫,力爭反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。八年級一個(gè)班25名學(xué)生參與調(diào)查,共發(fā)調(diào)查表25份,回收25份。
三、問卷調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)與分析
學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
序號
問題
選項(xiàng)
選擇人數(shù)及所占比列
備注
你認(rèn)為歷史學(xué)科重要嗎?
a、很重要
16%
b、重要
20%
c、不重要
16
64%
第七篇 高中歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略的課題研究報(bào)告3850字
(一)課題提出
隨著社會的發(fā)展,國際和國內(nèi)的聯(lián)系愈來愈緊密,當(dāng)代教育不再是封閉在校園內(nèi),而是與整個(gè)社會各個(gè)領(lǐng)域有著密不可分的聯(lián)系,各國都把基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)擺在國家未來戰(zhàn)略的高度,以滿足當(dāng)代社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。合作和交往意識已成為新時(shí)代人才必須具備的基本素質(zhì),可以說在合作雙贏的今天,合作和交往是個(gè)人和社會生存的需要。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。迄今為止,國際上在這方面的研究已有幾十年的歷史,在具體實(shí)踐中各國有一定的差異。
我國關(guān)于合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究則始于20世紀(jì)80年代末,90年代中期取得了長足的進(jìn)展,1999年,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)后,各學(xué)科制定了相應(yīng)的新課程的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力成為新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要目標(biāo)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出,歷史學(xué)科是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)歷史也是主動(dòng)參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)慣,同時(shí)學(xué)會認(rèn)同他人,尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng),汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,進(jìn)一步形成開放的世界意識。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,塑造健全的人格,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的是課程評價(jià),遵循既注重結(jié)果,也注重過程的基本原則,靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段,力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能??梢哉f,合作與交往成為歷史學(xué)科最主要學(xué)習(xí)方式之一。
今年是浙江省全面實(shí)施新課程教學(xué)的第三年,課程改革取得了不少成績,教育的民主性、“四個(gè)學(xué)會”
(學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人)、終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等新理念都已深入人心,但從課堂教學(xué)實(shí)踐層面來看,師生之間、生生之間的合作交往的問題仍然存在著“流于形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效”甚至“無效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在:第一,教師專業(yè)化發(fā)展滯后,學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足,對理論吃不透,導(dǎo)致了一些華而不實(shí)的做法。比如,有平等合作交往教學(xué)的意識,但在實(shí)施中往往過于隨意,缺乏持久性和系統(tǒng)性,沒有給自己確定新的合適位置,所以大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生仍處于被動(dòng)和服從的地位,學(xué)生在課堂活動(dòng)中的個(gè)性差異和全員參與這些真正問題沒有得到教師的關(guān)注,導(dǎo)致參與的水平和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,同時(shí)由于多數(shù)學(xué)生進(jìn)行合作和交往的技能和技巧缺乏,課堂合作和交往的實(shí)效性更難說了,再加上課時(shí)安排和空間限制,大多數(shù)仍然是以“教師為中心”,教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)進(jìn)程中的一切;學(xué)生間的交往嚴(yán)重缺乏,在教學(xué)交往中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),并且這種交往也只是單向的靜態(tài)的溝通,“生之間的、生生之間的交往從本質(zhì)上說大多仍然是形式的、造作的、老師壟斷的、獨(dú)裁的交往”。由此導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)仍以知識與技能為主,教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的評比和排隊(duì),只重結(jié)果不重過程,只關(guān)注少數(shù)精英而忽視大多數(shù)學(xué)生,并最終影響到全體學(xué)生的共同進(jìn)步和學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展,這些顯然與新課程的理念相悖。
