課題總結(jié)標(biāo)題怎么寫(xiě)
通用標(biāo)題寫(xiě)法示例:
1、亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié)
2、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法探究課題第一階段工作總結(jié)
3、2023年“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)
4、小學(xué)四年級(jí)紙袋裝飾的教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)
5、小學(xué)下學(xué)期綜合實(shí)踐課題研究與教學(xué)教研工作總結(jié)推薦
6、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)法課題研究階段總結(jié)
7、小學(xué)語(yǔ)文課題研究教學(xué)工作總結(jié)
8、2023年11月蘇教版課題組教學(xué)工作總結(jié)
9、2023年小學(xué)四年級(jí)紙袋裝飾教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)
課題總結(jié)開(kāi)頭怎么寫(xiě)
精選開(kāi)頭寫(xiě)法示例:
1、本學(xué)期,我們語(yǔ)文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作,以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革目標(biāo);以課程改革為契機(jī),以課題研究為抓手,以校本培訓(xùn)為依托,用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)課題研究的不斷深入,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
2、3.研究的結(jié)論與取得的經(jīng)驗(yàn)(1)作文與閱讀只有打動(dòng)孩子的內(nèi)心深處,孩子們才會(huì)有自己的“語(yǔ)言”。 許多孩子厭煩習(xí)作、畏懼習(xí)作,也有孩子“硬著頭皮”寫(xiě)了幾行語(yǔ)病疊出的作文,的孩子從作文選中借鑒改寫(xiě)了一部分“優(yōu)秀”的作文,真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能占到班級(jí)中的1/7—1/5。這樣的現(xiàn)狀讓人憂心,但當(dāng)閱讀和習(xí)作觸動(dòng)了孩子心底的那樣“神經(jīng)”,觸動(dòng)心底里那最柔軟的地方,孩子因“學(xué)習(xí)”而被“禁錮”的思維打開(kāi)了,語(yǔ)言因思維而活躍了。許多孩子寫(xiě)出了平常不能想到不能寫(xiě)出的話語(yǔ)。
3、一個(gè)學(xué)期緊張繁忙的課題研究、教學(xué)教研工作即將告一段落,四個(gè)多月120多個(gè)日日夜夜,可謂一路探索、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。本學(xué)期,我繼續(xù)主持實(shí)施泉州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與品德學(xué)科的綜合與滲透研究”課題子課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域有機(jī)整合目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)驗(yàn)研究”,采取研究與教學(xué)相結(jié)合、理論研討與案例分析相結(jié)合的方式,采用總體規(guī)劃與個(gè)別指導(dǎo)、集中研修與分散實(shí)踐相結(jié)合的組織形式,組織本校課題組成員集中研討8次,為本校課題組成員舉辦綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)專題講座兩場(chǎng);作為課題負(fù)責(zé)人,參與了泉州市綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)、晉江市進(jìn)修學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)議(兩次)、東石中心小學(xué)的課題研討活動(dòng),在本校主辦的課題研討活動(dòng)中為全體與會(huì)者展示了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化公開(kāi)課;加入教育部中小學(xué)教師新課程2024年秋季遠(yuǎn)程研修小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)對(duì)山東省濟(jì)南、濟(jì)寧兩地200名學(xué)員的研修,實(shí)踐持續(xù)4個(gè)月。下面,將本學(xué)期課題研究和教學(xué)教研工作做一總結(jié):
4、xx年年十月份開(kāi)展課題研究以來(lái),已快有半年年時(shí)間,現(xiàn)將半年所做工作作如下匯報(bào):一、 努力加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。(1)、以舊帶新,了解熟悉課題
5、課題研究有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量,有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。久合垸中學(xué)《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》課題研究工作,按實(shí)驗(yàn)方案有條不紊地進(jìn)行,在研究的過(guò)程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點(diǎn)而亮點(diǎn),不是為了技巧而技巧,我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇,我們追尋的是學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)與學(xué)生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點(diǎn)工作放在“創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)”這一方面?,F(xiàn)將近段課題研究工作做簡(jiǎn)要回顧。
6、我校針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況提出研究課題《初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究》,課題于xxxx年6月申報(bào),xxxx年7月被延安市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)。自申報(bào)以來(lái),進(jìn)展比較順利,已經(jīng)按計(jì)劃完成了第一階段研究工作,現(xiàn)將第一階段(準(zhǔn)備階段)的工作總結(jié)如下:
7、小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫(huà)和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對(duì)裝飾生活美的感受,它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體,它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活,將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫(huà)面之中,是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫(huà)活動(dòng),也是最能抒發(fā)出兒童個(gè)性特征的表達(dá)方式。
