關(guān)于課題研究工作報(bào)告的撰寫(xiě)怎么寫(xiě)
1. 研究背景與目的：開(kāi)篇明確課題的研究背景，闡述該研究領(lǐng)域的重要性，以及為何選擇這個(gè)課題進(jìn)行探討。明確研究的目的，即希望通過(guò)研究解決什么問(wèn)題或達(dá)成什么目標(biāo)。
2. 文獻(xiàn)回顧：詳細(xì)梳理與課題相關(guān)的前人研究成果，分析他們的方法、結(jié)論，并指出存在的不足或待解決的問(wèn)題。這一步驟為你的研究奠定理論基礎(chǔ)。
3. 研究方法：清晰地介紹你的研究方法，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、分析手段等。確保讀者能理解你如何進(jìn)行研究，并能復(fù)現(xiàn)你的工作。
4. 研究過(guò)程與結(jié)果：詳盡地描述研究的過(guò)程，包括遇到的困難、采取的應(yīng)對(duì)措施，以及最終得到的數(shù)據(jù)或發(fā)現(xiàn)。用圖表等形式直觀展示結(jié)果，便于讀者理解。
5. 結(jié)果討論：對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行解讀，討論它們的意義，與預(yù)期目標(biāo)的吻合程度，以及可能的原因分析。對(duì)比其他研究，說(shuō)明你的成果有何獨(dú)特之處。
6. 結(jié)果的應(yīng)用與局限性：闡述你的研究結(jié)果可能帶來(lái)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以及研究過(guò)程中可能存在的局限性，如樣本量、方法的局限等。
7. 進(jìn)一步研究的建議：提出未來(lái)可能的研究方向或改進(jìn)措施，以推動(dòng)該領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。
開(kāi)頭結(jié)尾怎么寫(xiě)
開(kāi)頭：
在研究報(bào)告的開(kāi)頭，你可以這樣寫(xiě)：“本研究旨在探討課題主題，鑒于背景信息，我們通過(guò)研究方法，期望能研究目的?！?/p>
結(jié)尾：
結(jié)尾部分，不要做總結(jié)，而是可以這樣收尾：“通過(guò)上述研究，我們揭示了主要發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)不僅對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的貢獻(xiàn)，還可能對(duì)未來(lái)研究或?qū)嵺`的影響。盡管存在局限性，但我們相信，隨著進(jìn)一步的研究，對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的期待或展望?！?/p>
關(guān)于課題研究工作報(bào)告的撰寫(xiě)范文
第一篇 關(guān)于課題研究工作報(bào)告的撰寫(xiě)1300字
一、課題研究的是個(gè)什么問(wèn)題、主要解決什么問(wèn)題，為什么要研究這個(gè)問(wèn)題。
包括問(wèn)題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據(jù)等。
二、課題怎么研究出來(lái)的。包括研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容，研究思路，研究方法，指導(dǎo)思想等。
這個(gè)部分的陳述，要使人感到你在研究過(guò)程中，研究目標(biāo)合理、有效，研究?jī)?nèi)容具體實(shí)在，研究步驟安排科學(xué)規(guī)范，研究方法得當(dāng)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的陳述，突出使人感到確實(shí)有幾條重要的研究經(jīng)驗(yàn)可以給其他主持人借鑒。
三、主要的理論性成果和實(shí)踐性成果以及成果的影響。
不僅要具體陳述公開(kāi)發(fā)表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來(lái)的影響和作用和實(shí)際的效果。
例如《職業(yè)中?！皩W(xué)生健康成長(zhǎng)工程”實(shí)踐與研究》自我鑒定意見(jiàn)
一、課題研究立意較高。該課題研究堅(jiān)持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，依據(jù)以德治國(guó)的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)要求，從理論實(shí)踐兩個(gè)層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑，并把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使課題研究不斷深入和擴(kuò)展，進(jìn)而有效地推進(jìn)了學(xué)校的整體改革實(shí)踐。
二、課題研究思路明確。該課題堅(jiān)持“以人為本”的研究主線，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)體性、微觀性、過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性、制約性等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和研究，并建立了與中專學(xué)生相適應(yīng)的理論框架和實(shí)踐操作體系，進(jìn)而對(duì)素質(zhì)教育理論進(jìn)行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其理論框架的核心是：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”，使成長(zhǎng)主體在必需和盡可能完善的成長(zhǎng)條件的激勵(lì)、引導(dǎo)、保障和規(guī)范作用下，在價(jià)值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動(dòng)、自主充分、愉快和諧的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。其操作體系的核心是：依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，調(diào)動(dòng)一切教育手段（包括教育行為、機(jī)構(gòu)、投入、場(chǎng)所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動(dòng)等），挖掘成長(zhǎng)因素和潛力，激發(fā)成長(zhǎng)需要和動(dòng)力。通過(guò)科學(xué)的導(dǎo)引、制約、激勵(lì)等機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。課題研究的思路清晰，通過(guò)理論框架和操作體系構(gòu)建，增強(qiáng)了學(xué)校教育的科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重大的促進(jìn)作用和重要的指導(dǎo)意義。
三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工程，由學(xué)校一把手親自主持，并整合了學(xué)校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財(cái)力等方面都達(dá)到了最優(yōu)配置，而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制，既保證了課題研究的順利進(jìn)行，又保證了課題研究的質(zhì)量。
四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實(shí)踐探索中，我們始終以國(guó)家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn)，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的基本模式，這種模式經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為100%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實(shí)效性和可操作性，具有一定的推廣價(jià)值，它不僅對(duì)職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價(jià)值，還可以為各類學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
第二篇 研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告模板650字
指導(dǎo)教師：___
課題組成員：___
目標(biāo)：希望在本次調(diào)查中，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，爭(zhēng)取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
內(nèi)容： 了解水污染的危害，水的用途， 水的性質(zhì)極其水污染治理方法
目的與意義：我們通過(guò)及時(shí)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒(méi)有形成節(jié)水觀念，對(duì)于水污染這一問(wèn)題沒(méi)有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究。
任務(wù)分工：論文撰寫(xiě)： 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：
發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷： 訪 談：
資料查詢：百度網(wǎng)
活動(dòng)計(jì)劃：
1月29日-1月31日：討論研究?jī)?nèi)容，確定主題
2月1日-2月3日：擬訂實(shí)施方案
2月4日-2月5日：人員分工
2月6日-2月11日：開(kāi)展研究課題
方 法：
1：對(duì)校內(nèi)學(xué)生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問(wèn)采訪，向校外10名家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問(wèn)卷(可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷)。
2：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，書(shū)籍等方式搜查相關(guān)資料。
3：將網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報(bào)告。
5：修改、整理報(bào)告與論文
可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報(bào)告完成。
預(yù)期的成果：論文
(結(jié)合實(shí)際，附操作點(diǎn)，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運(yùn)用一些名言，提倡同學(xué)們節(jié)水)
總結(jié)：同學(xué)們實(shí)踐能力增強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)水保護(hù)水的意識(shí)。
體會(huì)：在研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們鍛煉了實(shí)踐組織能力，不僅在學(xué)習(xí)上更加努力，也對(duì)節(jié)水有了新的認(rèn)識(shí)和理解。希望同學(xué)們能通過(guò)本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識(shí)行動(dòng)，從節(jié)約每一滴做起，更增強(qiáng)了工作能力，責(zé)任感。
教評(píng)：學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，鍛煉了實(shí)踐能力，強(qiáng)化了節(jié)水意識(shí)。
第三篇 論文開(kāi)題報(bào)告中的課題研究現(xiàn)狀怎么寫(xiě)2150字
四、課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;
2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);
3、制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;
5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。 確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
五、課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子：廣東拾九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面。
1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。
2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。
3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的理特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
六、課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
七、課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。 我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。
八、課題研究的成果形式
課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。 九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 在方案中，要寫(xiě)出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。 第三部分 開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法 開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)(四)課題研究的理論依據(jù)(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法(六)研究工作的步驟(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)(九)經(jīng)費(fèi)估算
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(五)課題研究的理論依據(jù)
我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)
主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題主無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ) 主
要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基矗很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。
(九)經(jīng)費(fèi)估算
第四篇 2024課題研究工作報(bào)告寫(xiě)作要求1900字
一般我們?cè)谡n題研究報(bào)告中會(huì)將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實(shí)證性研究報(bào)告、文獻(xiàn)性研究報(bào)告和理論性研究報(bào)告三大類。
1、實(shí)證性研究報(bào)告：如教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。主要是用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類報(bào)告要求通過(guò)有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，指出問(wèn)題，提出建議。這種研究報(bào)告既注重理論，又重視實(shí)踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告：主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài)，以述評(píng)、綜述類文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評(píng)論研究中用得較多。
3、理論性研究報(bào)告：狹義上的論文。以闡述對(duì)某一事物、某一問(wèn)題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容，重在研究對(duì)象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見(jiàn)解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒(méi)有實(shí)證研究過(guò)程，因此對(duì)研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時(shí)還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報(bào)告的種類，那么在寫(xiě)作課題研究報(bào)告的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法、過(guò)程和研究結(jié)果方面。
