學(xué)案教學(xué)教學(xué)總結(jié)標(biāo)題怎么寫(xiě)
通用標(biāo)題寫(xiě)法示例：
1、八年級(jí)數(shù)學(xué)組教學(xué)案改革年度總結(jié)
2、關(guān)于“實(shí)施教學(xué)案一體化教學(xué)”的總結(jié)
3、教學(xué)案例知識(shí)的積累總結(jié)
4、《識(shí)字7》教學(xué)案例的總結(jié)
5、課堂生成性教學(xué)案例工作總結(jié)
學(xué)案教學(xué)教學(xué)總結(jié)開(kāi)頭怎么寫(xiě)
精選開(kāi)頭寫(xiě)法示例：
1、教學(xué)案例知識(shí)的積累總結(jié)一、案例知識(shí)及其作用作為教師教學(xué)知識(shí)的重要組成部分，案例知識(shí)的多寡對(duì)于教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在教師的知識(shí)構(gòu)成中，以提高教學(xué)水平為目標(biāo)的教學(xué)案例也具有重大的影響力。
2、2024年課堂生成性教學(xué)案例工作總結(jié)學(xué)校鼓勵(lì)教師寫(xiě)自己的教育教學(xué)故事，校長(zhǎng)總該帶個(gè)頭吧，今年的工作總結(jié)與明年的工作重點(diǎn)我就從三個(gè)班主任的故事開(kāi)始吧。
3、（暨xx－xx下學(xué)期期末總結(jié)）各位領(lǐng)導(dǎo)：你們好！在各位領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在王校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)、指揮、指點(diǎn)、參與下，我們八年級(jí)數(shù)學(xué)組開(kāi)始了轟轟烈烈的教學(xué)案的改革。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)年的摸索和探討，教學(xué)案的改革已見(jiàn)成效?，F(xiàn)將這一年改革過(guò)程向領(lǐng)導(dǎo)作以匯報(bào)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)，讓我們做得更好，讓我們的學(xué)生學(xué)得更好，讓我們的老師水平更高，讓紅旗學(xué)校的明天更好！
4、《識(shí)字7》教學(xué)案例的總結(jié)《識(shí)字7》教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
5、今學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們?cè)趯W(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，為了提高課堂教學(xué)效益，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，積極探索教學(xué)案一體化教學(xué)的新路子，采取的主要措施如下：
學(xué)案教學(xué)教學(xué)總結(jié)正文怎么寫(xiě)
學(xué)案教學(xué)教學(xué)總結(jié)范文1
除了“停下來(lái)、停住”，停還可以用在哪兒??？
注重學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行擴(kuò)展。
比較：
出示：“亭”和“?！?。
這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥(niǎo)”和“鳴”
鳥(niǎo)：
看，樹(shù)林里還有小鳥(niǎo)呢！
出示：“鳥(niǎo)”。
“鳥(niǎo)”是個(gè)熟字，你們看，“鳥(niǎo)”的字形多像只小鳥(niǎo)啊。我們一看到“鳥(niǎo)”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥(niǎo)的樣子。
通過(guò)看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。
鳴：
“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰(shuí)學(xué)會(huì)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)音，說(shuō)出它的意思呢？
邊演示邊說(shuō)，一看到鳥(niǎo)字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥(niǎo)張著嘴叫，就是“鳴”。
多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
我們常常把“公雞叫”說(shuō)成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開(kāi)始是指鳥(niǎo)叫，后來(lái)鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
你們注意了，有個(gè)小朋友聽(tīng)到小鳥(niǎo)叫得這么好聽(tīng)，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫(huà)）
出示“聞”字。
誰(shuí)能讀準(zhǔn)它的音，說(shuō)出它的意思？
打開(kāi)門，干什么呢？（用耳朵聽(tīng)）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說(shuō)出它的意思。
“聞”這個(gè)字很好記，聽(tīng)的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