8、柯木塱小學(xué) 陳煜靜小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫(huà)和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對(duì)裝飾生活美的感受,它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體,它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活,將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫(huà)面之中,是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫(huà)活動(dòng),也是最能抒發(fā)出兒童個(gè)性特征的表達(dá)方式。
9、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,單詞識(shí)記是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是會(huì)話能力,閱讀能力及其他一切能力的起點(diǎn),沒(méi)有單詞的積累就像沒(méi)有磚是修不起來(lái)高樓大廈的,因此沒(méi)有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念;不會(huì)靈活的運(yùn)用單詞,勢(shì)必影響思想的交流,其他的一切也就無(wú)從談起。而小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)是在沒(méi)有音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是機(jī)械的,抽象的,枯燥的重復(fù)記憶。單詞識(shí)記包括單詞的朗讀,單詞的拼寫(xiě)和單詞的中文含義,以及更為復(fù)雜高級(jí)的單詞在句子及短文中的靈活運(yùn)用等等。所以單詞的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了能夠提高教學(xué)的有效性,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,充分合理利用課堂教學(xué)時(shí)間,幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)、識(shí)記習(xí)慣,減少?zèng)]必要的機(jī)械、重復(fù)的課后單詞識(shí)記,減輕學(xué)生壓力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我制定了自己的研究課題“小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)”,在開(kāi)題這三個(gè)月,我認(rèn)真實(shí)施課題任務(wù),現(xiàn)在就這三個(gè)月的工作情況做一個(gè)階段性的總結(jié)。
課題總結(jié)正文怎么寫(xiě)
課題總結(jié)范文1
問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生對(duì)紙袋裝飾的材料認(rèn)識(shí)與喜好程度,為開(kāi)展課題研究提供參考。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:設(shè)置實(shí)驗(yàn)班四年(1)班和四年(2)班,在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用日記畫(huà)教學(xué)方法,與普通班進(jìn)行對(duì)比教學(xué),尋找其中存在的問(wèn)題以及解決的對(duì)策來(lái)進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。
對(duì)課程的研究主要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個(gè)過(guò)程來(lái)分工完成:(附表)
研究階段
研究時(shí)間
工作內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
第一階段
(準(zhǔn)備階段)
__年6月~__年8月
(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn),收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果,為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組,確定課題成員,制定課題實(shí)施方案,并請(qǐng)專家予以指導(dǎo)。
(2)申報(bào)、簽訂合同。
(3)制定研究計(jì)劃和方案。
陳煜靜
吳楊
第二階段
(實(shí)施階段)
__年9月~__年12月
(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。
課題總結(jié)范文2
學(xué)習(xí)特點(diǎn)
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒,自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)幾年集體生活的訓(xùn)練,已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺(jué)性的班集體生活,能把自己看成是集體的一員,重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用。隨著自主、自律能力的增強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高,同時(shí)逐漸形成了對(duì)作業(yè)的自覺(jué)負(fù)責(zé)的態(tài)度,開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種義務(wù),出現(xiàn)了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)小學(xué)生記憶的特點(diǎn)
小學(xué)生的無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的效果會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而遞增,有意識(shí)記的增長(zhǎng)速度更為明顯。意義識(shí)記在逐步發(fā)展,瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶也隨著年齡的增加而增加。
(三) 研究方法論述
調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、定量分析法、定性分析法、跨學(xué)科研究法、個(gè)案研究法、功能分析法、數(shù)量研究法、模擬法(模型方法)、探索性研究法、信息研究方法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、描述性研究法、數(shù)學(xué)方法、思維方法、系統(tǒng)科學(xué)方法等理論。
積累了一些小學(xué)階段常用但是學(xué)生容易混淆的單詞:here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題
單詞識(shí)記方面,記單詞的學(xué)生一般都是死記硬背,機(jī)械記憶。記憶不準(zhǔn)確,記錯(cuò)、記漏單詞現(xiàn)象嚴(yán)重。
部分學(xué)生沒(méi)有興趣,根本不記單詞。
