教學(xué)策略總結(jié)標題怎么寫
通用標題寫法示例：
1、小學(xué)四年級紙袋裝飾的教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)
2、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略之《稱贊》教學(xué)反思總結(jié)
3、小學(xué)閱讀教學(xué)的策略研修總結(jié)
4、識字的教學(xué)總結(jié)及教學(xué)策略
5、2023年小學(xué)四年級紙袋裝飾教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)
教學(xué)策略總結(jié)開頭怎么寫
精選開頭寫法示例：
1、小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達兒童對裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體，它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中，是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強的繪畫活動，也是最能抒發(fā)出兒童個性特征的表達方式。
2、柯木塱小學(xué) 陳煜靜小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達兒童對裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體，它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中，是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強的繪畫活動，也是最能抒發(fā)出兒童個性特征的表達方式。
3、一、研究過程及策略在確立教研主題后，我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí)，并利用每周二下午進行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時，充分的備學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗，生活環(huán)境，興趣愛好等，形成教案后上課。一人上課，組內(nèi)教師聽，反思研討后再上課，最終形成案例，同時請領(lǐng)導(dǎo)全程參與，并給予指導(dǎo)。
4、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略之《稱贊》教學(xué)反思總結(jié)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“義務(wù)教育課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動力?！闭诖耍度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“九年義務(wù)教育階段的語言課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”這里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 因此，我在語文教學(xué)《稱贊》這一課時從以下幾方面進行：
5、關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)的策略研修總結(jié)隨著課程改革的不斷深入，教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，小學(xué)閱讀教學(xué)的策略研修總結(jié)。為了迎合新課程對教師越來越高的要求，我校開展了校本研修，“有效研修與小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”這一課題研究的實施，促進了我們一線教師的專業(yè)成長，及時解決了我們在新課程實踐中遇到的一些問題和困惑。在研討過程中，我對語文課堂教學(xué)有一種豁然開朗的感覺，對語文教學(xué)的根本和語文課堂教學(xué)的方式有了更加深入，更加準確的理解;對教師職業(yè)重新煥發(fā)熱情。
教學(xué)策略總結(jié)正文怎么寫
教學(xué)策略總結(jié)范文1
語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。其內(nèi)容包括： 1 、以人為本，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。 2 、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大志向，鼓勵學(xué)生積極進取，立志成才。 3 、教育學(xué)生應(yīng)具備高度的社會責(zé)任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導(dǎo)學(xué)生具備中華民族的傳統(tǒng)美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實現(xiàn)人生目標須付諸具體行動，如：進德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛同伴，愛勞動，關(guān)心別人，能看到別人的優(yōu)點，稱贊別人的優(yōu)點的教學(xué)。
第二，加強必要的語言積累。
新課標多次提出“語文教學(xué)要注重語言的積累”，“在誦讀實踐中增加積累”，并對學(xué)生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語言積累分為四個方面： 1 、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的記憶，優(yōu)秀詩文的背誦等?？傊?，語言積累是一種動態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課標要求廣大語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”、“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識和習(xí)慣”。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容很多： 1 、常規(guī)習(xí)慣。如課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課專心聽講并做好筆記的習(xí)慣、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、向語文教師及教材質(zhì)疑的習(xí)慣等。 2 、閱讀習(xí)慣。如有目的地進行閱讀的習(xí)慣、默讀的習(xí)慣、邊閱讀邊圈點的習(xí)慣、背誦古詩文及課文精段的習(xí)慣等。 3 、寫作習(xí)慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習(xí)慣、動筆進行創(chuàng)意表達的習(xí)慣、先寫提綱后寫作文的習(xí)慣、認真修改作文的習(xí)慣、書寫工整及講究格式的習(xí)慣等。 4 、口語交際習(xí)慣。如使用文明禮貌語文的習(xí)慣、講話注意對象和場合的習(xí)慣、語言準確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習(xí)慣、耐心專注地傾聽的習(xí)慣、邊聽邊記并抓住中心和要點的習(xí)慣等。