聞就是聽(tīng)的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
“百聞不如一見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)，你們聽(tīng)過(guò)嗎，是什么意思呀？（聞就是？見(jiàn)呢？那百聞不如一見(jiàn)呢？）
有意識(shí)的給學(xué)生一個(gè)詞匯，長(zhǎng)期堅(jiān)持給學(xué)生的將是一筆寶貴的財(cái)富。
下面，我來(lái)說(shuō)字的意思，請(qǐng)你來(lái)找這個(gè)字。
（1）人來(lái)小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開(kāi)門，用耳朵聽(tīng)是什么字？
（3）小鳥(niǎo)張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
邊說(shuō)邊打開(kāi)實(shí)物投影。
剛才小朋友自己看圖識(shí)字，學(xué)得不錯(cuò)。自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了。有的字要借助圖來(lái)記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來(lái)知道字的意思。
看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
（1）“亭子”的“亭”和“鳥(niǎo)”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
（2）“停住”的“?！?、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過(guò)哪些字是這一類呢？
小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來(lái)給自己頭腦中的字庫(kù)進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語(yǔ)進(jìn)行梳理、歸類的`意識(shí)。
過(guò)渡：下面，我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，怎么學(xué)呢？
學(xué)習(xí)詩(shī)文。
請(qǐng)小朋友自己小聲地讀一讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩(shī)的意思。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
（1）“人來(lái)…側(cè)耳聽(tīng)”。
點(diǎn)擊：側(cè)耳。
讀準(zhǔn)這個(gè)詞的音?！皞?cè)耳聽(tīng)”你們都懂吧，什么意思呢？做個(gè)動(dòng)作看看。
（2）他為什么要側(cè)著耳朵，那么認(rèn)真，用心地在聽(tīng)呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹(shù)林里有那么多的樹(shù)，長(zhǎng)得很茂密，小鳥(niǎo)在林子的深處呢。（點(diǎn)擊：深）
（3）所以是林深不見(jiàn)鳥(niǎo)，但聞鳥(niǎo)鳴聲。
a、讀準(zhǔn)這個(gè)字“但”。
b、你知道這首詩(shī)中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應(yīng)該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
培養(yǎng)學(xué)生正確利用工具書(shū)來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學(xué)生自己說(shuō)出解決問(wèn)題的思路。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)。
這首詩(shī)把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請(qǐng)你先自己讀讀，再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
（1）個(gè)人讀、小組讀。
（2）請(qǐng)2名學(xué)生讀，2名學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）集體讀。
我們?cè)囋嚤潮尺@首詩(shī)。
鞏固生字詞。指導(dǎo)寫(xiě)字。
（一）字音。
出示詞語(yǔ)，檢查讀音。
去掉拼音讀。
出示生字，檢查讀。
（二）字形。
耳：
幫助記住“耳”的筆順。描紅。
指導(dǎo)寫(xiě)“耳”：短橫向上仰一點(diǎn)，兩豎平行寫(xiě)得要直一些，短橫收筆在中心。長(zhǎng)橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)。
聞
記聞的筆順。描紅。
指導(dǎo)寫(xiě)聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫(xiě)得滿，長(zhǎng)橫不要連著門子框，要留縫隙。
但觀察字形，提醒如何寫(xiě)好這個(gè)字在田字格中的位置。
描紅。
教學(xué)評(píng)析：
學(xué)案教學(xué)教學(xué)總結(jié)范文2
第三，要求執(zhí)教者在課后寫(xiě)出個(gè)人的反思，觀課教師重點(diǎn)評(píng)論執(zhí)教者教學(xué)案的實(shí)施情況以及教學(xué)案一體化對(duì)提高課堂教學(xué)效率的作用。