“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長”(鐘啟泉語),實(shí)施教學(xué)合作和交往要講究實(shí)效性,越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性,對教師的指導(dǎo)水平要求越高,抑或說,高水平的學(xué)習(xí)指導(dǎo),才能夠帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此,教師作為教學(xué)的組織者,促進(jìn)者和評價(jià)者,如果只憑激情和愛心,而不在教育教學(xué)的內(nèi)容和方式上做一些調(diào)整和研究,恐怕很難收到預(yù)期的實(shí)際效果。作為新課程背景下的教師,最明顯的角色就是教學(xué)的促進(jìn)者,除了把人類文明的知識成果傳授給學(xué)生,而且要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究以及交流與合作的能力,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、各種良好能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,讓學(xué)生成為自主發(fā)展的主人。
我們期望通過《普高歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略及其評價(jià)研究》這個(gè)課題的研究,能夠立足本市實(shí)際,準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)合作與交往的理念,正確掌握師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)策略,適時(shí)調(diào)控,并科學(xué)地使用激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制,構(gòu)建全新的民主、平等、合作的師生關(guān)系,把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教師的實(shí)際行為,進(jìn)而推廣變?yōu)槿w教師長期的自覺的行動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)概念界定與研究理論依據(jù)
1.概念界定:
本課題研究的是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題,針對近幾年普高歷史課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)合作和交往出現(xiàn)的一些問題,運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論等知識,積極探索與研究調(diào)控教學(xué)合作和交往的策略的方式和方法及其效果評價(jià)等方面的問題,為普高歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)合作和交往提供可借鑒的實(shí)踐模型。
關(guān)于合作的概念定義,我國學(xué)者有以下幾種表述:
“合作”:綜合世界各國的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐,我們認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。
——?jiǎng)⒑晡洹哆x擇適合的學(xué)習(xí)方式》
“合作”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作,在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。
——鐘啟泉《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》
“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?!?——王坦《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》
三位教育學(xué)者均認(rèn)為合作學(xué)習(xí)具有異質(zhì)分組、積極互助、分工合作、獎(jiǎng)勵(lì)體系、資源共享的特征,主要對象是學(xué)生。合作學(xué)習(xí)并非僅僅是讓學(xué)生們圍坐在課桌帝,邊做作業(yè)邊說話,真正的合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生們在身體上接近別的學(xué)生,而且還要求他們共同進(jìn)行討論,彼此幫助,相互依賴,小組成員有均等的成功機(jī)會。
“交往”:典型的表述當(dāng)屬哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論。理論認(rèn)為教學(xué)是一種交往與溝通活動(dòng),是“對話”關(guān)系,即教師與學(xué)生之間(主一一主)通過教學(xué)內(nèi)容(客體)中介的“雙向理解”的交往關(guān)系。在這種交往模式中,“教學(xué)過程不再是單一主體和客體的兩極擺動(dòng),而是教師和學(xué)生以共同的客體為中介的交往過程,它生成的是多重主體際關(guān)系,包括師生之間的主體際關(guān)系、教師間的主體際關(guān)系、學(xué)生間的主體際關(guān)系等。這種多重主體關(guān)系實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了師生的交互主體性關(guān)系,即教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體,教學(xué)交往就是這種交互主體性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。反過來,借助于這種交互主體性,教學(xué)才能成為一種合作、互動(dòng)的社會交往過程。
綜上所述,教學(xué)合作與交往的范疇包含了學(xué)生間關(guān)系、師生間的關(guān)系及教師間的關(guān)系,本課題主要方向就學(xué)生間、師生間的合作與交往進(jìn)行研究。
“調(diào)控策略及其評價(jià)”:指的是在課堂教學(xué)的合作與交往中,教師承擔(dān)好促進(jìn)者的角色,不但要做好充分準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)、組織、參與,并對課堂教學(xué)出現(xiàn)的不確定的、不可預(yù)知的因素,有著高度反應(yīng)并適時(shí)做好調(diào)整和控制,以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性,同時(shí)對調(diào)控策略的實(shí)施效果進(jìn)行多元化評價(jià)。
2.研究理論依據(jù):
(1)維果茨基的社會互動(dòng)論(social interaction theory)