對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞運(yùn)用能力差,主要體現(xiàn)在閱讀,錯(cuò)誤率非常高。而這就是不理解單詞的含義,不能讀懂短文而造成的。
準(zhǔn)備采取的措施
巧用多媒體課件,增加趣味性和學(xué)生的參與性。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,合理的運(yùn)用多媒體教學(xué),充分利用了有效的教學(xué)時(shí)間,改變了信息的傳遞方式,增強(qiáng)了信息的傳遞能力,增加了課堂活動(dòng)的密度,使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)活潑,豐富多彩。同時(shí)使針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的教學(xué)課件,既增加了趣味性也能夠拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生真正的加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生在潛移默化中就學(xué)到了知識(shí)。
巧用實(shí)物或圖片教學(xué)。
實(shí)物或圖片看起來(lái)形象直觀,學(xué)生會(huì)一目了然地接觸到新知,在腦海中留下較深刻的印象。教師還可以直接講授新知,不必為了讓學(xué)生弄清楚所學(xué)內(nèi)容而花大量時(shí)間導(dǎo)入、翻譯。這樣做不僅為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時(shí)間,還培養(yǎng)了學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力,避免了母語(yǔ)的干擾。如:在講介詞:on/in /over/under/near/behind/in front of 時(shí),利用制做精美的圖片來(lái)顯示一只小球在盒子的不同位置,通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)介詞,學(xué)生興趣極高,印象也非常深刻。
巧用游戲、活動(dòng)
游戲和活動(dòng)的加入,能夠使枯燥機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。如擊鼓傳花說(shuō)單詞游戲就能使在鞏固新授單詞時(shí),改變方式,是學(xué)生感到新奇,也就提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然不同的單詞學(xué)習(xí)采用不同的游戲還能達(dá)到不同的效果。在新授單詞用埋地雷游戲,使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,同時(shí)刺激學(xué)生的大腦皮層,加深單詞的學(xué)習(xí)印象。在學(xué)較難的單詞是采用警察抓間諜的游戲,用來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)單詞
課題總結(jié)范文3
依托課題,深入教研
課堂教學(xué)重視拓展,與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期,是我校課題進(jìn)入實(shí)施的階段,因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中,不斷深化對(duì)課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開(kāi)教學(xué)研究,并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試,特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究,并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展,學(xué)生各方面的能力得到了提高。
重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理,做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材,落實(shí)課題研究的日常工作,在每節(jié)課結(jié)束時(shí),都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄,認(rèn)真總結(jié)、反思。
圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材,建設(shè)校園文化。本學(xué)期我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀量。
實(shí)施課題,突出特色。
本學(xué)期我在實(shí)施課題,深化教研的過(guò)程中主要以四大板塊為課外陣地,以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
以學(xué)校閱覽室、圖書(shū)室為載體,提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開(kāi)列出閱讀文學(xué)名著的書(shū)目,初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫(xiě)讀書(shū)札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀,切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫(xiě)讀書(shū)隨筆、書(shū)評(píng)等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。
以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái),為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺(tái)。本學(xué)期,我班繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),狠抓寫(xiě)字教學(xué),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)教學(xué)規(guī)范。
結(jié)合“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng),開(kāi)展如誦讀《三字經(jīng)》、詩(shī)歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會(huì)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng),探索語(yǔ)文課外教育活動(dòng)的多種形式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。
課題總結(jié)范文4
第一階段
(準(zhǔn)備階段)
xx年6月~xx年8月
(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn),收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果,為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組,確定課題成員,制定課題實(shí)施方案,并請(qǐng)專家予以指導(dǎo)。
(2)申報(bào)、簽訂合同。
(3)制定研究計(jì)劃和方案。
陳煜靜
吳楊
第二階段
(實(shí)施階段)
xx年9月~xx年12月
(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。
(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略,設(shè)置實(shí)驗(yàn)班,制定具體實(shí)施方案。