第四，要求同學(xué)科組其他教師人人上一堂教學(xué)案一體化過(guò)關(guān)課。
最后，同學(xué)科組青年教師再上一堂研究課。
開(kāi)展了以“教學(xué)案一體化”為主題的課例研討活動(dòng)
各科教師以備課組為單位，由一位執(zhí)教老師按照教學(xué)進(jìn)度選一個(gè)課題充分準(zhǔn)備，在平行班內(nèi)進(jìn)行“三課、兩評(píng)、一反思”式課例研討活動(dòng)，研討的重點(diǎn)放在教學(xué)案一體化的運(yùn)用上，觀課、議課的視角為：教學(xué)案一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂流程、實(shí)際效果等。要求參與教師認(rèn)真觀課、議課，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際深刻反思，找出改進(jìn)的辦法。
以備課組為單位開(kāi)展了“教學(xué)案一體化教學(xué)”的課題研究，學(xué)校對(duì)課題的申報(bào)、研究過(guò)程、階段成果等進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織廣大教師進(jìn)行了教學(xué)案一體化有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)案一體化活動(dòng)中，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)率先垂范，加強(qiáng)了業(yè)務(wù)活動(dòng)的監(jiān)督與指導(dǎo)。
學(xué)案教學(xué)教學(xué)總結(jié)范文3
因此我說(shuō)今年我校的工作重點(diǎn)就是如何喚醒自己麻木的心來(lái)重新做教育，如何使每一位心中充滿大愛(ài)，如何喚醒教育的良知，讓我們一起來(lái)尋找身邊的感動(dòng)校園、感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長(zhǎng)人物。
什么是大愛(ài)?就是不但要愛(ài)智力好的學(xué)生、也要愛(ài)智力有缺陷的學(xué)生，不但愛(ài)品行好的學(xué)生、也要愛(ài)暫時(shí)落后的學(xué)生，用期待的、渴望的`、愛(ài)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生。
故事二，一位很調(diào)皮的孩子這學(xué)期轉(zhuǎn)入了三年級(jí)某班，不久家長(zhǎng)就找到班主任說(shuō)本班經(jīng)常有學(xué)生欺負(fù)她的孩子，一個(gè)月后家長(zhǎng)便將矛頭對(duì)準(zhǔn)了老師，說(shuō)老師管理不到位，該家長(zhǎng)便在放學(xué)路上威脅其他孩子。沒(méi)出兩個(gè)月其他家長(zhǎng)找到學(xué)校堅(jiān)決要求開(kāi)除該生，年青的班主任氣的哭了鼻子。后來(lái)了解到該生只所以轉(zhuǎn)學(xué)，正是因?yàn)樵摷议L(zhǎng)的不明事理與胡攪蠻纏。我與班主任分析：這個(gè)母親溺愛(ài)自己的孩子，使其養(yǎng)成了渾身毛病而不自知，采取不正確的方法對(duì)待其他學(xué)生，引起了公憤，你正好可以利用這種公憤來(lái)教育該家長(zhǎng)。你班有那么多家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校表?yè)P(yáng)你，并由家長(zhǎng)委員會(huì)出面愿意給你撐腰，你完全可以放開(kāi)手腳批評(píng)這個(gè)孩子，不要怕這個(gè)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校鬧，應(yīng)該利用該家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校的機(jī)會(huì)與其商討教育孩子的方法。事后該老師破涕為笑，表示要將此事件作為成長(zhǎng)進(jìn)步的歷練，把該生看做“特殊學(xué)生的教育”課題來(lái)研究。本年度我校還有多位教師因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)與同事、學(xué)生與家長(zhǎng)、生存與生活等方面的原因而流淚，多么希望老師們?cè)趥牡耐瑫r(shí)能夠看到希望，做研究型的教師使自己盡快成熟起來(lái)。
今年的工作重點(diǎn)就是要將教育與教學(xué)中的問(wèn)題作為課題，成為研究型教師，不要放大困難，從案例入手，同伴互助，共同成長(zhǎng)。
故事三，我校一位五十多歲的班主任找我請(qǐng)假時(shí)說(shuō)，去年是其最倒霉的一年。先是5月份布置班級(jí)文化時(shí)，爬高上低扭傷了腰，8月份胃潰瘍又找上了自己， 10月份摔了一跤，直到現(xiàn)在臉還有點(diǎn)腫，前幾天下班路上又被人撞倒，摔傷了手腕、手臂，打上石膏不得不請(qǐng)假兩天。聽(tīng)了這些事我與教導(dǎo)主任才感到自己工作太粗心、對(duì)老師關(guān)心太少了。平時(shí)我們只看到她每天總是早早地來(lái)到學(xué)校，從不請(qǐng)假誤課，每天樂(lè)呵呵的帶領(lǐng)年級(jí)組的年青人忘我工作。我校還有一位外校來(lái)支教的老教師，差一年就退休了，但她對(duì)待學(xué)生的作文一絲不茍，逢寫(xiě)必改，她說(shuō)，我不能因?yàn)槭亲詈笠荒暌诵萘?，也不能因?yàn)槭莵?lái)支教就敢懈怠，因?yàn)槟菢訒?huì)壞了我一世的名聲，不管別人怎么想，我不能誤了這最后一屆學(xué)生。我校還有許多像她們一樣工作著的老師，在她們心中，教學(xué)工作是自己最大的事，默默無(wú)聞、任勞任怨，她們是教師美德的化身。