社會互動(dòng)指社會交往活動(dòng),主要是人的心理交感和行為交往過程。社會學(xué)的互動(dòng)理論認(rèn)為:“社會是由互動(dòng)的個(gè)人組成,他們的行為不只是反應(yīng),而且還是領(lǐng)悟、解釋、行動(dòng)與創(chuàng)造。個(gè)人不是一組確定的態(tài)度,而是有活力的并不斷變化著的行動(dòng)者,一直處在生長中但不會徹底完成。社會環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西,它一直在影響和塑造著我們,但這本質(zhì)上也是互動(dòng)的過程,因?yàn)榄h(huán)境正是互動(dòng)的產(chǎn)物。人有內(nèi)心活動(dòng),同時(shí)又是一個(gè)自我,自我并非一心理實(shí)體,而是社會互動(dòng)過程的一個(gè)方面?;?dòng)過程首先是一個(gè)符號過程,符號被行動(dòng)者賦予了意義。這種我們與他人共享的意義,關(guān)于社會世界的定義以及對現(xiàn)實(shí)的感知和反應(yīng),均產(chǎn)生于互動(dòng)過程?!边@些觀點(diǎn)告訴我們,合作與交往伴隨著人的成長,合作與交往與我們息息相關(guān),師生間、學(xué)生間的合作既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,又能提高教師教育教學(xué)能力,達(dá)到合作共贏的效果。
(2)社會建構(gòu)主義理論
社會建構(gòu)主義認(rèn)為:人在和他人的相互作用中,構(gòu)建自己的認(rèn)識與知識,即知識與理解是由認(rèn)識主體構(gòu)建的。這種知識的建構(gòu)活動(dòng)是在社會文化背景之中,作為個(gè)人的認(rèn)識活動(dòng)與社會文化情境的交互作用的結(jié)果形成的。在建構(gòu)主義看來,學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),腦袋決不是一個(gè)空著的、準(zhǔn)備裝知識的容器,也不是一塊白板,而是他們在日常生活中形成的豐富經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)。所以,教師不能無視這種預(yù)結(jié)構(gòu)和先經(jīng)驗(yàn),而必須看到這種預(yù)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識是不能通過教師“導(dǎo)向”學(xué)生的,知識來自于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過新舊經(jīng)驗(yàn)的作用而建構(gòu),但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的,而是在學(xué)習(xí)群體中,通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)完成的。面對某一知識,某個(gè)體從不同的角度切入,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者擁有不同思維水平,所以要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享,達(dá)成理解的豐富性和合理化。因此,要重視課堂上建立學(xué)習(xí)共同體,鼓勵(lì)大家進(jìn)行合作、協(xié)商。社會建構(gòu)主義召喚我們在課堂上要進(jìn)行全方位地有效互動(dòng),要重視學(xué)生構(gòu)建自己知識的結(jié)構(gòu)。
(3)多爾的后現(xiàn)代主義理論
現(xiàn)代課程觀認(rèn)為知識是預(yù)設(shè)的、可確定的,教師只是知識的傳遞者;多爾認(rèn)為后現(xiàn)代課程具有
第八篇 朱姓歷史研究報(bào)告650字
朱姓歷史研究報(bào)告
一、問題的提出
我的好朋友姓朱,剛好,在小區(qū)里面也有幾個(gè)同學(xué)姓朱。我常常和她們開玩笑:“你們上輩子是不是一家?”我問我的媽媽:“媽媽?朱在全世界排第幾?”媽媽說:“你想知道?如果你想知道就自己去查?!庇谑?,我一個(gè)人對姓朱的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、查閱有關(guān)中華姓氏的書籍,閱讀書,上網(wǎng)查有關(guān)的信息,了解朱姓的來源和朱姓歷史名人。
2、走訪有關(guān)部門,了解朱姓人口和分布情況。
3、通過多種途徑,搜集朱姓的名人故事。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道 涉及的方面 具體內(nèi)容
書籍 朱姓的'來源 另據(jù)<<魏書·官氏志>;>;記載,鮮卑族竭燭渾氏
朱可渾氏,在孝文帝時(shí)住在洛陽,他們一起改為朱姓。
書籍、 歷史上姓 朱然、朱治、朱俊、朱熹、朱恒、朱建平、朱慶宇、朱思本、
教科書、 朱的名人 朱世杰、朱升、朱一貴、朱德、朱啟……
上網(wǎng) 朱姓的人 朱姓是當(dāng)今中國的第13大姓,是人口超過千萬的中文姓氏
口數(shù)量 之一。擁有人口占漢族人口的百分之一以上。
四、結(jié)論
1、朱姓起源只要有五大支系:朱囊氏之裔、曹姓、理姓、子姓和外族的改姓。第一支出自朱囊氏。朱囊氏族是以蜘蛛為圖騰,亦有認(rèn)為是以亦心木(一種樹心為紅色的樹)為圖騰,活動(dòng)于河南準(zhǔn)陽一帶的部落,其后有朱姓,有5000多年的歷史。朱姓的第一個(gè)名人是舜臣朱虎。朱氏氏族或?yàn)橹炷沂系暮笠幔旎⒌淖訉O表現(xiàn)不俗,西周的名隱士朱張,戰(zhàn)國時(shí)齊人朱毛……
2、朱姓人群的血型分布總的是:o型497萬,占32.9;a型437萬,占28.9;b型440萬,占29.1;ab型138萬,占9.1。朱姓總?cè)丝?512萬。 617字
第九篇 張姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告650字
關(guān)于張姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告
一、問題的'提出
我們班有好幾個(gè)同學(xué)姓張。所以我們也總是開玩笑說:“我們都是一家人?!庇幸淮温爠e人說,姓氏也是一種文化,很值得研究。于是,我決定對張氏的歷史和現(xiàn)狀做一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、查閱關(guān)于姓氏的書籍,閱讀報(bào)刊,上網(wǎng)瀏覽,了解張性的來源和張姓的歷史名人
2、詢問家長和有關(guān)部門,了解張姓的人口和分布的情況。
3、通過多種途徑,搜集張姓的名人故事。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道
設(shè)計(jì)方面
具體內(nèi)容
書籍、報(bào)刊、上網(wǎng)
張姓的來源
據(jù)《新唐書宰相世系表》記載,“黃帝第五子揮為弓正,始制弓矢,子孫賜姓張氏。外族改姓也是其一。
書籍、報(bào)刊
歷史上的張姓名人
張良、張騫、張衡、張仲景、張飛、張遼、張頜、張居正、張學(xué)良、張愛玲……
上網(wǎng)
張姓的人口數(shù)量
據(jù)統(tǒng)計(jì),張姓人口已超過了一億。
上網(wǎng)
張姓族譜
在江蘇、湖南、山西、等都存有張姓族譜。
……
……
…………
四、結(jié)論
1、我國的張姓源遠(yuǎn)流長,傳說黃帝的第五子揮在觀察天象時(shí)得到啟發(fā),發(fā)明了弓矢這個(gè)古代重要的武器。所以,揮被黃帝賜為弓氏,然后又成了張氏。后來,又有許多姓氏先后改為張姓,比如聶氏、諸氏……還有少數(shù)民族改為張姓,有匈奴張姓。這也是張姓成為三大姓氏之一。
2、在這歷史的長河中,張姓人才輩出。有劉邦的重要謀士張良;西漢外交家張騫;東漢科學(xué)家、文學(xué)家張衡;東漢醫(yī)學(xué)家張仲景;三國名將張飛、張頜、張遼;明末著名政治家張居正……我們?yōu)閺埿兆嫦葎?chuàng)造的歷史輝煌而感到自豪。