課題研究報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題研究報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法、過(guò)程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。
首先在課題研究報(bào)告論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。
在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。課題研究報(bào)告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費(fèi)的支出使用等可放在課題研究工作報(bào)告中。
一份完整的課題研究報(bào)告需要包括：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2—3行，下空1—2行。
2、署名——接標(biāo)題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。
4、正文——正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
①問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
②課題研究目標(biāo)。目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。
④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。
⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。
5、結(jié)論——這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
6、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究
第五篇 課題研究報(bào)告的總結(jié)850字
課題研究報(bào)告的總結(jié)
課題研究總結(jié)報(bào)告
該課題在2024年3月立項(xiàng)以來(lái)，本課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在課題組成員的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同努力下，按照預(yù)定的計(jì)劃，分工合作，有條不紊地進(jìn)行研究工作，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，完成了所要完成的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間本課題組順利地完成該課題的研究工作。
在課題研究過(guò)程中，我們?cè)诖笥?jì)劃的指導(dǎo)下，每位成員還制定了自己的計(jì)劃和安排。我們課題組每月都要進(jìn)行一次集體活動(dòng)，上交研究材料，匯報(bào)總結(jié)，交流探討，修改計(jì)劃，取得了良好的效果，為完成該課題奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在研究的過(guò)程中，我們要求每一位成員必須理論聯(lián)系實(shí)踐，把所取得的成績(jī)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在教學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋到研究中去，相輔相成，在這過(guò)程中，取得了良好的效果激發(fā)了學(xué)生的'興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。
在課題的研究過(guò)程中，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)，成果的主要內(nèi)容以論文，報(bào)告，課件，教案等形成反映出來(lái)。報(bào)告有，累計(jì)20000多字，發(fā)表論文有，累計(jì)有13000多字，未發(fā)表論文有1，累計(jì)文字有100000多字，獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校塾?jì)文字有18000多字，教案，累計(jì)文字50000多，質(zhì)量較好的課件有6件，累計(jì)文字有120000多。這些成果全方位多角度探索了物理學(xué)困生的成因，解決的對(duì)策，方案等，樹(shù)立了沒(méi)有學(xué)不好物理的學(xué)生的重要觀點(diǎn)。
在研究工作中，難免存在一些不足，主要表現(xiàn)在一些問(wèn)題所建立的研究對(duì)象比較有限，可信度也比較有限，一些研究成果效果還不是很好，有些問(wèn)題還得不到有效的解決，研究成果還只是一個(gè)開(kāi)端，還有待同行去開(kāi)發(fā)，探究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究還不夠，尤其是對(duì)他們初中時(shí)學(xué)習(xí)物理的方法，思想技巧等不到位。
對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的抽象思維還須進(jìn)一步探究，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的幫助也有待于探究，還有生理，心理等因素都還須進(jìn)一步研究。當(dāng)然還有建模能力，形象思維能力培養(yǎng)的方法等等。
在研究的過(guò)程中，有些調(diào)查問(wèn)卷，談話交流的真實(shí)性還要想辦法提高。
最后，我們課題組建議，這方面的研究可以從更早的時(shí)候研究，例如，可以從小學(xué)開(kāi)始 ，對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，思想品德等等江西研究，或許會(huì)得到更好的效果。
第六篇 思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告6800字
《思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告
德化縣《思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》課題組 陳其普
思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，是以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以提高思政課課堂教學(xué)效益，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的平臺(tái)為目標(biāo)，探索如何把合作學(xué)習(xí)引入思想政治課課堂的教與學(xué)的行為與策略的研究，是一種課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索。
2003年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學(xué)、龍門(mén)灘中學(xué)、蓋德中學(xué)、陽(yáng)山中學(xué)，我們進(jìn)行了思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究活動(dòng)。
一、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的理論依據(jù)
思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究把合作學(xué)習(xí)作為它的理論基礎(chǔ)。
當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開(kāi)創(chuàng)者、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授約翰遜等人認(rèn)為，合作就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)?！苯芸瞬妓沟热藙t進(jìn)一步認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是一種價(jià)值觀，這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理。換句話說(shuō)，合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種生活方式。我們希望學(xué)生能接受作為一種價(jià)值觀的合作?！倍鳛橐环N價(jià)值觀的合作學(xué)習(xí)，注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。
合作學(xué)習(xí)互動(dòng)觀認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，它不僅是師生的雙邊互動(dòng)，更突出生生互動(dòng)。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)觀注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)識(shí)、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。合作學(xué)習(xí)師生觀倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。合作學(xué)習(xí)形式觀認(rèn)為教學(xué)形式應(yīng)以集體講授為基礎(chǔ)，以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。合作學(xué)習(xí)情境觀倡導(dǎo)突出合作的主導(dǎo)地位，并把競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值納入教學(xué)過(guò)程中，使它們兼容互補(bǔ)，相得益彰。
二、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的目標(biāo)
1、改變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。使合作學(xué)習(xí)成為思想政治課（思想品德課）課堂教學(xué)的重要方式之一。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，掌握合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí) 的習(xí)慣和態(tài)度。
3、探索提高合作學(xué)習(xí) 效益的方法和途徑。
三、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐 準(zhǔn)備
① 思想準(zhǔn)備（教師的思想準(zhǔn)備和學(xué)生的思想準(zhǔn)備）
教師的思想準(zhǔn)備。組織教師學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于落實(shí)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部頒分的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》等有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，以及報(bào)刊雜志上有關(guān)介紹合作學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的文章，更新教師的教育思想，樹(shù)立進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念，明確了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義。
學(xué)生的思想準(zhǔn)備。 因?yàn)閷W(xué)生同樣受過(guò)傳統(tǒng)教育思想的影響，已習(xí)慣于“靜聽(tīng)”式的教學(xué)方式。 因此在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了必要的培訓(xùn)。讓學(xué)生明白課堂將是一個(gè)在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主先學(xué)為前提，以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)成員之間、組際之間、師生之間的交流與對(duì)話為主要活動(dòng)內(nèi)容的共同發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅是課堂活動(dòng)的主體，而且是課堂的主人；不僅在課堂活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能與方法，而且能不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價(jià)值。
② 組織準(zhǔn)備
組建課題研究的領(lǐng)導(dǎo)組。成立了以縣進(jìn)修學(xué)校教研員____研究領(lǐng)導(dǎo)組 ，確定幾個(gè)較多政治教師參加本課題研究的學(xué)校的 課題研究小組負(fù)責(zé)人，以便統(tǒng)一 組織 各校的課題研究活動(dòng)。
組建學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)合作學(xué)習(xí)形式觀的要求，教師把 每個(gè)教學(xué)班的同學(xué)組成若干個(gè)異質(zhì)小組，每組通常由4—6人組成。各組成員根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎(chǔ)，又為各小組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，組內(nèi)有明確的分工。首先確定組長(zhǎng)一人，再由組長(zhǎng)確定各成員在小組活動(dòng)中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個(gè)成員的具體任務(wù)。同時(shí)還對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能明確職責(zé)和懂得履行職責(zé)的基本方法。
四、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生原先那種“先教后學(xué)”的、他主的、被動(dòng)的學(xué)法，提倡“先學(xué)后教”的自主的學(xué)法。 為了讓學(xué)生的先學(xué)更有成效，必須做好先學(xué)的指導(dǎo)。第一、教師用一定時(shí)間，給學(xué)生講清教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及自學(xué)的方法，并鼓勵(lì)他們?cè)谧灾飨葘W(xué)中要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)大膽地個(gè)性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二、由教師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫(xiě)導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思考題（2004年秋季七年級(jí)進(jìn)入課改，新教材的編寫(xiě)發(fā)生了根本新的變化，采用預(yù)習(xí)思考題的形式），在上課前幾天發(fā)給學(xué)生，用來(lái)指導(dǎo)他們課前自學(xué)。 導(dǎo)讀提綱 或預(yù)習(xí)思考題的編寫(xiě)，主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。其內(nèi)容包括：一是寫(xiě)上本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是編寫(xiě)一些能聯(lián)系社會(huì)生活、時(shí)政熱點(diǎn)的實(shí)際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開(kāi)放性、探究性，又有臺(tái)階性的思考題和具有能力遷移的練習(xí)題。讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)能沿著這個(gè)“臺(tái)階”，將思維逐步引向深入。三是設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)欄，讓學(xué)生把在自學(xué)中遇到的疑問(wèn)、難題等記錄下來(lái)。
2、小組討論、生生互動(dòng)
小組討論，就是讓學(xué)生按原先組織的學(xué)習(xí)小組圍坐在一起，在小組長(zhǎng)的組織和主持下，一起交流各自的自學(xué)情況，一起探索在自學(xué)中遇到的問(wèn)題（包括教師在導(dǎo)讀提綱中提出的問(wèn)題）。
生生互動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生之間以言語(yǔ)為其主要表現(xiàn)形式的溝通與交流，即生生對(duì)話。
以生生對(duì)話為特征的小組討論，它與學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)狀況有著密切的聯(lián)系。學(xué)生課前有效的自學(xué)是進(jìn)行小組成員間交流對(duì)話的前提和必要準(zhǔn)備；小組成員間的對(duì)話是學(xué)生自學(xué)的深化和質(zhì)量的提升。