今年的工作重點(diǎn)就是向她們那樣心中有責(zé)任，不是因?yàn)槲覀儍?yōu)秀而當(dāng)上了老師，而是教師職業(yè)使我們不敢、不該有懈怠，需要我們必須有高度的責(zé)任心、有大愛(ài)之心、有學(xué)習(xí)之心。
學(xué)案教學(xué)教學(xué)總結(jié)范文4
相比之下，語(yǔ)文教學(xué)中以“盲婆婆的姻姻”為課題的教案設(shè)計(jì)就是“種了別人的田，荒了自己的園”：
這位小朋友為什么要送姻蛔給盲婆婆？他平時(shí)是怎么對(duì)待這位盲婆婆的？他會(huì)對(duì)盲婆婆說(shuō)什么呢？盲婆婆看到了什么？想到了什么？盲婆婆快樂(lè)嗎?假如你是這位盲婆婆的鄰居，你會(huì)做些什么?你在生活中遇到過(guò)哪些殘疾人，你是怎么幫助他的？……
這種案例反映的語(yǔ)文課缺語(yǔ)少文，似乎像品德課、像社會(huì)課、像自然課，就是不太像語(yǔ)文課。語(yǔ)文課應(yīng)該立足語(yǔ)文，樹(shù)立語(yǔ)文本體觀，著力于咬文嚼字，閱讀感悟，而不是進(jìn)行空洞的說(shuō)教或者蒼白的表白。
2．反映對(duì)課堂教學(xué)不同理解的典型案例
例如，筆者曾經(jīng)針對(duì)新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的新變化，分析“代數(shù)式在哪里”一節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)”的設(shè)計(jì)理念：
案例呈現(xiàn)代數(shù)式在哪里
內(nèi)蒙古烏海海渤灣區(qū)的劉老師，在這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，劉老師指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一個(gè)男孩舉起了手：“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值是多少”每名學(xué)生都受到啟發(fā)，都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說(shuō)的“代數(shù)式在生活中”。
3．反映不同課程教材觀下的典型案例——平行四邊形
不同的課程教材觀下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)，其結(jié)果具有很大的差異。對(duì)于這些差異，一個(gè)典型案例可以勝過(guò)一大堆迭迭的說(shuō)教。
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》下平行四邊形不同的呈現(xiàn)方式為例：
《教學(xué)大綱》下對(duì)于平行四邊形的設(shè)計(jì)大都采用如下的呈現(xiàn)方式：羅列學(xué)生以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于四邊形的一些例子，例如……；給出平行四邊形的定義（含義）以及有關(guān)概念的說(shuō)明；提供一些旨在復(fù)習(xí)相關(guān)概念的例題和練習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)設(shè)計(jì)更傾向于如下的呈現(xiàn)方式：提供一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境（數(shù)學(xué)的或有現(xiàn)實(shí)背景的），或者一個(gè)有趣的游戲，可以動(dòng)手操作的活動(dòng)（如用平行四邊形的不穩(wěn)定性做成的活動(dòng)衣架）。學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中必須接觸到“平行四邊形”，列舉一些具有共同特征的典型實(shí)例，提出若干供學(xué)生思考、交流的問(wèn)題，意在幫助學(xué)生通過(guò)歸納、概括等活動(dòng)去獲得“平行四邊形”的關(guān)鍵特征（定義），敘述平行四邊形的含義與相關(guān)概念。
顯然，前者是以一種“范本”的形式出現(xiàn)的：直接向?qū)W生呈現(xiàn)“平行四邊形”的含義（定義），以及相關(guān)的概念，一些旨在熟悉這些概念的例題和用于模仿例題的習(xí)題；主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生知道“什么是平行四邊形”，“如何識(shí)別平行四邊形以及進(jìn)行有關(guān)平行四邊形的計(jì)算”。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式是：鋪墊有意義學(xué)習(xí)的情景（有時(shí)有，有時(shí)無(wú)）[fy]呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識(shí)[fy]利用正反的例子說(shuō)明新內(nèi)容的應(yīng)用[fy]強(qiáng)化訓(xùn)練
后者則主要向?qū)W生提供了若干從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)：有趣的、需要思考的問(wèn)題情境，求解的經(jīng)歷，思維空間，概念的本質(zhì)屬性。用意在于：首先讓學(xué)生體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)平行四邊形”，“平行四邊形是怎樣產(chǎn)生的”，讓通過(guò)學(xué)生自我活動(dòng)（動(dòng)手操縱、歸納與概括，思考與交流等）去獲得平行四邊形的基本含義，同時(shí)，在這些活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)一些認(rèn)識(shí)新事物的基本方法和一般能力。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（將新內(nèi)容設(shè)置成層次鮮明的問(wèn)題串）[fy]建立模型[fy]解釋?xiě)?yīng)用[fy]拓展反思