3、張姓是當(dāng)代中國人口的三大姓氏之一,在世界上人口也是名列前茅。據(jù)統(tǒng)計(jì),張姓人口的總數(shù)也超過一億。
第十篇 歷史課題研究報(bào)告1700字
歷史課題研究報(bào)告
2013-2014學(xué)年“身邊困惑問題”小課題研究報(bào)告
組別
13級初一歷史備課組
參與人員
董瑩、劉建國、
蔡焱爽、俱姍姍
負(fù)責(zé)人
董瑩
研究時(shí)間
2024年 9月1日至2024年 6月30日
身邊困惑問題的主題
對于初中起始年級,如何提高歷史課堂的有效性
課
題
確
立
的
背
景
1、初一學(xué)生沒有接觸過歷史課,聽講、手頭落實(shí)習(xí)慣很差,課上需占用大量的時(shí)間培養(yǎng),影響教學(xué)進(jìn)度。
2、由于不能留課下書面作業(yè),所以學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容都要在課堂上消化完成,課堂教學(xué)任務(wù)量大。
具
體
研
究
內(nèi)
容
1、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。
2、利用課堂教學(xué)教會學(xué)生閱讀教材,整理學(xué)習(xí)筆記。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、記憶的能力,教會初一學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生理解歷史事件的能力,使學(xué)生初步學(xué)會觀察歷史發(fā)展的簡單規(guī)律。
5、教會學(xué)生合理利用時(shí)間對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
6、初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力。
7、初步培養(yǎng)學(xué)生審題和答題的能力。
研
究
過
程
中
的
具
體
做
法
1、確定課題,制定研究實(shí)施方案。集體備課中,匯集備課組的智慧,根據(jù)新課標(biāo)和與之配套的教學(xué)實(shí)施建議,我們研究總結(jié)出現(xiàn)階段我們教學(xué)中課堂存在的問題,將關(guān)于課堂有效性理論知識應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)、課堂競賽等多種手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高教學(xué)效果。變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方法為主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)方法和研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、精心設(shè)計(jì)課堂問題,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來 。通過教學(xué)內(nèi)容中的主問題讓學(xué)生真正開啟思維,并能夠可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅,從而激起學(xué)生的求知欲,促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去,以提高課堂教學(xué)的有效性。
4、在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)用好學(xué)案和課件,把二者結(jié)合起來,節(jié)省訂正學(xué)案的時(shí)間,同時(shí)保證知識線索清晰、重點(diǎn)突出。
5、課堂教學(xué)中,針對具體的知識點(diǎn),對學(xué)生分層次提問和指導(dǎo),教會學(xué)生整合信息,指導(dǎo)學(xué)生記憶和背誦。
6、堅(jiān)持課上小測和提問,激勵(lì)學(xué)生課下復(fù)習(xí)。
7、培訓(xùn)課代表,讓課代表成為老師在班內(nèi)的小幫手,利用課前兩分鐘、午讀等時(shí)間督促學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
8、在第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí),先由老師幫助學(xué)生整理好了每一課的'基礎(chǔ)題,讓學(xué)生對照課本和學(xué)案自己復(fù)習(xí),而后又給出答案。鑒于很多學(xué)生對最后的復(fù)習(xí)存在一定依賴性,在第二學(xué)期我們編排學(xué)案時(shí)特意在學(xué)案的最后附上了七年級下冊各課基礎(chǔ)知識點(diǎn)的問題,便于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識。
9、為了防止學(xué)生走入死記硬背的誤區(qū),期末復(fù)習(xí)階段我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識串講,打破課文的界限,以不同的歷史視角歸納所學(xué)歷史知識。同時(shí),我們利用學(xué)案中鞏固提高的練習(xí)和期末復(fù)習(xí)練習(xí)卷,帶領(lǐng)學(xué)生分析試題,教會學(xué)生思考和運(yùn)用所學(xué)知識。
取
得
的
研
究
成
果
1、大部分學(xué)生養(yǎng)成了比較好的聽課習(xí)慣,能夠隨時(shí)記下筆記,并進(jìn)行有效的整理。
2、學(xué)案的自主學(xué)習(xí)能夠在預(yù)習(xí)時(shí)填上,大部分同學(xué)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
3、學(xué)生歷史思維能力和理解能力有了較大提升,歷史學(xué)習(xí)興趣也普遍提高。
4、從期末復(fù)習(xí)、練習(xí)和最后的期末考試成績來看,初一年級學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí),歷史學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力都有了很大的提升,第二學(xué)期成績也較第一學(xué)期有了明顯的整體提高。
對
研
究
的
反
思
1、堅(jiān)持學(xué)案教學(xué)難免會使課堂形式單一,時(shí)間長了顯得枯燥無味。第二學(xué)期學(xué)案的編寫有所改變,同時(shí)在使用時(shí)結(jié)合本課的特點(diǎn)靈活應(yīng)用,取得了較好的效果。
2、由于每個(gè)班級的學(xué)生水平不同,練習(xí)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級的水平而定,教師在這方面有時(shí)不能全方位顧及,再加上課時(shí)過于緊張,達(dá)到日日清很是困難,基礎(chǔ)知識落實(shí)還不夠及時(shí)扎實(shí),這個(gè)問題始終還是一個(gè)困擾,雖然有第二學(xué)期學(xué)案后面的基礎(chǔ)題,但是想讓所有的學(xué)生都能及時(shí)復(fù)習(xí),還很難做到。