小組討論過(guò)程中，教師主動(dòng)參與各小組的討論，在參與中指導(dǎo)，并了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)展等情況，從而靈活地調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，小組討論活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、班級(jí)交流、師生對(duì)話
班級(jí)交流，實(shí)際上是把生生間的交流與對(duì)話范圍由學(xué)習(xí)小組內(nèi)拓展到班級(jí)全體同學(xué)，同時(shí)教師也直接參與到對(duì)話中去，使課堂中的對(duì)話活動(dòng)進(jìn)入到生生對(duì)話與師生對(duì)話交織狀態(tài)。
師生對(duì)話，是指教師與學(xué)生之間蘊(yùn)含著教育性的相互傾聽(tīng)和言說(shuō)。這種相互傾聽(tīng)和言說(shuō)，是師生間思想的碰撞，心靈的交流，智慧的交融 ，生命 的對(duì)話。
班級(jí)交流、師生對(duì)話，是小組討論的延伸和繼續(xù)，是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)成果的展示和深化。這一活動(dòng)由教師主持?；顒?dòng)內(nèi)容有：第一，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。每節(jié)課輪流由2至3個(gè)小組的代表匯報(bào)。每個(gè)代表匯報(bào)后，允許同組其他同學(xué)補(bǔ)充?；蚓蛯?dǎo)讀提綱中的某個(gè)問(wèn)題，指定某小組的代表來(lái)匯報(bào)討論結(jié)果。其他組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的意見(jiàn)，可以評(píng)判。第二、由小組代表把通過(guò)自學(xué)、小組討論還弄不懂的問(wèn)題，或他們感覺(jué)沒(méi)有把握的、模糊不清的問(wèn)題提出，讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體或其他手段創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，作為師生對(duì)話的新話題，供師生進(jìn)行深入的探究。第四、還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)可辯論話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，從而加深對(duì)一些基本觀點(diǎn)的全面深刻理解。
在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的敘說(shuō)，注意針對(duì)學(xué)生敘說(shuō)的內(nèi)容適時(shí)“追問(wèn)”，從而把問(wèn)題的探究引向深入。對(duì)學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，或就討論的問(wèn)題談自己的見(jiàn)解。但要注意以平等身份，商討的口氣。如：“我認(rèn)為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡(jiǎn)單的否定，也不要只作簡(jiǎn)單的“好”、“很好”、“很棒”之類的肯定，應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)出肯定的理由。同時(shí)教師還應(yīng)把握好自己的角色。教師首先是對(duì)話話題的確定者，選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題是進(jìn)行有效對(duì)話的關(guān)鍵。其次是活動(dòng)的直接參與者，是學(xué)生討論、對(duì)話的伙伴。而不是權(quán)威的講授者和活動(dòng)的包辦者，更不能把本是師生之間、學(xué)生之間多邊多重的交流對(duì)話活動(dòng)變?yōu)橄驅(qū)W生單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩薄Ｍ瑫r(shí)還應(yīng)更是一個(gè)虔誠(chéng)的傾聽(tīng)者。要尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的各種見(jiàn)解，耐心傾聽(tīng)他們的言說(shuō)，洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)問(wèn)題的探究。再次，是活動(dòng)的調(diào)控者，教師除積極地、平等地參與學(xué)生的討論對(duì)話外，還應(yīng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效地調(diào)控，使討論對(duì)話內(nèi)容不游離于教學(xué)目標(biāo)之外，并能根據(jù)討論對(duì)話進(jìn)展情況，及時(shí)地引導(dǎo)轉(zhuǎn)換話題，把握方向，使整個(gè)討論、對(duì)話活動(dòng)能沿著所確立的教學(xué)目 標(biāo)步步深入。
4、倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種探究。讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、敢于質(zhì)疑和提問(wèn)，是思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的一項(xiàng)內(nèi)容和目標(biāo)。也是在課堂上開(kāi)展生生對(duì)話、師生對(duì)話、合作探究的一種表現(xiàn)形式。
有人尖銳地指出，“唯一愚蠢的教學(xué)是只有老師提問(wèn)而學(xué)生不問(wèn)問(wèn)題”。因而，課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師提問(wèn)題，讓學(xué)生回答的狀況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，就是每節(jié)課安排一定時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生，把凡是腦中受課本知識(shí)的觸發(fā)而閃現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，或是聯(lián)系自己和社會(huì)生活的實(shí)際所產(chǎn)生的不明白的問(wèn)題，或是對(duì)教材的某些提法有疑問(wèn)的，或是對(duì)教師的講解、說(shuō)法認(rèn)為不對(duì)的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求教師回答。
要讓學(xué)生敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題，一要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，開(kāi)放學(xué)生自由探索的時(shí)空。二要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，放飛想象，敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢向老師發(fā)問(wèn)。既要為解決“無(wú)知”而發(fā)問(wèn)，更要為求得“新知”而發(fā)問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，要以愉悅的心情耐心地傾聽(tīng)和及時(shí)地回應(yīng)。三要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法與技巧，讓他們學(xué)著詢問(wèn)，學(xué)著質(zhì)問(wèn)，學(xué)著反問(wèn)，既應(yīng)對(duì)一切未知現(xiàn)象多問(wèn)幾個(gè)為什么，也要敢于對(duì)一切看似確定的結(jié)論多問(wèn)幾個(gè)為什么。要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題，不斷提高“問(wèn)”的水平。力爭(zhēng)做到“將不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生教得會(huì)提問(wèn)題”。讓學(xué)生既能帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，又能帶著問(wèn)題走出教室，使思想政治課課堂充滿問(wèn)題。
思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小組討論、生生互動(dòng)，班級(jí)交流、師生對(duì)話、學(xué)生質(zhì)疑、共同探究等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，創(chuàng)造了一個(gè)生生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在這個(gè)平臺(tái)上盡情地張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功，分享著教育的歡樂(lè)，感受著自己生命的成長(zhǎng)和生命的意義。
五、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的成果
1、逐步改變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)方式，使課堂成為師生交流、互動(dòng)、共同的發(fā)展過(guò)程。
把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式 ，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式突破與超越。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課的課堂不再是教師一個(gè)人的“獨(dú)腳戲”，不再是僅僅向?qū)W生傳遞、灌輸知識(shí)，不再是只有教師居高臨下地告訴學(xué)生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己去思考問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后通過(guò)師生間、生生間的對(duì)話，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn)。這種師生主體共同參與的交流互動(dòng)式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換了教師的角色，使教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴，課堂活動(dòng)的組織者和參與者，釋疑解惑的點(diǎn)撥者，從教學(xué)活動(dòng)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展的促進(jìn)者，在課堂教學(xué)中教師不再是簡(jiǎn)單地“告訴”，而更多的是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)和探究。
2、 營(yíng)造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機(jī)械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語(yǔ)權(quán)不再被教師“壟斷”， 學(xué)生也享有了自由“言說(shuō)”的權(quán)利。他們?cè)谡n堂上有話可以說(shuō)，有問(wèn)題可以提，有不同意見(jiàn)可以發(fā)表和爭(zhēng)論，從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂 成了學(xué)生的學(xué)堂。在這里，學(xué)生的人格尊嚴(yán)得到了尊崇， 主人的地位得到了確認(rèn)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。
3、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，初步形成了 多樣的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)慣。
隨著教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了悄然的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。絕大部分學(xué)生都能按照導(dǎo)讀提綱或思考題的要求，課前認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，并能根據(jù)自學(xué)的感受，在教材上圈點(diǎn)勾劃?，F(xiàn)在教師一提問(wèn)，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后搶著回答 。以前課堂上只有教師向?qū)W生問(wèn)問(wèn)題，現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)了學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑提問(wèn)的情境；以前的學(xué)生是被動(dòng)地走進(jìn)教室靜聽(tīng)教師的“灌輸”，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常是帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，等待著老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)；以前的課堂只有教師一個(gè)人的聲音在沉悶地回響著，現(xiàn)在的課堂成了師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，處處充滿了生命的氣息、青春的活力。
學(xué)習(xí)方式單一向多樣化轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣性和個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式已逐漸由 單一的、被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，向多樣的、主動(dòng)接受式和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式等轉(zhuǎn)化。通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐，多樣性的、個(gè)性化的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式逐漸成了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)慣。
4、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高
①、自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材，大多能捕捉到重點(diǎn)和要點(diǎn)，對(duì)教材展示的內(nèi)容的理解力提高了，對(duì)教材中提出的問(wèn)題解答的能力增強(qiáng)了。
②、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內(nèi)容或一個(gè)主題，學(xué)生會(huì)收集到相關(guān)的各種各樣的資料，學(xué)習(xí)也不再局限于書(shū)本，而是拓展延伸到社會(huì)生活的各個(gè)方面。
③、交流和表達(dá)能力得到了提高。通過(guò)小組討論，班級(jí)交流，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探究的實(shí)踐，大部分學(xué)生能在交流研討活動(dòng)中，大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗(yàn)，還涌現(xiàn)出了許多能爭(zhēng)善辯的好手。
④、合作學(xué)習(xí)的能力得到了提高。經(jīng)過(guò)二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在討論交流過(guò)程中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，在傾聽(tīng)中吸取有價(jià)值的東西，糾正自己原來(lái)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；學(xué)會(huì)了尊重他人，當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，能注意傾聽(tīng)，不隨意插話，并做好記錄；學(xué)會(huì)了悅納別人，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見(jiàn)和新意時(shí)，能給于肯定和贊賞，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不譏笑，而能較為耐心解說(shuō)和糾正。
⑤、質(zhì)疑、提問(wèn)的能力得到了提高。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，把提高學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)題能力等認(rèn)識(shí)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生的思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求證問(wèn)題的過(guò)程，從而改變了以前課堂學(xué)生只聽(tīng)沒(méi)問(wèn)的狀況。