(3)撰寫(xiě)單元教學(xué)計(jì)劃和教案。
(4)分單元的形式進(jìn)行紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的教學(xué)。
(5)拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。
陳煜靜
吳楊
第三階段
(小結(jié)階段)
xx年12月—xx年5月
(1)根據(jù)制定的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的實(shí)施方案,在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),積累資料,及時(shí)在學(xué)校進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)。
(2)在實(shí)驗(yàn)班、非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比教學(xué),根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整策略,在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)解決,制定好完整的評(píng)價(jià)方案。
(3)舉辦紙袋設(shè)計(jì)的實(shí)物展覽,讓學(xué)生在觀看中對(duì)自己?jiǎn)l(fā)設(shè)計(jì)靈感。
(4)拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。
陳煜靜
吳楊
第四階段
(總結(jié)階段)
xx年6月—xx年9月
(1)把課堂相關(guān)資料放到天河部落上,與其他美術(shù)老師共同交流探討紙袋裝飾的教學(xué)方法;
(2)收集和整理課題的相關(guān)資料,分析和研究實(shí)驗(yàn)情況,總結(jié)和提煉研究成果。
(3)完成關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究報(bào)告,寫(xiě)教學(xué)心得。
通過(guò)紙袋設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),學(xué)生循序漸進(jìn)地用自己的方式來(lái)裝飾生活,培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)留意生活,觀察生活的良好習(xí)慣,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心,其中據(jù)調(diào)查,100%的學(xué)生都會(huì)通過(guò)利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)裝飾紙袋,80%以上的學(xué)生能夠從裝飾的方法,用材,手段來(lái)裝飾紙袋,并為日后進(jìn)行其他形式的美術(shù)創(chuàng)作積累了廣泛豐富的素材。
(1)積累了大量的學(xué)生紙袋裝飾作品,在天河部落進(jìn)行學(xué)生作品展。
(2)在xx年11月3日課例在“第五屆全國(guó)中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)”教學(xué)課例評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。
(3)實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生在這一年多里積極參加各級(jí)各類繪畫(huà)比賽,發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)了紙袋裝飾的課題后,學(xué)生繪畫(huà)速度大大提高了,題材也大多來(lái)自于身邊的、真實(shí)的生活,畫(huà)面也更加豐富生動(dòng)了。參賽的成績(jī)也很顯著,其中:
(4)《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》課題組全體成員在秦元老師的帶領(lǐng)下,查閱、學(xué)習(xí)了許多教學(xué)理論知識(shí)、進(jìn)行了一定的文獻(xiàn)研究,提高了自身的理論和科研水平,在探索研究中也積累了更多的教育教學(xué)方法。
(5)通過(guò)總結(jié)《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》的經(jīng)驗(yàn)和方法,收集整理了一些教育案例和心得體會(huì)。
課題總結(jié)范文5
探究創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)
創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)是《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》的核心內(nèi)容,學(xué)生在積累亮點(diǎn)、交流亮點(diǎn)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要由三個(gè)板塊組成:一是分塊探究,二是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙,三是創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)。
首先是分塊研究。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)板塊的探究,主要有:作文擬題亮點(diǎn)探究、作文開(kāi)頭結(jié)尾亮點(diǎn)探究、作文構(gòu)思亮點(diǎn)探究,有動(dòng)詞運(yùn)用、比喻句、排比句、擬人句、微型語(yǔ)段寫(xiě)作如何出亮點(diǎn)的探究。其程序一般為:教師引領(lǐng)——師生探究——教師示范——學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)。
其次是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn):一是主體性;二是創(chuàng)新性;三是簡(jiǎn)約性;四是有效性。主體性體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)探究方面,滲透亮點(diǎn)意識(shí),從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,需要新穎獨(dú)到。簡(jiǎn)約性體現(xiàn)在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,清晰明了,可操作性強(qiáng)。有效性表現(xiàn)在通過(guò)亮點(diǎn)式作文教學(xué)訓(xùn)練,能夠快速的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設(shè)形式:一是在眉批欄里設(shè)有展示亮點(diǎn)、評(píng)價(jià)亮點(diǎn)abc……,二是在尾批欄里設(shè)有盤(pán)點(diǎn)亮點(diǎn)a+b+c+……提示暗點(diǎn)兩方面的內(nèi)容。
第三是創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)。即這種稿紙的操作方法:首先,讓學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)作文;其次,讓學(xué)生在眉批欄里展示亮點(diǎn)、評(píng)價(jià)亮點(diǎn)(例如:把亮點(diǎn)用波浪線標(biāo)示,用a、b、c編序,給亮點(diǎn)命名,然后加以評(píng)價(jià));最后,師生互動(dòng),教師從文章的整體出發(fā),在尾批欄里進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)亮點(diǎn)、提示暗點(diǎn),與學(xué)生交流互動(dòng),從而提高學(xué)生作文水平,做到創(chuàng)意的表達(dá),亮點(diǎn)閃爍。