3、對于每節(jié)課主問題的設(shè)置希望能夠提綱挈領(lǐng),但有時(shí)效果不太理想。
4、生本小組各班基本建立起來,可以更充分的利用,讓學(xué)生自己出題,小組間競賽,這樣既充分發(fā)揮學(xué)生的作用,提高積極性,又可以高效扎實(shí)的落實(shí)基礎(chǔ)知識。
5、初二進(jìn)入近代史教學(xué),屬于中考考試內(nèi)容,應(yīng)該更好的帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識,同時(shí)更注重在平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行史料閱讀、答題思路訓(xùn)練,使學(xué)生的能力在不斷積累中提升。
第十一篇 歷史文化學(xué)院2024屆研究生會述職報(bào)告2450字
2024屆研究生會自2024年9月選舉產(chǎn)生以來,在學(xué)院黨委的英明領(lǐng)導(dǎo)下,在輔導(dǎo)員陳老師的悉心指導(dǎo)下,在學(xué)院研究生的熱情參與下,主動(dòng)適應(yīng)新形勢,尋找新方向,堅(jiān)持'營造氛圍、服務(wù)同學(xué)、提升自我'的工作宗旨,以'打造高水平的學(xué)術(shù)交流平臺,提供全方位的生活服務(wù)維權(quán),舉辦接地氣的文藝體育活動(dòng),開拓多渠道的網(wǎng)絡(luò)媒體資訊,進(jìn)行常態(tài)化的對外交流溝通'為工作方向,在全面繼承往屆研究生會工作傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,全體研究生會成員精誠團(tuán)結(jié)、銳意進(jìn)取,取得了多項(xiàng)突破,在校研究生會組織的29個(gè)基層學(xué)院研究生會學(xué)年工作考核中位列第二名,獲得'標(biāo)兵研究生會'榮譽(yù)稱號,全面提升了我院研究生會的影響力。
一、強(qiáng)化思想引領(lǐng),助推人才培養(yǎng)
1.學(xué)思踐悟十九大。2024年,是黨的十九大勝利召開之年。一年來,為深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十九大精神和___新時(shí)代中國特色社會主義思想,院研究生會組織開展了'不忘初心跟黨走,學(xué)思踐悟十九大'主題教育系列活動(dòng)和'___新時(shí)代中國特色社會主義思想'學(xué)習(xí)教育活動(dòng)?;顒?dòng)形式多樣,內(nèi)涵豐富,既有黨的十九大精神學(xué)習(xí)交流會、《___的七年知青歲月》讀書座談會,也邀請了寇富安書記解讀十九大報(bào)告、王玉德教授解讀______的文化觀,還與其他學(xué)院聯(lián)合舉辦了地鐵志愿服務(wù)和張家灣社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng),全面踐行十九大精神。
2.導(dǎo)學(xué)建設(shè)創(chuàng)品牌。為認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十九大精神,增進(jìn)研究生師生情誼,在陳老師指導(dǎo)下,院研究生會基于文件要求,組織開展了導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)月系列活動(dòng),進(jìn)一步提高了我院研究生培養(yǎng)質(zhì)量。'魅歷好導(dǎo)師·研途伴我行'導(dǎo)師故事征文比賽、元旦師生茶話會等活動(dòng),營造了和諧健康的師生氛圍;國獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會、優(yōu)秀學(xué)子專訪、畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會等活動(dòng),營造了奮發(fā)進(jìn)取的人才成長環(huán)境。
二、加強(qiáng)制度建設(shè),打造精英團(tuán)隊(duì)
1.整合學(xué)院資源,開創(chuàng)'大研會'模式。2024屆院研究生會開創(chuàng)'大研會'模式,主席團(tuán)主持日常工作,秘書處、宣傳部、學(xué)研部、文藝部、體育部、生活部協(xié)力配合,同時(shí)緊密團(tuán)結(jié)各年級黨支部、團(tuán)支部,并與本科團(tuán)委學(xué)生會建立了長期合作關(guān)系,整合各方資源,共謀研會發(fā)展。
2.規(guī)范例會制度,提升成員素質(zhì)。本屆院研究生會堅(jiān)持全體例會和專項(xiàng)工作會相結(jié)合的原則,全體例會由主席團(tuán)成員輪流主持,各部門成員輪流上臺發(fā)言,切實(shí)鍛煉研究生會成員的總結(jié)能力和表達(dá)能力。新媒體技能培訓(xùn)、新媒體知識分享會、歷院馬院研究生干部經(jīng)驗(yàn)交流會等相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的舉辦,提升了研會成員的綜合素質(zhì)。
三、營造學(xué)術(shù)氛圍,鞏固精品活動(dòng)
一年來,學(xué)研部致力于營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,不斷鞏固精品活動(dòng)。第五屆華大研究生史學(xué)論壇走向國際,再創(chuàng)新高,共計(jì)收到來自美國、日本、韓國等國家和地區(qū)的31稿件,入圍7,得到了多家學(xué)術(shù)媒體的報(bào)道,已成為我院乃至全校的一張'學(xué)術(shù)名片'.第二屆'明理思辨,論戰(zhàn)華研'研究生辯論賽、第五屆研究生教學(xué)技能大賽等大型活動(dòng)的舉辦,為學(xué)院研究生提供了思辨和教學(xué)的舞臺。傳統(tǒng)活動(dòng)'春秋讀書會'現(xiàn)已舉辦至第103期,所屬社團(tuán)'研之友'學(xué)術(shù)交流協(xié)會在校社團(tuán)聯(lián)合會學(xué)年考核中首次位列4星級社團(tuán),并榮獲校圖書館頒發(fā)的'十佳讀書社團(tuán)'榮譽(yù)稱號。
在學(xué)院已有精品活動(dòng)之外,學(xué)研部不斷開拓創(chuàng)新,舉辦了'博觀約取'跨校博士生沙龍,為武漢地區(qū)歷史學(xué)專業(yè)的博士生提供了學(xué)術(shù)交流平臺。來自武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)等三所高校的多位博士生、碩士生參與此次沙龍,圍繞'史料的解讀與表達(dá)'展開主題交流,周月峰老師、吳柱老師作為嘉賓出席指導(dǎo)。
四、豐富校園生活,提供趣味活動(dòng)
1.趣味文娛顯特色。一年來,文藝部致力于豐富我院研究生的校園文化生活。成功舉辦首屆 '魅力杯'主持人大賽、'感恩有你'三行情書大賽等特色活動(dòng),讓學(xué)子風(fēng)采在趣味十足的活動(dòng)中盡情綻放。同時(shí)協(xié)助校團(tuán)委舉辦了第十一屆'華研之星'文藝風(fēng)采大賽和2024年'女生風(fēng)采月'系列活動(dòng),協(xié)助校圖書館籌辦了'桂子山問月'經(jīng)典誦讀大賽和'尋找桂子山最美之聲'朗讀大賽,在彰顯校園文化品牌的同時(shí),營造了濃厚的文化氛圍。