教學(xué)策略總結(jié)范文2
結(jié)合低年級學(xué)生，年齡小，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分散的特點，以及教學(xué)內(nèi)容編排，在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識字興趣，具體方法為：
看：觀看動畫，色彩鮮艷，內(nèi)容豐富的掛圖，不但激發(fā)了識字興趣，而且還把識字與認識事物相結(jié)合。
聽：教師用富有感染力的語言講生動有趣的故事，讓學(xué)生把識字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。
做：即結(jié)合生字特點，引導(dǎo)學(xué)生做動作，嘗試、體驗。如：在教學(xué)“腳丫”一詞時，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒？”（學(xué)生樂滋滋地找。）“你的小腳丫藏在鞋里，看不見哪！”（師用手作“丫”狀）“快跟老師做！你看這個“丫”字多像你的小腳上長的兩個小腳趾??！”（學(xué)生樂呵呵地去體驗）
另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個輕松、愉悅的氛圍中享受識字的快樂，激發(fā)識字的興趣！
采用多種方法，培養(yǎng)自主、獨立識字能力
低年級學(xué)生的興趣具有短暫的，不持久的特點，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更重要的是讓興趣內(nèi)化。即：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握識字方法。如：借助拼音、、加一加、減一減、猜謎語、歸類識字等方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立識字的'能力。
如：教學(xué)“淚”字，師：“你是怎樣記住的？”生（我是用三點水加目記住的）師馬上總結(jié)（這就是加一加的方法）“大家再看淚字，目，代表什么？”（眼睛），“三點水旁呢？”（指從眼睛里流出來的淚水，看來它與水有關(guān)）“你還學(xué)過哪些三點水旁的字？”（江、河、沙、浮……）師：“從今天開始，我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字?！?/p>
鼓勵學(xué)生多渠道，多層面識字
老師指出，要關(guān)注學(xué)生生活識字。因此，我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識字興趣，還鼓勵課外多渠道，多層面識字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識字。同時，以此為契機開展了“生活識字小能手”的評選活動，再次，激發(fā)鞏固學(xué)生主動識字，樂于識字的興趣！
反思
通過本次校本教研活動，我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
課堂上，學(xué)生機械的讀記分析不見了，活潑有趣的體驗，感悟使學(xué)生們自主地、積極地識字，可以說，學(xué)生們愿意識字，樂于識字，師生融洽的交流，增進了師生的情感體驗，那是一種成功，一種愉悅，是學(xué)生在語文課上健康成長的階梯！
教學(xué)策略總結(jié)范文3
第一階段
（準備階段）
xx年6月~xx年8月
(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻，收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果，為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員，制定課題實施方案，并請專家予以指導(dǎo)。
（2）申報、簽訂合同。
（3）制定研究計劃和方案。
陳煜靜
吳楊
第二階段
（實施階段）
xx年9月~xx年12月
(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。
(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略，設(shè)置實驗班，制定具體實施方案。
（3）撰寫單元教學(xué)計劃和教案。
（4）分單元的形式進行紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的教學(xué)。
（5）拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。
陳煜靜
吳楊
第三階段
（小結(jié)階段）
xx年12月—xx年5月
(1)根據(jù)制定的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的實施方案，在實驗班進行教學(xué)實驗，積累資料，及時在學(xué)校進行小結(jié)匯報。
(2)在實驗班、非實驗班進行對比教學(xué)，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整策略，在具體的教學(xué)實踐過程中，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題及時解決，制定好完整的評價方案。
(3)舉辦紙袋設(shè)計的實物展覽，讓學(xué)生在觀看中對自己啟發(fā)設(shè)計靈感。
（4）拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。
陳煜靜
吳楊
第四階段
（總結(jié)階段）
xx年6月—xx年9月
(1)把課堂相關(guān)資料放到天河部落上，與其他美術(shù)老師共同交流探討紙袋裝飾的教學(xué)方法；
(2)收集和整理課題的相關(guān)資料，分析和研究實驗情況，總結(jié)和提煉研究成果。
(3)完成關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究報告，寫教學(xué)心得。
通過紙袋設(shè)計的學(xué)習(xí)，學(xué)生循序漸進地用自己的方式來裝飾生活，培養(yǎng)了學(xué)生平時留意生活，觀察生活的良好習(xí)慣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，其中據(jù)調(diào)查，100%的學(xué)生都會通過利用學(xué)習(xí)過的知識來裝飾紙袋，80%以上的學(xué)生能夠從裝飾的方法，用材，手段來裝飾紙袋，并為日后進行其他形式的美術(shù)創(chuàng)作積累了廣泛豐富的素材。
（1）積累了大量的學(xué)生紙袋裝飾作品，在天河部落進行學(xué)生作品展。
（2）在xx年11月3日課例在“第五屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會”教學(xué)課例評比中榮獲三等獎。
（3）實驗班和普通班學(xué)生在這一年多里積極參加各級各類繪畫比賽，發(fā)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)了紙袋裝飾的課題后，學(xué)生繪畫速度大大提高了，題材也大多來自于身邊的、真實的生活，畫面也更加豐富生動了。參賽的成績也很顯著，其中：