5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)得到學(xué)生歡迎。我們?cè)诮衲?月對(duì)參加合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的6所中學(xué)6個(gè)班297名學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，其中，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐持贊成態(tài)度的占91%，認(rèn)為自學(xué)能力有所提高的有72%，認(rèn)為質(zhì)疑提問(wèn)題的能力有所增強(qiáng)的有52%，認(rèn)為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認(rèn)為師生關(guān)系更融洽的占76%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，使大部分學(xué)生對(duì)思想政治課（思品課）持“愛(ài)學(xué)”的態(tài)度，“樂(lè)學(xué)”的情緒，并獲得了“會(huì)學(xué)”的技巧，提高了“自學(xué)”能力。
6、促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高
二年多來(lái)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，由于課堂的開(kāi)放，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不確定性因素大量增加，特別是開(kāi)展了師生、生生對(duì)話和鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，給教師帶來(lái)了極大得挑戰(zhàn)。教師的責(zé)任促使他們不斷再學(xué)習(xí)、探索、反思、總結(jié)、提高。
7、課題研究得到上級(jí)的肯定，產(chǎn)生了較好的影響
思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究作為泉州市第二批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃研究課題在2004年10月的中期檢查中被評(píng)選為優(yōu)秀課題并同時(shí)被泉州市教育局確認(rèn)為泉州市第二批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。并于2006年春順利通過(guò)泉州市教育科學(xué)研究所結(jié)題驗(yàn)收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課（思想品德課）教學(xué)中得到了廣泛的推廣，并產(chǎn)生了較好的影響。
六、合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探索存在的問(wèn)題
1、教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變尚未到位。二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著以傳遞知識(shí)為首要任務(wù)，以學(xué)生考試獲高分為目標(biāo)的傾向，關(guān)注結(jié)論忽視過(guò)程，關(guān)注考分，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀現(xiàn)象仍然嚴(yán)重存在。
2、未能準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。有些教師只把合作學(xué)習(xí)僅僅作為一種教學(xué)方式，而未能把它作為是一種價(jià)值觀的合作學(xué)習(xí)，因而也就忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作品質(zhì)的培養(yǎng)與合作精神的養(yǎng)成。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，僅淺層次地停留在對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的簡(jiǎn)單的模仿。
3、評(píng)價(jià)制度改革滯后，在考試制度、內(nèi)容、方式、方法尚未根本改革的情況下，以學(xué)生書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)作為衡量教與學(xué)的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)依然通用、盛行 。它不可避免地對(duì)課堂教學(xué)改革起著負(fù)面作用，嚴(yán)重影響了教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情和積極性。一些教師依然認(rèn)為，用傳統(tǒng)地教學(xué)方式，照樣可以讓學(xué)生取得好成績(jī)，何必“瞎折騰”，真是費(fèi)力不討好，多此一舉。
二年多的思想政治課合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究活動(dòng)，雖有幾多收獲，但也存諸多不足。今后我們將把收獲作為繼續(xù)探索的起點(diǎn)，讓不足在實(shí)踐中消失，使合作學(xué)習(xí)教學(xué)之花在思想政治課（思想品德課）教學(xué)的百花園中綻放出更加絢麗的光彩。
第七篇 課題研究工作報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)課題2450字
本學(xué)期，有四個(gè)課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競(jìng)賽”的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》?，F(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫(xiě)，及時(shí)上交，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。
“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”
一、問(wèn)題的提出
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)3～4年級(jí)的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！薄梆B(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。”5～6年級(jí)的要求有：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！?/p>
呂叔湘先生也曾說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀?！?/p>
無(wú)論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語(yǔ)文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無(wú)的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語(yǔ)文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過(guò)益。所以現(xiàn)在我們的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。
但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛(ài)課外閱讀，而且在有限的閱讀過(guò)程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)閱讀及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
二、研究目標(biāo)
探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。
三、研究對(duì)象：
農(nóng)村小學(xué)三~六年級(jí)的學(xué)生。
四、研究?jī)?nèi)容
1、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。
2、實(shí)施的策略：通過(guò)調(diào)查和分析，確定
合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
五、研究方法
調(diào)查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
六、研究步驟及階段目標(biāo)
第一階段：準(zhǔn)備階段(2024.9至2024.1)
制定課題方案，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。
第二階段：實(shí)施階段(2024.3至2024.6)
1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。
2、每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。
第三階段：總結(jié)階段(2024.9至2024.1)
整理、分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。曾分別在富陽(yáng)市、浙江省、全國(guó)論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年。曾在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。八、成果形式
階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫(xiě)出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。
最終成果：結(jié)題報(bào)告，課題論文。
九、機(jī)制保障
1、學(xué)校重視。邀請(qǐng)課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問(wèn)，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。
2、結(jié)合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書(shū)籍，充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過(guò)程。課題組每學(xué)期開(kāi)展課題研究進(jìn)展的研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評(píng)估，并加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。
鹿山中心小學(xué)謝家溪校區(qū)
201_年3月
“小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究”課題設(shè)計(jì)方案
一、課題提出的背景和意義
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱中要求：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，讓學(xué)生在觀察，操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。所以，數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題順應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需要應(yīng)運(yùn)而生，它被認(rèn)為是最富有教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題的題型，是積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的極佳切入口。
目前，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛，應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中習(xí)題基本上是為了使學(xué)生了解和牢記數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì)的，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與，以機(jī)械方法代替智力活動(dòng)的傾向，這樣大大抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實(shí)踐，自主探索、大膽推測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，而課堂教學(xué)也必將打破原來(lái)封閉的狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。
二、對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和研究目標(biāo)
(一)課題的認(rèn)識(shí)
最新研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的傳統(tǒng)封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的，給學(xué)生形成了較大認(rèn)知空隙的問(wèn)題。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制，具有探索性開(kāi)放性、靈活性、多變性，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣泛的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它具有以下幾種最突出的特征：
1、內(nèi)容的豐富性。開(kāi)放題題材廣泛，涉及面寬，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，背景新穎，內(nèi)容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡(jiǎn)單、乏味，單靠記憶、套模式來(lái)解題。
第八篇 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題研究工作報(bào)告2150字
一、開(kāi)題會(huì)議
《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題立項(xiàng)后，在縣教研室、學(xué)校聶校長(zhǎng)及各領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，由李__老師負(fù)責(zé)召開(kāi)了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》開(kāi)題會(huì)。通過(guò)開(kāi)題會(huì)議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎(chǔ)，明確了通過(guò)課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)：從教師教的角度以__版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過(guò)邊研究邊實(shí)踐的方式研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，物理課堂中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的原則和切入點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施具體方式方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受物理學(xué)之美，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；從學(xué)生學(xué)的角度研究以問(wèn)題解決為中心，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問(wèn)題的方法，體驗(yàn)物理學(xué)和人類社會(huì)的關(guān)系，體會(huì)用物理學(xué)為人類社會(huì)服務(wù)的意識(shí)；從課程的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)課題研究豐富校本教材。
通過(guò)開(kāi)題會(huì)議，確定了課題研究要解決的問(wèn)題：1.進(jìn)一步促使教師觀念的變化，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)；2.改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展方式，如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)；3.形成初中物理實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的策略。
明確課題研究的步驟和措施，并進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職：
1.課題研究負(fù)責(zé)人：李__
2.理論研究負(fù)責(zé)人：蘇__、孟__
3.實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：李__
4.課題實(shí)驗(yàn)管理負(fù)責(zé)人：陳__
二、研究過(guò)程
（一）時(shí)間規(guī)劃：本課題總體時(shí)間約為1年（__年9月～__年7月）
（二）研究步驟和措施
1．課題研究的準(zhǔn)備（__年9月～__年10月）