2.體育競技筑情誼。一年來,體育部承辦了第一屆研究生'師生情'乒乓球賽、第十一屆'華研杯'排球賽、2024年'體育嘉年華'趣味活動(dòng)、第三屆'華羽杯'師生羽毛球賽等大型體育活動(dòng),舉辦了乒乓球賽、籃球賽、羽毛球賽等各項(xiàng)球類比賽,組織了華師-武大戶外素質(zhì)拓展、熒光夜跑、兩人三足友誼賽等特色活動(dòng),以多樣化方式,鼓勵(lì)同學(xué)們'走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場',傳遞了健康向上、頑強(qiáng)拼搏的正能量。
3.調(diào)研維權(quán)踐服務(wù)。一年來,生活部開展了四次線上服務(wù)維權(quán)活動(dòng),舉辦了養(yǎng)生講座、冬至包餃子、清明掃墓、捐書捐物活動(dòng),踐行了'服務(wù)同學(xué)'的宗旨。同時(shí)協(xié)辦了風(fēng)采寢室、文明寢室評選活動(dòng),以宿舍文化的建設(shè)助力校園文化的發(fā)展。
五、完善宣傳陣地,革新網(wǎng)信記錄
宣傳部作為院研究生會和研究生群體的喉舌,致力于傳播各類資訊,提升我院各項(xiàng)工作的知名度和影響力。一年來,宣傳部恪盡職守,撰寫新聞稿120余篇,推送微信180余條,內(nèi)容包括學(xué)術(shù)講座、通知公告、活動(dòng)新聞等,運(yùn)營的'華師歷院研究生會'微信公眾號粉絲已接近1000人。首次實(shí)行新聞稿三審制,即通訊員本人審核一遍、宣傳部部長審核一遍、主席團(tuán)成員審核一遍,確保稿件的規(guī)范和準(zhǔn)確。
六、反思工作不足,繼續(xù)逐夢前行
2024屆研究生會盡管取得了一些成績,但仍存在諸如研會成員獲得感不強(qiáng)、研究生活動(dòng)創(chuàng)新性不足、研究生會影響力不大等問題。這些問題,有賴于新一屆研究生會去解決,去完善。希望新一屆研究生會充分借鑒本屆研究生會的工作不足,努力改進(jìn)工作方式,增強(qiáng)履職能力,爭取更加圓滿完成的研工部、校團(tuán)委、學(xué)院和指導(dǎo)老師部署的工作。期待新一屆研究生會成員,在新的舞臺上,上演不一樣的精彩故事,帶領(lǐng)歷史文化學(xué)院研究生會走向新的輝煌!期待大家用一年不長的時(shí)間,做一輩子難忘的事!
七、致謝
過去的一年,研究生會工作的每一點(diǎn)進(jìn)步,都離不開陳老師的悉心指導(dǎo);研究生會取得的每一份成績,都離不開各年級研究生干部和全體研究生同學(xué)的熱情參與和傾力投入。
在此向陳老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!向?yàn)檠芯可鷷ぷ餍燎诟冻龅母骷壯芯可刹勘硎菊\摯的問候!
第十二篇 2024歷史課題研究開題報(bào)告模板4450字
一、問題的提出
隨著教學(xué)改革的不斷深入,初中歷史教學(xué)課堂已有了很大的改觀,但是由于教師觀念、教學(xué)理論、以及策略研究的不夠,歷史課堂教學(xué)依舊不能脫離陳舊的教學(xué)模式,存在著如下的問題。如:
1、學(xué)生的主體地位依舊沒有得到真正確立,課堂上還是以老師講為主。
2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié),課堂上只見內(nèi)容不見學(xué)生。
3、課堂上或是學(xué)生沒有生成,或是老師對于學(xué)生的生成置之不理、蜻蜓點(diǎn)水、束手無策。
4、課堂還僅僅停留在預(yù)設(shè)的忠實(shí)落實(shí)上,沒有學(xué)生的生成,教師把預(yù)設(shè)的完成作為評價(jià)課成功性的標(biāo)準(zhǔn)。
這些問題嚴(yán)重影響著師生教與學(xué)的熱情,從而使初中歷史教育的時(shí)效性大大降低。如何改變這種現(xiàn)狀,把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命活力,如何讓教學(xué)中的教師更多一些創(chuàng)造性,讓歷史課堂充滿智慧,真正把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)角色落在實(shí)處,葉瀾教授提出的生成性教學(xué)為我們提供了新思路。生成性教學(xué)即是通過課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng),不斷產(chǎn)發(fā)新的資源,在新的情景下推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。生成性教學(xué)使得教學(xué)更加原生態(tài),更加有利于學(xué)生的發(fā)展,從而大大提高課堂的時(shí)效性。
生成性的課堂教學(xué)具有以下特征:
1、課堂的生動(dòng)可變性。“生成”一詞的提出是相對于課前“預(yù)設(shè)”來說的,以往我們的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是詳盡的課前預(yù)設(shè),和課堂上對教案的圓滿落實(shí)。而生成性教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為,重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)的鮮活真實(shí)性。這是由生動(dòng)可變性導(dǎo)致的,我們雖然不否認(rèn)教學(xué)的規(guī)律性,但是師生共同生活的課堂現(xiàn)實(shí)中卻充滿著很多不可知性,不可預(yù)測性,這是由知識差異、性格、習(xí)慣不同所決定的,我們只有正視這種差異,展現(xiàn)這種差異,還原學(xué)習(xí)的本來面目,才能更有利于教學(xué)的開展和學(xué)生的成長。生成性教學(xué)的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情況,使課堂呈現(xiàn)師生“原汁原味”的生活情景的教學(xué)模式。
二、課題的界定
生成 是相對于預(yù)設(shè)來說的,所謂預(yù)設(shè),就是“事先籌劃”,即教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先的設(shè)計(jì)和籌劃。而生成,是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中,獲得積極的課堂體驗(yàn),在與文本的對話中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,噴射出涌動(dòng)的靈感。
生成性 是對教學(xué)過程生動(dòng)可變性的概括,是對以往強(qiáng)調(diào)過程的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性的一個(gè)重要補(bǔ)充和修正。
生成性教學(xué) 是指教學(xué)過程表現(xiàn)出適度自主和開放,教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,根據(jù)課堂教學(xué)過程的實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),并且引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)活動(dòng)的展開。