（二）課堂操作的精彩案例
新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)發(fā)生了許多變化：教師講的少了，學(xué)生活動(dòng)的多了；小組合作討論探究的多了，學(xué)生獨(dú)立思考的少了……在這種背景下發(fā)展起來(lái)的“操作活動(dòng)”也愈加受到老師們的青睞。大家“深信”，只要學(xué)生“動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)”一下，就符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精┥瘛—讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而自主構(gòu)建新知。其實(shí)，反思新課堂，剖析教學(xué)的細(xì)節(jié)，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)，并不是所有的操作都是有效的，不少操作活動(dòng)流于形式。
案例呈現(xiàn)操作了就等于經(jīng)歷了嗎
一位教師執(zhí)教“圓錐的體積”時(shí)，為了讓學(xué)生推導(dǎo)出圓錐的體積公式，教師可謂是煞費(fèi)苦心。先由教師演示圓錐與圓柱等底等高的情況，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)等底等高的圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系（圓柱的體積＝等底等高的圓錐的體積×3）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用“等底等高”學(xué)具等方法驗(yàn)證猜測(cè)，教師進(jìn)而歸納推導(dǎo)出體積公式，最后再通過(guò)多層次的練習(xí)加深對(duì)這一結(jié)論的認(rèn)識(shí)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得非常順利。然而，在練習(xí)反饋中，老師出了一道判斷題：圓錐的體積=圓柱體積的三分之一。學(xué)生無(wú)一例外地答對(duì)了。奇怪！整堂課一系列的操作活動(dòng)不都是圍繞這一主題展開(kāi)的嗎？
由此，我們反思：學(xué)生操作了是否就真的意味著經(jīng)歷了?
我們常說(shuō)，要讓學(xué)生掌握知識(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。上述案例中，教師設(shè)計(jì)的操作活動(dòng)，盡管學(xué)生一節(jié)課忙忙碌碌，而且最終得到了結(jié)論，但是，這是否就意味著學(xué)生真正“經(jīng)歷”了知識(shí)形成的過(guò)程呢？經(jīng)過(guò)課后的校本研究，我們一致認(rèn)為，這兩者之間還不能畫(huà)等號(hào)。在本節(jié)課中，任課教師設(shè)計(jì)的`操作活動(dòng)，看似操作有序，順理成章地得出了結(jié)論。但是，在活動(dòng)中，學(xué)生只是單純的行為模仿，缺少仔細(xì)的觀察、批判性的反思和深層次的思考，也沒(méi)有獲得豐厚的操作體驗(yàn)和感悟。因此，這不能算真正意義上的“經(jīng)歷”。
這個(gè)案例引發(fā)我們思考：有效的操作活動(dòng)須學(xué)生手腦并用，自主探究，有效的教學(xué)活動(dòng)須要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，有效的教學(xué)活動(dòng)是促成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思的活動(dòng)。學(xué)生的“模仿操作”并非等于“深刻思考”。有效的操作活動(dòng)需要教師及時(shí)的點(diǎn)撥和有價(jià)值的引領(lǐng)。僅僅讓學(xué)生自由“探索”的做法，其實(shí)是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；在學(xué)生需要引領(lǐng)時(shí)，教師束手無(wú)策的局面，只能說(shuō)明教師的不作為。只有讓學(xué)生帶著積極、主動(dòng)的心態(tài)和良好的情感投入，開(kāi)展操作活動(dòng)，真正參與操作活動(dòng)，向著既定的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲得結(jié)論，才可謂真正經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，操作的價(jià)值才能真正得以體現(xiàn)。
其實(shí)，可以用于備課中的案例還包括課堂導(dǎo)入的精彩案例、課堂結(jié)束的精彩案例等等，諸如“借學(xué)生的嘴說(shuō)自己想說(shuō)的話”，“是否每類課堂教學(xué)的結(jié)束都讓學(xué)生來(lái)小結(jié)”等等，作為長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的教師，有意識(shí)地積累各式各樣的教學(xué)案例，來(lái)作為備課的備用材料，是提高自己備課水平的有效手段之一。