（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。增強(qiáng)了對(duì)搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。
（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。
（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并由負(fù)責(zé)理論研究的老師蘇__和孟__進(jìn)行撰寫(xiě)理論研究的成果，以指導(dǎo)我們今后的課題研究工作。
2．課題實(shí)驗(yàn)（__年11月～__年4月）
（1）課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫(xiě)案例、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。
（2）活動(dòng)的開(kāi)展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計(jì)與提出，自身的參與，過(guò)程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。
（3）由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的李__老師對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析、整理，以教案設(shè)計(jì)的形式形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效模式。
3．匯報(bào)成果階段（__年5月）
課改教師匯報(bào)各種研究成果，包括論文、材料、數(shù)據(jù)等。進(jìn)行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進(jìn)行課題研究過(guò)程是的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理，以豐富我校的校本教材。
4．修改完善階段（__年6月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)已形成的研究成果提出評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)。并由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
5．上交專家評(píng)審（__年6月）
6．進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告。（__年7月）
三、課題研究與教育教學(xué)結(jié)合情況
我們的課題研究程序：理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過(guò)同伴互助，由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研討、反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。
利用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)物理情景，提高感知效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力、掌握實(shí)驗(yàn)技能，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面的作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅完成了知識(shí)與技能的自主建構(gòu)，而且通過(guò)探究的過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學(xué)效益。
從下面我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中收集的數(shù)據(jù)（各次的月考、期中、期末考試成績(jī)）分析：
項(xiàng)目 月考1 期中2 月考3 期末4 月考5
期中6 總分 6236 6511 5706 4655 6855 7347 平均分 57.2 59.7 52.3 42.7 62.9 67.4 考試人數(shù) 109 109 109 108 109 108 及格人數(shù) 49 55 39 28 63 70 及格率 45.0 50.5 35.8 25.7 57.8 64.2 優(yōu)秀人數(shù) 22 16 12 3 30 40 優(yōu)秀率 20.2 14.7 11.0 2.8 27.5 36.7 三率和 122.3 124.9 99.1 71.1 148.2 168.3 由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路（經(jīng)歷了教師的教與學(xué)生的學(xué)的觀念的變化過(guò)程），但還是能肯定地說(shuō)明通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。
四、研究成員的專業(yè)成長(zhǎng)情況
在課題研究過(guò)程中，我們建立了“__縣東韓初中物理教學(xué)研究“博客，通過(guò)定期的研討交流、定期的成果交流與總結(jié)并撰寫(xiě)材料，促進(jìn)了研究成員養(yǎng)成了愛(ài)閱讀、善思考、勤寫(xiě)作的學(xué)習(xí)慣；研究成員自覺(jué)運(yùn)用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)，提高了自身教育教學(xué)水平，通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)班“____”，也提高了課題組成員與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通能力，推動(dòng)了課題研究的順利進(jìn)行；研究成員積極參加各級(jí)教研機(jī)構(gòu)舉辦的教研活動(dòng)和科研成果評(píng)比活動(dòng)，形成了較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力。
第九篇 兒童交往課題研究工作報(bào)告4250字
一、課題研究背景
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)表明，這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女?，F(xiàn)如今社會(huì)，獨(dú)生子女的教育問(wèn)題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不可避免的難題，我們的家長(zhǎng)與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識(shí)和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時(shí)忽略了對(duì)孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會(huì)自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來(lái)越少，孩子沒(méi)有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒(méi)有了與其他幼兒合作的意識(shí)，這種合作技能嚴(yán)重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會(huì)目標(biāo)第二條明確指出樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、和分享，有同情心。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。《指南》中指出5-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過(guò)生活，學(xué)習(xí)，與游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開(kāi)展系列活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓每一個(gè)幼兒在合作活動(dòng)中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成，而且這個(gè)年齡段的孩子開(kāi)始有了比較明顯的合作意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過(guò)程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個(gè)課題。本課題組試圖對(duì)本園5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)實(shí)際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
二、課題研究的意義
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對(duì)我們?cè)?—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的，對(duì)幼兒以后無(wú)論是在人際交往過(guò)程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來(lái)主人應(yīng)具備的基本技能之一。
我們?cè)谝蝗丈钪校吹竭^(guò)幼兒不會(huì)和小朋友一起游戲，學(xué)習(xí)，甚至是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶自己喜歡的玩具，還會(huì)表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過(guò)的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)合作的場(chǎng)景。
我們作為幼兒教師更應(yīng)該來(lái)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動(dòng)交往與合作意識(shí)，在以后幼兒慢慢的成長(zhǎng)，會(huì)遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會(huì)能力必定是社會(huì)發(fā)展得必然要求，而幼兒時(shí)期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，幫助幼兒從合作能力上來(lái)發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個(gè)行之有效的方法來(lái)提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
三、課題研究目的
此次課題研究旨在，通過(guò)對(duì)西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會(huì)交往的能力，合作意識(shí)給與理論指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段：籌備階段 (20__年9月—20__年10月)
1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。
2.調(diào)查幼兒自己對(duì)于合作的認(rèn)識(shí)做好記錄工作。
3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究，對(duì)后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。
第二階段：實(shí)施階段 (20__年11月—20__年3月)
我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長(zhǎng)之間，從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動(dòng)，繪畫(huà)活動(dòng)，教育教學(xué)活動(dòng)，和家園共育等方面具體的對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實(shí)施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。
第三階段：總結(jié)階段(20__年4月—20__年6月)
在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后，我們教師要進(jìn)行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機(jī)會(huì)較少，或者是幼兒合作的方法不對(duì)等一系列問(wèn)題作出反思，再進(jìn)行教師的研討，討論出一套行之有效的方法?？偨Y(jié)階段所有教師對(duì)自己的研討的情況簡(jiǎn)要說(shuō)明，對(duì)研究的資料進(jìn)行整理，歸納，總結(jié);攥寫(xiě)課題論文與結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究方法
我們采用問(wèn)卷調(diào)查法，觀察記錄法，個(gè)案分析法，比較法等多種方法相結(jié)合，對(duì)西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。我們?cè)诰唧w實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究，觀察記錄法與比較法相結(jié)合，或者是個(gè)案分析法進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施調(diào)整，有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，使這個(gè)課題研究更具意義。
六、研究結(jié)果與成效
本課題研究小組抓住這個(gè)契機(jī)，借助小課題研究平臺(tái)，希望通過(guò)研究，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過(guò)一年的努力，我們不斷加深了都對(duì)此項(xiàng)課題的認(rèn)識(shí)。
(一)準(zhǔn)備階段
1.切實(shí)制定實(shí)施方案
20__年9月接到西安市小課題申報(bào)通知后，成立了大班課題研究小組，
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo)，以《指南》 中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動(dòng)為依據(jù)，最后確定本次課題研究題目，內(nèi)容，研究方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、申報(bào)課題和擬定課題研究計(jì)劃。
2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師科研水平
在課題研究中，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作，并在課題研究中加以運(yùn)用，我們積極指導(dǎo)一線教師，如何從日常生活中的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，并根據(jù)這些活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行分析。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以及一些關(guān)于課題的一些文章，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，教師們對(duì)此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作，為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。
3.教師對(duì)幼兒日常的交往合作，進(jìn)行觀察，并記錄
為了在開(kāi)展研究時(shí)，有更多的資料，教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作，
在幼兒日?；顒?dòng)中—集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎(chǔ)。
(二) 實(shí)施階段
平時(shí)我們注重過(guò)程管理，有計(jì)劃，有總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好研究工作。
1.進(jìn)行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，幼兒調(diào)查問(wèn)卷及教師訪談，家長(zhǎng)訪談等多種形式，進(jìn)行記錄。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對(duì)照，分析，制定出下階段的計(jì)劃，并在各班展開(kāi)觀察記錄工作。
2.在研究過(guò)程中我們加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中資料的收集整理，活動(dòng)設(shè)計(jì)，照片資料，幼兒活動(dòng)等都及時(shí)整理上傳。
3.為配合這次的課題研究，我們教師結(jié)合集體教學(xué)，利用游戲活動(dòng)，開(kāi)展了豐富多樣的不同形式的活動(dòng)。在這次幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項(xiàng)目《解救小動(dòng)物》，幼兒從快樂(lè)的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會(huì)。