（4）《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》課題組全體成員在秦元老師的帶領(lǐng)下，查閱、學(xué)習(xí)了許多教學(xué)理論知識、進行了一定的文獻研究，提高了自身的理論和科研水平，在探索研究中也積累了更多的教育教學(xué)方法。
（5）通過總結(jié)《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》的經(jīng)驗和方法，收集整理了一些教育案例和心得體會。
教學(xué)策略總結(jié)范文4
問卷調(diào)查法：通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對紙袋裝飾的材料認識與喜好程度，為開展課題研究提供參考。對比實驗法：設(shè)置實驗班四年（1）班和四年（2）班，在實驗班中運用日記畫教學(xué)方法，與普通班進行對比教學(xué)，尋找其中存在的問題以及解決的對策來進行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。
對課程的研究主要經(jīng)過準備階段、實施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個過程來分工完成：（附表）
研究階段
研究時間
工作內(nèi)容
負責(zé)人
第一階段
（準備階段）
__年6月~__年8月
(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻，收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果，為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員，制定課題實施方案，并請專家予以指導(dǎo)。
（2）申報、簽訂合同。
（3）制定研究計劃和方案。
陳煜靜
吳楊
第二階段
（實施階段）
__年9月~__年12月
(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。
教學(xué)策略總結(jié)范文5
一直以來，我都認為“咬文嚼字”是中高年級的語文教學(xué)重點，低年級重在閱讀積累。所以，我在教學(xué)中沒有讓學(xué)生那么仔細地品味課文中的好詞好句，或者說每篇文章僅僅品析一兩個詞句，沒有引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”。在本階段的研究中，劉庚主任和王海燕老師的話提醒了我，“語文課始終要學(xué)會表達，學(xué)會欣賞文中的.好詞好句。”作為一年級語文教師，我不從小啟蒙學(xué)生挖掘文中的好詞好句，教會學(xué)生細細品味它，將來學(xué)生怎能理解它的運用之妙?怎能把它吸納為自己的語言呢?在今后的教學(xué)中，我一定要多問幾個“為什么”，多和學(xué)生一起品味文中的好詞好句，變“淺閱讀”為“深閱讀”，真正讓學(xué)生把這些詞句積累進自己的小腦袋瓜里。
通過品詞析句，正確理解、運用祖國文字
工具性是語文學(xué)科的一大特點。語文課的根本就是通過閱讀，正確理解、運用祖國文字。即便是小學(xué)一年級也不能忽視它。“大綱”提出：在進行課文教學(xué)時，要重視學(xué)生個人的閱讀感受。除了討論書中的思考題之外，教師要多給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會?！靶抡n標”指出，學(xué)生朗讀的表情不是教師強加的，而是教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，學(xué)生自悟，自得的。這就告訴我們，文章讓學(xué)生讀上三遍五遍是不行的，讓學(xué)生學(xué)會欣賞文中的好詞好句后，還要反復(fù)讀。這樣，學(xué)生在不同的理解基礎(chǔ)上，對文字會產(chǎn)生不同的情感。王延齡老師也講了：“把復(fù)雜的問題簡單化。學(xué)習(xí)古人，多讀讀，在讀中去理解?！?閱讀教學(xué)要走個來回，一定要學(xué)習(xí)語言。教師的講解，學(xué)生并不一定能夠真正理解。只有讓學(xué)生反復(fù)去讀，反復(fù)感悟，學(xué)生才能逐步正確理解祖國的文字，才能逐漸感受語言文字之美，并逐步學(xué)會運用。
在閱讀感悟中師生智慧、情感同啟迪共陶冶
教學(xué)策略總結(jié)結(jié)尾怎么寫
精選結(jié)尾寫法示例：
1、蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。師生通過閱讀，能逐步分辨是非成敗，逐步感受善惡美丑。積累語言的過程中，同時也是積累智慧，培養(yǎng)情感的過程。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，啟迪智慧，陶冶情感。在今后的課堂教學(xué)中，我會把握好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，爭取上好每一節(jié)課。從引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的好詞好句入手，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。讓老師和學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中增智，在閱讀中培養(yǎng)高尚情操，在閱讀中與社會接軌，在閱讀中健康成長！
2、(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。 (2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略，設(shè)置實驗班，制定具體實施方案。 （3）撰寫單元教學(xué)計劃和教案。
3、“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園?！蔽覀円ㄟ^自己的行動與努力，讓每一個學(xué)生都在識字教學(xué)中感受陽光，擁有自信，體驗成功，真正使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、快樂地成長！
4、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”將成為廣大語文教師不懈追求的目標。我們應(yīng)為了實現(xiàn)這個目標而不懈地努力，使學(xué)生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學(xué)生是極端不利的。
5、通過一年多的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究，證明紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用對學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、對學(xué)習(xí)過的美術(shù)知識的鞏固上、對設(shè)計的理解初步的認識上、對自信心的培養(yǎng)上有一定的幫助，對于提高學(xué)生繪畫的興趣和繪畫的水平效果顯著！有效解決了學(xué)生在繪畫時缺乏繪畫題材、畫面內(nèi)容空洞和創(chuàng)作難的問題。培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析事情的習(xí)慣，增強了觀察力、分析力、想像力，記憶力，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生個性和社會化發(fā)展。