我們的困惑
我們?cè)凇胺謮K探究”這個(gè)板塊做得不夠到位,致使創(chuàng)意表達(dá)有難度。
學(xué)生生源的銳減,特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺,束縛了我們的研究工作。
教師的研究水平與研究熱情參差不齊,影響了我們的研究工作。
我們的方向
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案有序地開(kāi)展亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究活動(dòng)。
積累與分板塊探究是基礎(chǔ),要加強(qiáng)這方面的研究工作。
要濃厚教研氛圍,激發(fā)教師的積極性,提升教師的研究能力。
課題總結(jié)范文6
取得的成果
確定了研究方案,進(jìn)行課題申報(bào)和評(píng)審書(shū)的填寫(xiě)。
通過(guò)學(xué)習(xí),收集有關(guān)課題研究的資料,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、思維,了解了同類課題的研究現(xiàn)狀,深入理解了初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究,以便更好的進(jìn)行下一階段的研究。
確定了初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法研究目標(biāo)、研究方法、研究?jī)?nèi)容及其實(shí)施步驟。
存在的問(wèn)題
個(gè)人教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)有待進(jìn)一步提高。
繼續(xù)努力轉(zhuǎn)變觀念,自覺(jué)樹(shù)立現(xiàn)代教育觀。
下階段努力的方向
繼續(xù)加大理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。
課題總結(jié)結(jié)尾怎么寫(xiě)
精選結(jié)尾寫(xiě)法示例:
1、2、深入進(jìn)行課題研究,大膽實(shí)驗(yàn),努力探究適合初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。
2、(2)希望:課題組教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作,積極構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),確保課題研究時(shí)間,課題研究有序穩(wěn)步推進(jìn)。我們有理由相信,在與學(xué)生的互動(dòng)中,在彼此感恩的情感激蕩中,課題研究將些理性,些穩(wěn)健,出成果。“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題組
3、(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。 (2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略,設(shè)置實(shí)驗(yàn)班,制定具體實(shí)施方案。 (3)撰寫(xiě)單元教學(xué)計(jì)劃和教案。
4、“一份耕耘,一份收獲”,課題研究工作苦樂(lè)相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累,將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
5、總之,作文教學(xué)研究工作是永恒的工作,我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生的作文創(chuàng)意表達(dá),繁星滿天,亮點(diǎn)閃爍!
6、總之,在這半年來(lái)的實(shí)驗(yàn)與研究,教師們?cè)谡n堂實(shí)踐中有效地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革,更新了教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為,更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng),老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會(huì)教、善教,教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。四、存在不足
7、通過(guò)一年多的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究,證明紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的美術(shù)知識(shí)的鞏固上、對(duì)設(shè)計(jì)的理解初步的認(rèn)識(shí)上、對(duì)自信心的培養(yǎng)上有一定的幫助,對(duì)于提高學(xué)生繪畫(huà)的興趣和繪畫(huà)的水平效果顯著!有效解決了學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)缺乏繪畫(huà)題材、畫(huà)面內(nèi)容空洞和創(chuàng)作難的問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析事情的習(xí)慣,增強(qiáng)了觀察力、分析力、想像力,記憶力,發(fā)掘創(chuàng)造潛能,提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展。
8、六、下學(xué)期的工作思路1.活動(dòng)中注意培養(yǎng)同學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣。2.加強(qiáng)分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)3.活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)目標(biāo)提高。
9、雖然,小學(xué)階段音標(biāo)學(xué)習(xí)并不做要求,但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,小學(xué)生需要掌握的單詞也逐漸增多。如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生尋找記憶的規(guī)律,那么他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降低,甚至消失。俗話說(shuō):授之以魚(yú),不如授之以漁。我們應(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教是為了不教。這樣我們工作起來(lái)才會(huì)更輕松。單詞雖多,但總有規(guī)律可尋。教師可以教給學(xué)生字母及字母組合的發(fā)音,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀的能力。教師在教單詞時(shí),把常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音規(guī)則教授給學(xué)生。學(xué)生了解了字母組合的發(fā)音之后,以后再遇到含有這些字母組合的單詞時(shí),他們就會(huì)迫不急待地去拼讀單詞了。教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)大大減輕