我們教師結(jié)合課題研究，與五大領(lǐng)域教材中，開(kāi)展了形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“一課多研”的研討活動(dòng)，讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。健康教育中的體育游戲活動(dòng)《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在游戲活動(dòng)的同時(shí)，感受合作的重要性。
4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長(zhǎng)之間及時(shí)溝通信息，及時(shí)交流看法。利用家園聯(lián)系欄，家訪，電訪等形式向家長(zhǎng)了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。
七、存在問(wèn)題及改進(jìn)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教師及家長(zhǎng)通過(guò)各種形式，方法對(duì)幼兒的交往合作進(jìn)行了了解，但是離我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。
(一) 存在問(wèn)題
1.在課題研究中提到，使用個(gè)案分析法，比較法等形式研究，但在實(shí)際的研究工作中，前期研究中沒(méi)有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，活動(dòng)有時(shí)開(kāi)展的不是很順利，不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng)，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責(zé)任，老師的力量還是有限，因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗卫蠋?，父母是他們最親近的人，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的合作意識(shí)也是非常重要的。
(二)解決思路
1.在后期的課題研究中，教師可大膽運(yùn)用個(gè)案分析法，比較法等形式，在教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)中，都可運(yùn)用。
2. 多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進(jìn)行研討，更新教育理念，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動(dòng)的老師及時(shí)溝通、交流，幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，及時(shí)做出調(diào)整。
3.可以通過(guò)多種形式讓家長(zhǎng)了解，合作會(huì)給孩子孩子帶來(lái)哪些好處，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據(jù)這次的調(diào)查問(wèn)卷，訪談?dòng)涗洠吹搅斯ぷ髦羞€存在的不足，應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問(wèn)題，在這里提出解決方案，一同與老師們進(jìn)行探討與研究。
1.在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導(dǎo)為輔的方式，開(kāi)展一些主題活動(dòng)，例如：請(qǐng)幼兒把心愛(ài)的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍;等通過(guò)有針對(duì)性的集體教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2. 在我們幼兒園大一班開(kāi)展的《愛(ài)心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過(guò)給病人掛號(hào)、取藥、打針等等活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，把區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會(huì)多組織競(jìng)賽，表演，等等活動(dòng)，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開(kāi)展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。
4.通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)，家訪，電訪等多種形式，及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通交流，幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助幼兒大膽的交往，多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，共同給予幼兒正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)
參考文獻(xiàn)
喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[d].陜西師范大學(xué)，20__
沈筱梅.幼兒合作交往能力培養(yǎng)的研究[j].上海教育科研，20__
[3]李寶花.培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法[j].早期教育，20__，
[4]沈銀珍.淺談?dòng)螒蛑杏變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)[j].當(dāng)代教育，20__，
[5]王麗娜.淺談?dòng)變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)[j].發(fā)展，20__
[6]曾愛(ài)明.幼兒合作意識(shí)和能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究[j].小學(xué)科學(xué)(教師論壇)，20__
兒童交往課題研究
第十篇 數(shù)字化校園建設(shè)課題研究論證報(bào)告6400字
數(shù)字化校園建設(shè)課題研究論證報(bào)告
一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和背景評(píng)述
1、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升和數(shù)字化技術(shù)的不斷推進(jìn)，數(shù)字化設(shè)備在校園內(nèi)的應(yīng)用也在不斷的升級(jí)，根據(jù)校園用戶的需求，數(shù)字化校園設(shè)備、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，如多媒體功能教室、多媒體教學(xué)資源、電子教室、數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)等等，環(huán)境上的、資源上的、管理上的數(shù)字化技術(shù)五花八門(mén)，各家爭(zhēng)鳴。于是教育研究者提出了“數(shù)字化校園”建設(shè)的概念，投入資金不斷增添現(xiàn)代化、數(shù)字化教學(xué)設(shè)備成為當(dāng)前中小學(xué)開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)之主流。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，科學(xué)規(guī)范地把學(xué)校數(shù)字化設(shè)備資源進(jìn)行整合和集成，以服務(wù)學(xué)校的管理、教學(xué)與科研工作也成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)的數(shù)字化校園建設(shè)之重點(diǎn)工作。
在當(dāng)前已建好的數(shù)字化校園的中，大多以行政管理，教學(xué)管理功能為重，學(xué)生在數(shù)字化校園中是被管理被服務(wù)的被動(dòng)角色，學(xué)生感受到數(shù)字化帶給他們的變化并不明顯。從精神層面講，學(xué)生幾乎感受不到數(shù)字化校園帶給他們的方便和幸福感。經(jīng)過(guò)調(diào)查：學(xué)生只知道，老師可以通過(guò)家校通和父母取得及時(shí)溝通，有的同學(xué)甚至不喜歡老師經(jīng)常發(fā)信息給家長(zhǎng)“告狀”；學(xué)生還知道部分優(yōu)秀的學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)站得到展示，能展示的學(xué)生很自豪，大部分沒(méi)有展示的學(xué)生有幾分羨慕，更有幾分落寞。沒(méi)有完全發(fā)揮數(shù)字化校園所能帶給學(xué)生精神上的幸福作用。而我們建設(shè)“數(shù)字化校園”就是以“學(xué)生為本”的目的，讓學(xué)生更好的發(fā)展，與現(xiàn)在的素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)該關(guān)注他們的精神需求，讓他們幸福成長(zhǎng)。
2、本課題研究背景
我校是一所今年要建設(shè)“數(shù)字化數(shù)字化校園”的農(nóng)村普通初中，現(xiàn)在已經(jīng)有電教室、多媒體教室、電子閱覽室等硬件設(shè)備，和家校通、ftp資源庫(kù)等軟件系統(tǒng)。在這次數(shù)字化校園建設(shè)中，要開(kāi)發(fā)一套與我校實(shí)際相結(jié)合的后臺(tái)管理軟件和一個(gè)校園網(wǎng)站，將現(xiàn)有的設(shè)備和資源整合起來(lái)。而我校的辦學(xué)理念是“以人為本，關(guān)注精神，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)”，因此我們建設(shè)“數(shù)字化校園”也是以此理念為核心，為學(xué)生搭建一個(gè)能感知到幸福的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。事實(shí)上，“數(shù)字化校園”平臺(tái)是一個(gè)能為學(xué)生提供多元化發(fā)展空間的平臺(tái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，為學(xué)生探索式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而使學(xué)習(xí)者真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)、自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。使學(xué)生從學(xué)習(xí)能力上獲得提高，感受幸福；能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師、家人、社會(huì)、同學(xué)溝通，獲得心理上的幸福；給所有學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生精神得到滿足，享受幸福；讓學(xué)生參與到數(shù)字化校園的建設(shè)與使用中，學(xué)生綜合能力得到提高，責(zé)任心也進(jìn)一步增強(qiáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)社會(huì)人的權(quán)力與義務(wù)，享受成年人般具有成就感的幸福。最終發(fā)展為信息時(shí)代所需的新型人才，有一個(gè)幸福的人生。
二、選題意義和研究?jī)r(jià)值
１、選題意義
1）“數(shù)字化校園”建設(shè)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)。
“數(shù)字化校園”平臺(tái)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動(dòng)參與，形成交流互動(dòng)，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式、交流方式中個(gè)性化得到了發(fā)展，獲得自我個(gè)性化發(fā)展的幸福。
2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中依托現(xiàn)代化的數(shù)字化校園設(shè)備接受教育，參與探究，
參與管理、對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和增強(qiáng)主人翁意識(shí)，成為學(xué)校教育和管理的主人，成為一個(gè)負(fù)責(zé)人的社會(huì)人具有積極的推進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生也有一種自我成就感的幸福。
3）數(shù)字化校園可以讓所有學(xué)生充分享受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，可以搭建學(xué)生展示自我的平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)建發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造的空間，讓所有學(xué)生享受到精神上的幸福。
4）數(shù)字化校園，能促進(jìn)教育教學(xué)工作的多元化和個(gè)性化發(fā)展，為教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)研究和提升現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)能力提供良好的技術(shù)平臺(tái)，讓教師為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)獻(xiàn)技獻(xiàn)力，同時(shí)教師也享受到教育工作的幸福。
2、研究?jī)r(jià)值。
1）我校是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，只有40%的學(xué)生家中有電腦，且為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)平時(shí)也不允許學(xué)生用電腦。在家長(zhǎng)和學(xué)生的眼里，電腦就是上上網(wǎng)網(wǎng)，打游戲，甚至還導(dǎo)致學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。最終影響到孩子的人生幸福?；诖爽F(xiàn)狀，本課題的研究有以下價(jià)值：
a.拓展學(xué)習(xí)空間：數(shù)字化園使教室這個(gè)教育單元從傳統(tǒng)意義上得以提升，網(wǎng)
絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間、虛擬空間成為教室教育內(nèi)容之一，教室的開(kāi)放性更加強(qiáng)大。
b.拓展學(xué)習(xí)時(shí)間：學(xué)生可以根據(jù)自己的需要更加自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，打破了
校內(nèi)教育時(shí)間的限制，學(xué)生不僅可以在校學(xué)，更可在家學(xué)。
c.拓展學(xué)習(xí)對(duì)象：除了學(xué)校內(nèi)的在冊(cè)學(xué)生外，可以向家長(zhǎng)、向社會(huì)開(kāi)放教學(xué)
資源，給更多的人群提供接學(xué)校教育的機(jī)會(huì)。
d.拓展學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容：數(shù)字化校園可以不再以教師講授為主，而是以學(xué)習(xí)
者自主式、交互式、個(gè)性化學(xué)習(xí)為主。教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，而是擴(kuò)展到整個(gè)internet和信息空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。
以上四點(diǎn)都是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間，空間、內(nèi)容上不受限制，讓學(xué)生個(gè)性化的
學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到個(gè)性自由的幸福，同時(shí)家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)校、孩子的動(dòng)態(tài)，支持學(xué)校教育工作、家校攜手，讓孩子幸福成長(zhǎng)。
2）我校是一所普通的農(nóng)村初中，學(xué)生在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體展示自己的
機(jī)會(huì)很少；孩子與家人、社會(huì)的溝通機(jī)會(huì)和方式也很少，甚至羞于和他人溝通?；谶@樣的現(xiàn)狀，本課題有以下研究?jī)r(jià)值
a.為所有學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)：除了校園之星、榮譽(yù)榜等表彰優(yōu)秀學(xué)生
的欄目外，在很多版塊中設(shè)置一些人人都可以展示自己的欄目：比如 “學(xué)生作品集” 欄目：只要學(xué)生愿意，就可將自己勞技、美術(shù)作品拍成照片上傳；如“你一言我一語(yǔ)”：學(xué)校征集餐廳節(jié)約糧食標(biāo)語(yǔ)，人人可以上去寫(xiě)一句自己覺(jué)得好的標(biāo)語(yǔ)?？傊屗袑W(xué)生有機(jī)會(huì)享受展示自我的精神幸福。
b.給學(xué)生提供自主管理的機(jī)會(huì)。在版塊中預(yù)留一些欄目讓學(xué)生管理，學(xué)生可