初中歷史課堂生成性教學(xué) 教師結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),和初中學(xué)生勇于參與的特點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與生成,并且使課堂教學(xué)不僅僅局限于課前預(yù)設(shè),而是依照師生的活動(dòng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使學(xué)生體驗(yàn)歷史,感知生活,使歷史課堂充滿生命活力。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這一新的基本理念說明:一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程,而這些相互作用的因素,又是非常復(fù)雜的,所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)過程的發(fā)展有多種可能性的存在,鑒于多種可能性的存在,在課堂教學(xué)前設(shè)計(jì)一些生成性的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等,能使新的形態(tài)不斷生成,并影響下一步的過程。
2、建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)。瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。生成性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程,同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造,產(chǎn)生新的生成。
3、“新基礎(chǔ)教育理論”。葉瀾認(rèn)為新基礎(chǔ)教育并不是要強(qiáng)扭什么,而是要使原本就因生命存在而充滿內(nèi)在生機(jī)的教育,從被傳統(tǒng)教育弊端造成的“沙漠狀態(tài)”,重新轉(zhuǎn)回到“綠洲”的本真狀態(tài)。從這個(gè)角度看,可以說是教育的 “生態(tài)工程”,是教育的返樸歸真。
四、課題研究的目標(biāo)
1、通過課題研究提高教師教學(xué)理論認(rèn)識,促使教學(xué)觀念的徹底改變,使教師真正能做到成為學(xué)生心聲的傾聽者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
2、通過研究小組的共同努力使教師能夠設(shè)計(jì)出有利于課堂生成的教案,為生動(dòng)可變的課堂提供可行性預(yù)設(shè)
3、通過研究營造適合歷史學(xué)科特點(diǎn)的課堂氛圍,使課堂真正被學(xué)生喜歡,成為學(xué)生探究社會變遷,提高學(xué)生心智的愉快殿堂。
4、通過研究與實(shí)踐使學(xué)生在課堂上自覺的不斷生成新的教育資源,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、課題研究策略
1、 做好具有生成性潛力的預(yù)設(shè)
①、預(yù)設(shè)生成性的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建開放性、生成性的目標(biāo),隨時(shí)根據(jù)教育對象的變化生成新的目標(biāo),隨時(shí)準(zhǔn)備兼容新的信息,加入新的內(nèi)容,注入新的要求。
②選擇生成性的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手,提高學(xué)生的主動(dòng)參與性,達(dá)到促進(jìn)課堂生成性的目的。回歸生活化的教學(xué)內(nèi)容把握教材中的生成點(diǎn)。在教材的空白處,看似矛盾處,重復(fù)處等等,對文本進(jìn)行多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的平等對話中、思維碰撞中,產(chǎn)生新的思想和言語
③設(shè)計(jì)生成性的教學(xué)過程板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)是在對知識外延和內(nèi)涵充分理解及對學(xué)生思維必要預(yù)測的基礎(chǔ)上,將各知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)成若干內(nèi)容板塊,分布在教學(xué)各環(huán)節(jié)中,視學(xué)生課堂實(shí)際反映進(jìn)行“塊移動(dòng)”,教師愿意去傾聽學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”,并根據(jù)學(xué)生的思維實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),從而為生成教學(xué)提供保證。
2、組織生成性的學(xué)習(xí)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注生命、關(guān)注發(fā)展,所以我們組織的學(xué)習(xí)方式必須是“開放式”、“民主式”的,我們的生成性學(xué)習(xí)方式的研究策略主要包括以下幾種方法:
①、合作式?!昂献魇健笔菐熒?、生生情感交流、培養(yǎng)“合作意識”的一種教學(xué)形式,我們將依據(jù)學(xué)生的需求,對于需要合作學(xué)習(xí)才能更好理解的課文內(nèi)容,從互補(bǔ)性出發(fā)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。
②、質(zhì)疑式。“質(zhì)疑式”是我們課堂教學(xué)的必要形式,我們要限度地為學(xué)生開辟質(zhì)疑的時(shí)空,把學(xué)生的“質(zhì)疑”融化到每個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)之中,讓學(xué)生在質(zhì)疑中拓展思維空間。
③、體驗(yàn)式。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn),我們通過實(shí)地參觀影視劇的觀看,通過體驗(yàn)促進(jìn)深層次的生成。
④、討論式。以學(xué)生為主體,通過積極思考,相互交流、探討,以求得知識的深化,限度地激發(fā)學(xué)生的智慧,讓學(xué)生在思想的交流和交鋒中促進(jìn)語文課堂的生成。
3、 提高教師的課堂上的引領(lǐng)策略。
生成性課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵是老師的引領(lǐng),如何把這些原生資源轉(zhuǎn)化為更為有價(jià)值的資源,源于老師的引領(lǐng)策略。我們計(jì)劃從以下兩個(gè)反面進(jìn)行研究實(shí)踐:
①、能夠?qū)ι傻馁Y源進(jìn)行有效選擇。來自學(xué)生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的,這就需要老師有所甄別、有所選擇,把那些有利于目標(biāo)完成的、有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)慣的,有利于學(xué)生生活實(shí)踐的選擇出來。
②、能對信息進(jìn)行整合轉(zhuǎn)化,把個(gè)別學(xué)生有價(jià)值的生成資源轉(zhuǎn)化為大家的資源,把特殊問題轉(zhuǎn)化為普遍存在的問題,使課堂在老師的引領(lǐng)下呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的師生互動(dòng)的場面。
六、研究方法
問卷調(diào)查法:通過對身邊教育情況的觀察反思,設(shè)計(jì)有關(guān)生成性教學(xué)狀況的問題,通過對學(xué)生和教師的現(xiàn)狀調(diào)查,來發(fā)現(xiàn)情況,提出問題,找到研究的切入口。
文獻(xiàn)法:文獻(xiàn)法是一種利用教育文獻(xiàn)研究教育現(xiàn)象,深化教育認(rèn)識,解決教育問題的非接觸性方法。文獻(xiàn)法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過程中,我們要查找各種國內(nèi)外對于本課題的研究成果,及關(guān)于支持本課題的理論知識。
觀察法:研究者在比較自然的條件下通過感官在一定時(shí)間、一定空間進(jìn)行的有目的的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題的研究中,我們將在課堂教學(xué)中使用觀察法,觀察學(xué)生的生成情況來反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
個(gè)案研究法:個(gè)案研究的基礎(chǔ)是探討與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個(gè)方面。在本課題中,主要是研究某一個(gè)課堂實(shí)例的設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)效。
行動(dòng)研究法:是指從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者和研究者共同參與,使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施,從而達(dá)到解決實(shí)際問題,改善社會行為的目的。本課題研究主要側(cè)重培訓(xùn)階段和日常教學(xué)過程中,杷本課題研究策略與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,使研究策略為教學(xué)工作者理解、掌握和實(shí)施、從而提高課堂教學(xué)的生成性。
敘事研究法:通過對歷史生成性課堂的教學(xué)研究,及時(shí)積累教學(xué)案例,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并竭力上升到一定的理論高度。
七、研究步驟安排
(一) 前期準(zhǔn)備階段(2024.1~2024.7)
成立課題組,進(jìn)行課題設(shè)計(jì),撰寫開題報(bào)告;
(二)開題論證階段(2024.7~2024.10)
舉行開題會,接受領(lǐng)導(dǎo)論證,完善開題報(bào)告;
(三)全面實(shí)施階段(2024.10~2024.12)
圍繞開題報(bào)告,加強(qiáng)過程管理,重視資料積累,邊計(jì)劃,邊實(shí)施,邊研究,邊小結(jié);
(四)總結(jié)評價(jià)階段(2024.1~2024.6)
完成課題研究,撰寫結(jié)題報(bào)告,申請結(jié)題,總結(jié)推廣。
八、預(yù)期研究成果
時(shí)間成果形式責(zé)任人
2024年1——12月生成性教學(xué)研究開題報(bào)告
課堂實(shí)錄《中國近代工業(yè)的發(fā)展》
課堂實(shí)錄《第一次世界大戰(zhàn)》陳淑芳楊常剛劉磊
九、本課題的研究基礎(chǔ)與保證條件
邢臺市第二十五中是一所普通學(xué)校,課題研究的成果也會帶有普遍性,易于推廣;初中實(shí)行小班教學(xué)(50人左右)也有利于搞科研研究的開展;學(xué)校校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相通,便利了我們課題組查找資料,了解國內(nèi)外最近的研究成果,和與其他相近課題研究小組的交流。學(xué)校校長閻增國非常重視教學(xué)研究,在理論及實(shí)踐中對我們都能有很好的指導(dǎo)與幫助,教務(wù)主任苗淑梅除了領(lǐng)導(dǎo)工作,依舊工作在教學(xué)第一線,還承擔(dān)著其他的課題研究,是一位勤于鉆研的研究型領(lǐng)導(dǎo)。
本研究組成員都是工作在教學(xué)第一線的歷史教師,中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的,青年教師有著極大的工作熱忱和勇于探索的科研精神,中青年相結(jié)合必會使本次研究深入開展下去,取得預(yù)期成果。
本課題成員曾經(jīng)在2001年承擔(dān)過學(xué)校研究課題:教師指導(dǎo)下的歷史學(xué)科的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究,2024年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下把這個(gè)課題進(jìn)行了擴(kuò)充成為市級課題“教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)試驗(yàn)”繼續(xù)開展。負(fù)責(zé)人陳淑芳,歷史教育本科畢業(yè),中教一級級職稱,37歲,熱愛教育事業(yè),勇于教學(xué)研究,曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎(jiǎng)、“省說課比賽中歷史學(xué)科二等獎(jiǎng)”,并獲得各種市級榮譽(yù);《讓網(wǎng)絡(luò)為我們插上成長的翅膀》、《初中歷史教師遭遇的尷尬》、《更新歷史課的教學(xué)觀念》、《教學(xué)三得》、《與青年教師探討的幾個(gè)問題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中考試題回顧與展望》《南北朝時(shí)期的石窟藝術(shù)》等多篇論文在省、市中獲獎(jiǎng),多篇文章在《中學(xué)文科》、煤炭普通教研室發(fā)行的《基礎(chǔ)教育研究》上和《邢臺教育》、《少年智力開發(fā)報(bào)》《新課程》上被發(fā)表。
通過努力前一階段我們已經(jīng)搜集了大量關(guān)于生成性教學(xué)的資料,完成了理論學(xué)習(xí)階段,并且通過對現(xiàn)有理論的學(xué)習(xí),成員的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變,并對彈性預(yù)設(shè)和教師的引領(lǐng)策略方面做了有效實(shí)踐,這些都為下邊進(jìn)一步的研究開展提供了良好的基礎(chǔ)。生成性思維是一種思維方式,它也必將伴隨我們的研究過程,使研究在不斷生成中逐漸完善和改進(jìn)。