以自己設(shè)定主題，讓全體同學(xué)參與，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神的同時(shí)，享受著成年人所享有的權(quán)利與義務(wù)，多一份責(zé)任。完成之后享受著幸福的成就感。
c.為學(xué)生提供與老師、家人、同學(xué)溝通的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生不但通
過(guò)論壇，還可以通過(guò)郵箱與老師、家人、同學(xué)溝通。讓當(dāng)面難以講出的話用文字來(lái)表達(dá)，既達(dá)到了交流溝通的效果，也能達(dá)到家?；ネ?，共同營(yíng)造學(xué)生幸福成長(zhǎng)的環(huán)境。
三、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處
1、研究目標(biāo)
1）科學(xué)設(shè)計(jì)、合理布局適合“學(xué)生發(fā)展，幸福成長(zhǎng)”的、功能完善的集網(wǎng)
絡(luò)通訊、信息服務(wù)、教育教學(xué)管理為一體的信息化校園網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)。好的網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育管理模式，是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)重要的途徑，更是為學(xué)生發(fā)展、幸福成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)服務(wù)的必要條件。
2）結(jié)合學(xué)校，建設(shè)一個(gè)功能齊全，版塊合理的能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的校
園網(wǎng)站。
a.建立有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)和資源
和個(gè)性化教育的內(nèi)容的系統(tǒng)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)提高的幸福。
b.建立與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)溝通交流的交流平臺(tái)，提高學(xué)生的社交
能力，讓學(xué)生心理陽(yáng)光健康，讓學(xué)生體驗(yàn)到心理的幸福。
c.建立給學(xué)生創(chuàng)造新知、展示個(gè)性、發(fā)揮潛能、開(kāi)展創(chuàng)造、提升自信的網(wǎng)
絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生的自信心。讓學(xué)生精神上得到幸福。
d.建立相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé)管理的版塊，助推學(xué)生管理能力的增長(zhǎng)，增強(qiáng)主人
翁意識(shí)和責(zé)任心，讓學(xué)生感受到一個(gè)社會(huì)人所擁有的權(quán)力與義務(wù)，有一種成就感
的幸福。
3）依托“數(shù)字化校園”，走進(jìn)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)
觀念轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教師教學(xué)手段改變，助推教學(xué)能邊提升，于無(wú)形之中形成現(xiàn)代化教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造幸福成長(zhǎng)的奠定有力基礎(chǔ)。
4）通過(guò)數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)管理育人，服務(wù)育人工作，讓“數(shù)字化校園”
切實(shí)起到服務(wù)于學(xué)生幸福成長(zhǎng)的目標(biāo)。
2、研究?jī)?nèi)容
1)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查。
對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查：
a.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)幸福感現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)幸福的理解；
b.學(xué)生想往的網(wǎng)絡(luò)幸福；
c.對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)幸福標(biāo)準(zhǔn)分析，對(duì)不正確的網(wǎng)絡(luò)幸福進(jìn)行正確引導(dǎo)，采納學(xué)
生的正確提議。
d.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生選擇有利于學(xué)生創(chuàng)造性，管理能力提高，并
能讓學(xué)感受到網(wǎng)絡(luò)幸福的版塊、欄目。
2）搭建有利于學(xué)生發(fā)展、幸福成長(zhǎng)、功能齊全的“幸福平臺(tái)”。
a.開(kāi)設(shè)教學(xué)服務(wù)欄目，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供資源服務(wù)。建立教學(xué)資源欄目
將教師備課、課堂教學(xué)內(nèi)容、反饋練習(xí)等內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生課后學(xué)習(xí)；建立學(xué)習(xí)咨詢欄目，學(xué)生提出疑問(wèn)，教師在網(wǎng)上予以答疑，互動(dòng)交流，保證學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，建立在線練習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)、在線學(xué)學(xué)習(xí)素材等學(xué)習(xí)資源包供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，感受其中的樂(lè)趣與幸福。
b.學(xué)習(xí)資源下載平臺(tái)：在線教學(xué)視頻等資源，在線學(xué)科學(xué)習(xí)資源庫(kù)、試題庫(kù)、
百科知識(shí)庫(kù)等各類學(xué)習(xí)資源，形成大容量、開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展跨學(xué)科跨章節(jié)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供資源幫助。同時(shí)建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源欄，提供資源上傳功能，由學(xué)生自主進(jìn)行搜索，學(xué)生可以將自己認(rèn)為優(yōu)秀的，好的相關(guān)網(wǎng)址、相關(guān)資源包上傳到校園網(wǎng)，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)參考。以學(xué)生提供資源的點(diǎn)擊率來(lái)評(píng)出“共享之星”，激發(fā)學(xué)生積極分享資源。學(xué)生獲得分享的快樂(lè)的幸福。
c.開(kāi)設(shè)學(xué)生園地，校園之星，榮譽(yù)臺(tái)等欄目，定期開(kāi)展各類主題性的文化、
娛樂(lè)活動(dòng)，網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)互動(dòng)，以展示學(xué)生風(fēng)采。利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的主題交流活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)繪圖作品比賽、flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)上學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、一起尋找學(xué)科學(xué)習(xí)素材、文明上網(wǎng)、科學(xué)上網(wǎng)等交流互動(dòng)活動(dòng)。
d.開(kāi)設(shè)德育交流互動(dòng)頻道，融合德育教育、心理教育、衛(wèi)生健康教育等內(nèi)容，
結(jié)合學(xué)生及班級(jí)實(shí)際，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開(kāi)展德育教育，學(xué)校定出主題性內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將心得體會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的文字和圖片材料、網(wǎng)絡(luò)討論等互動(dòng)形式進(jìn)行交流探討，讓所有學(xué)生參于討論。
e．根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)，以學(xué)生博客、班級(jí)主頁(yè)、個(gè)人主頁(yè)等形
式開(kāi)辟適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的欄目，讓學(xué)生自主參與校園網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，充分展示個(gè)性特長(zhǎng)。在展示自我中體驗(yàn)幸福。
f.讓學(xué)生在校園平臺(tái)展示“幸?！?。根據(jù)我校的辦學(xué)理念“以人為本、關(guān)注
精神、讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)”，讓學(xué)生在網(wǎng)上展示自己的幸福：一句幸福的話，一張幸福的圖片都能表達(dá)學(xué)生的幸福。如學(xué)生們正在美化校園，學(xué)生可以說(shuō)一句“我種的花開(kāi)花了”、一張自己種的植物的成長(zhǎng)圖片、今天老師讓我當(dāng)“小老師”了等讓學(xué)生覺(jué)得高興幸福的事，讓所有學(xué)生都有幸?？烧故?。
g．以家長(zhǎng)、社會(huì)需求為中心，構(gòu)建校園信息發(fā)布平臺(tái)，拓展校內(nèi)外交流空
間，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共育的局面，開(kāi)設(shè)家?；?dòng)、校園信息等欄目將學(xué)校工作中要求家長(zhǎng)、社會(huì)配合的內(nèi)容予以公開(kāi)，開(kāi)通答疑、交流平臺(tái)，在網(wǎng)上和家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士進(jìn)行交流探討學(xué)校工作。全社會(huì)同心同力為孩子幸福成長(zhǎng)而努力。
3）展現(xiàn)“數(shù)字化校園”對(duì)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的成果。
a.在“數(shù)字化校園”平臺(tái)上，師生轉(zhuǎn)變教育、學(xué)習(xí)觀念，快速學(xué)會(huì)利用“數(shù)
字化校園”這個(gè)幸福的平臺(tái)溝通、展示、提高自己。
b.形成良好的“數(shù)字化校園”使用氛圍，持續(xù)營(yíng)造幸福的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。師生積
極為充實(shí)“幸福平臺(tái)”出謀獻(xiàn)策、踴躍參與各主題活動(dòng)、大膽展示自己積極向上的一面，營(yíng)造一個(gè)健康的平臺(tái)環(huán)境。讓這個(gè)“幸福平臺(tái)”可持續(xù)發(fā)展。
c.學(xué)生在平臺(tái)上不同的欄目展示和鍛煉自己，學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展、學(xué)生
自信心和綜合能力輕松得到提高，學(xué)生真切感受到“數(shù)字化校園”這個(gè)幸福平臺(tái)帶來(lái)的心理和精神上的幸福。
3、創(chuàng)新之處
1)“數(shù)字化校園”建設(shè)體現(xiàn)在為“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”服務(wù)的理念上。
2) 讓所有學(xué)生都有展示自我機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生幸福成長(zhǎng)。
3）讓學(xué)生在參與校園網(wǎng)站的建設(shè)和管理之中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生更
全面的發(fā)展。為學(xué)生提供了豐富的校園成長(zhǎng)元素，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得豐富的終生難忘的校園生活經(jīng)歷。更培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，建立良好人格。成就學(xué)生幸福人生。
四、本課題研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：收集并學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)理論，了解數(shù)字化校園的內(nèi)涵，明確數(shù)字化校園建設(shè)的價(jià)值所在，為本校數(shù)字化校園建設(shè)提供理論依據(jù)。
2、調(diào)查研究法：到數(shù)字化校園建設(shè)情況良好的兄弟學(xué)校調(diào)研取經(jīng)，向本校教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，搞清他們需要什么樣的數(shù)字化校園，看看他們需要什么樣的數(shù)字化設(shè)施設(shè)備和功能，能達(dá)到我校數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)。
3、實(shí)踐反思法：依據(jù)研究目標(biāo)和本?！皵?shù)字化校園”建設(shè)的目標(biāo)體系，制定本?！皵?shù)字化校園“建設(shè)的方案，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和反思中建設(shè)以“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為目標(biāo)的“數(shù)字化校園”。
4、實(shí)踐評(píng)估法：分析學(xué)校軟、硬件建設(shè)現(xiàn)況、學(xué)校師生特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況等，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)“數(shù)字化校園”在運(yùn)行中的效果。
五、本課題研究思路
1、通過(guò)建設(shè)“數(shù)字化校園”管理平臺(tái)把網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)、信息服務(wù)系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)整合為一體，并融合到校園網(wǎng)絡(luò)管理后臺(tái)系統(tǒng)中。使用學(xué)校管理系統(tǒng)自動(dòng)化。對(duì)學(xué)校的管理、教育、教學(xué)、評(píng)價(jià)實(shí)行全方位的計(jì)算機(jī)管理。其中包括學(xué)校的校務(wù)、教務(wù)、總務(wù)的管理，教職員工、學(xué)生的身份信息、工作學(xué)習(xí)記錄、評(píng)價(jià)信息等檔案、學(xué)藉、學(xué)業(yè)管理。實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，有效管理。為學(xué)生幸福成長(zhǎng)創(chuàng)造基本條件。
2、結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，以服務(wù)學(xué)校行政管理、服務(wù)教學(xué)管理、服務(wù)科研管理、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)和社會(huì)為核心，建立一個(gè)功能齊全，版塊合理的校園網(wǎng)站系統(tǒng)（數(shù)字化管理平臺(tái)前臺(tái)系統(tǒng)）。包括各類文件、通知、通告等行政管理功能；教學(xué)管理、教研組等教學(xué)支持系統(tǒng)；德育建設(shè)等學(xué)生、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，資源下載，視頻點(diǎn)播等學(xué)生學(xué)習(xí)功能模塊，學(xué)生天地、班級(jí)主頁(yè)、博客等學(xué)生管理模塊，家長(zhǎng)頻道等互動(dòng)欄目，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生、了解學(xué)校。家校攜手，共創(chuàng)利于學(xué)生幸福成長(zhǎng)的和諧環(huán)境。
3、在建設(shè)與實(shí)際使用中，一切以“以人為本，關(guān)注精神，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為核心，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用效果調(diào)查、分析，不斷改進(jìn)。并根據(jù)學(xué)生“幸福成長(zhǎng)”需要，開(kāi)發(fā)新版塊，不斷充實(shí)校園網(wǎng)站。
4、管理制度建設(shè)
“數(shù)字化校園”是學(xué)校發(fā)展、教學(xué)管理、學(xué)生幸福成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，但是要
有一個(gè)健全的管理制度，才能保障這個(gè)“幸福平臺(tái)”可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生幸福
成長(zhǎng)環(huán)境。
1）強(qiáng)化管理、規(guī)范制度，修訂各職能部門(mén)和人員崗位職責(zé) ， 結(jié)合學(xué)校實(shí)際健
全各項(xiàng)管理規(guī)章制度，制訂全體成員信息技術(shù)考核指標(biāo)和評(píng)估、獎(jiǎng)懲辦法。
2）加強(qiáng)校園網(wǎng)硬件平臺(tái)的日常維護(hù)，保證校園網(wǎng)絡(luò)暢通 ， 使設(shè)備使用效益得
到最大限度發(fā)揮。
3）制訂師生聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理?xiàng)l例，用戶使用條例、規(guī)范師生上網(wǎng)行為。
六、研究步驟
準(zhǔn)備階段（XX年3月—XX年4月），認(rèn)真學(xué)習(xí)《鄞州區(qū)XX年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題申報(bào)方案》，完成課題設(shè)計(jì)方案。宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，商議制訂課題實(shí)施計(jì)劃，收集課題學(xué)習(xí)資料，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。
實(shí)施階段（XX年4月—XX年1月），根據(jù)課題方案，按計(jì)劃展開(kāi)研究，定期研討實(shí)踐的成敗得失并及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況所需改變項(xiàng)目及項(xiàng)目的內(nèi)容，做好資料的記錄和整理工作，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷反思、改進(jìn)、逐步推進(jìn)研究過(guò)程。
總結(jié)階段（XX年1月--XX年4月），收集、整理材料，進(jìn)行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報(bào)告，在實(shí)踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時(shí)撰寫(xiě)總結(jié)、論文。
七、本課題的研究的預(yù)期成果
1、通過(guò)本課題研究與實(shí)施，促進(jìn)校園內(nèi)數(shù)字化設(shè)施設(shè)備有效融合，合理使用，
并為學(xué)校管理，為學(xué)生幸福成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
2．形成有本校特色的以“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為目標(biāo)的數(shù)字化校園體系，形成研究
課題報(bào)告。
3．推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)，讓“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為目標(biāo)的“數(shù)字化校園”可持續(xù)
發(fā)展。
八、課題完成可能性分析
1、主要參考文獻(xiàn)
1）《現(xiàn)代教學(xué)》XX、3第228期，第69頁(yè)《信息化讓一所普高中走向成功》
2）基于數(shù)字
化校園的學(xué)生工作
2、主要參加者介紹
3、完成課題的保障條件
1）單位條件
我們學(xué)校是一所普通初中，還未創(chuàng)建數(shù)字化校園，隨著辦學(xué)條件的改進(jìn)，在學(xué)校的教學(xué)和管理中，我們深刻感受到創(chuàng)建數(shù)字化校園的必要性、緊迫性和對(duì)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的重要性。在創(chuàng)建過(guò)程中，以我們學(xué)校的辦學(xué)理念“以人為本、關(guān)注精神、讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為核心、以課題研究為指導(dǎo)和推動(dòng)，會(huì)使我們的創(chuàng)建工作更有針對(duì)性和實(shí)效性。
2）經(jīng)費(fèi)保障
經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校計(jì)劃投入規(guī)模龐大、充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并且對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了科學(xué)、合理的估計(jì)分配。
4、研究時(shí)間
第十一篇 教育研究課題開(kāi)題報(bào)告2350字
教育研究課題開(kāi)題報(bào)告
關(guān)鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開(kāi)題報(bào)告
1．問(wèn)題與分析
目前，我國(guó)田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著不同程度的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫(xiě)內(nèi)容不符，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn)，研究重點(diǎn)與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計(jì)不合理等方面。導(dǎo)致這一個(gè)狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握較薄弱，致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對(duì)我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。
（一）文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵
根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是，對(duì)文獻(xiàn)資料研讀不夠，對(duì)研究背景的了解不夠深入，對(duì)研究方向國(guó)內(nèi)外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì)，資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng)，有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別，更多的是對(duì)前人研究工作的敘述，而對(duì)自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少。
文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進(jìn)展情況；存在問(wèn)題；參考依據(jù)等。文獻(xiàn)綜述不僅是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí)，還應(yīng)具有評(píng)論性，因此，作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，對(duì)所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn)，因此，文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。
（二）研究?jī)?nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開(kāi)題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志
研究?jī)?nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告，每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里，既要做到報(bào)告內(nèi)容明確，又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成，這就對(duì)報(bào)告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及專業(yè)人士的意見(jiàn)，開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進(jìn)行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對(duì)性地指向初擬題目，按其研究?jī)?nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn)，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來(lái)的文獻(xiàn)分列為不同的類別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對(duì)比性研究等三個(gè)方面。同時(shí)，還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進(jìn)行的途徑、步驟及設(shè)想是開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面，在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說(shuō)明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識(shí)、以怎樣的視角作為切入點(diǎn)，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚，主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時(shí)間劃分階段，從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架，無(wú)論是在開(kāi)題報(bào)告中，還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分，需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫(xiě)，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對(duì)課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處，并圍繞研究的目標(biāo)，簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。
（三）學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
通過(guò)走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開(kāi)題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn)，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
研究性思維能力由以下三個(gè)要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對(duì)象，了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題，專研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用別人的理論觀點(diǎn)時(shí)不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手，高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告就寫(xiě)不出來(lái)。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的，知識(shí)儲(chǔ)備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深入，所以要善于累積，做好讀書(shū)筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強(qiáng)，所以，要學(xué)會(huì)思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會(huì)出現(xiàn)反差，就會(huì)變成一種低水平的思考。
2．小結(jié)
田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報(bào)告不是形式，故此，一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開(kāi)題報(bào)告，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過(guò)理論思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報(bào)告是研究工作的開(kāi)始，良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。
第十二篇 小課題研究開(kāi)題報(bào)告最新1700字
立項(xiàng)號(hào)：2024_kt-____023
課題名稱：小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究
負(fù)責(zé)人：劉銳 成員：劉懿 所在單位：西安高新第二小學(xué)
課題研究的背景和意義：
在日益科技化、國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì)，要求人們對(duì)大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，不善處理人際關(guān)系，對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對(duì)人不感激，對(duì)事不關(guān)心，對(duì)物不愛(ài)惜”。
相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想，能加速人對(duì)問(wèn)題的處理速度，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一，在實(shí)際教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，必將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
課題名稱的界定和解讀：
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所，形成特別教學(xué)模式，通過(guò)有效地設(shè)計(jì)、自然的滲透人文知識(shí)，在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習(xí)，以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成，成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長(zhǎng)為導(dǎo)向，興趣為依托，主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。
課題研究的步驟和舉措：
(一)研究方法
課題采用實(shí)驗(yàn)法，案例分析法，問(wèn)卷調(diào)查法及比較與評(píng)價(jià)等方法開(kāi)展研究。
(二)研究時(shí)間與步驟
1、準(zhǔn)備階段：2024.5——2024.9
1)確定研究對(duì)象，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
2)針對(duì)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。
3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案
4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
2、研究階段：2024.9——2024.2
1)按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。
2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。
3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4) 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整研究方案。
5) 收集過(guò)程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：2024.3——2024.4
撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，邀請(qǐng)課題組專家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：
1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例
2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料
3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)