案例知識(shí)積累的有效方法
案例知識(shí)的積累沒(méi)有統(tǒng)一的方法，但是案例知識(shí)的積累確有一些規(guī)律性的內(nèi)容，這就須要了解案例的基本要素以及幾類案例的基本途徑。
（一）案例的基本要素
案例一般包含以下幾個(gè)基本要素：
①背景。案例要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
②主題。案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮這個(gè)案例要反映的問(wèn)題，是說(shuō)明如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。
③細(xì)節(jié)。有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。
④結(jié)果。案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果——某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的了解。
⑤評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，以及利弊得失作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。
教學(xué)案例的形式與基本結(jié)構(gòu)：案例背景；情景描述；案例分析；反思與研究。寫(xiě)好案例的關(guān)鍵第一，選擇復(fù)雜的情境：所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。第二，具有獨(dú)到的思考：同一件事，可以引發(fā)不同的思考。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙“慧眼”。我們比較常用的幾種案例寫(xiě)作方法：“說(shuō)課”型，這種案例寫(xiě)法與傳統(tǒng)的說(shuō)課類似，就是把自己一個(gè)課例的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和優(yōu)點(diǎn)、理念表達(dá)清楚。屬于“自我表?yè)P(yáng)”型，常用于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，但容易忽略反思和批判；課例片段評(píng)析型；專題案例研究型；課程故事型。案例不一定是課例，也可以是在課程實(shí)施過(guò)程中經(jīng)歷的、觀察到的有價(jià)值的教育故事。這種案例的評(píng)析通常比較簡(jiǎn)練，一般與故事的描述融合在一起。
（二）積累案例的基本途徑
案例取材的來(lái)源，可以是教師或同事的親身經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前普遍存在的教育方案或問(wèn)題，描述教育歷程相關(guān)的兒童讀物、教育小說(shuō)、錄音帶或影帶，取材真實(shí)情節(jié)的假設(shè)性案例等。
學(xué)案教學(xué)教學(xué)總結(jié)范文5
八年級(jí)數(shù)學(xué)組在全校所有的老師都還沒(méi)有召開(kāi)小組的業(yè)務(wù)會(huì)的時(shí)候，就開(kāi)了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的討論會(huì)。討論的中心議題就是如何開(kāi)展教學(xué)案的改革。討論空前的熱烈和認(rèn)真，大家仔細(xì)地研究了如何去設(shè)計(jì)教學(xué)案，這個(gè)教學(xué)案要以怎么樣的講授方式去實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)，具體的格式會(huì)是怎么樣的，哪些地方是必須要著重突出的，制訂出了詳細(xì)而又實(shí)用的實(shí)施方案。（參見(jiàn)《紅旗學(xué)校八年級(jí)數(shù)學(xué)組教學(xué)案改革實(shí)施方案》）
為了能夠做出讓大家用得舒服、讓學(xué)生學(xué)得舒服的學(xué)案來(lái)，大家很是費(fèi)心費(fèi)力。原來(lái)做一個(gè)教案也許二三十分鐘就能做出來(lái)，可是現(xiàn)在一個(gè)學(xué)案，大部分老師都要用上兩到三天的時(shí)間，甚至個(gè)別老師會(huì)用上一周的時(shí)間去看教材，查資料，寫(xiě)學(xué)案，選題型，定學(xué)案，打?qū)W案。教案網(wǎng)上到處都是，但學(xué)案是找不到的。我們只能一個(gè)字一個(gè)字的打出來(lái)。剛開(kāi)始的時(shí)候，尚志勤老師做一個(gè)學(xué)案整整用了近八天的時(shí)間。同志們很是辛苦，他們很是敬業(yè)，他們讓人很是感動(dòng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和老師的反饋，在教學(xué)案上又增添了“學(xué)習(xí)收獲”這一環(huán)節(jié)。授之以漁，緊靠我們新課改的精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
為了進(jìn)一步深入地進(jìn)行教學(xué)案的改革，我校專門召開(kāi)了一個(gè)研討會(huì)，對(duì)江蘇省東廬中學(xué)的教學(xué)案改革進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。尚志勤老師說(shuō)：我們現(xiàn)在的教學(xué)案有用了，這就是我們最大的進(jìn)步。李敏老師說(shuō)，要感謝今年的教學(xué)案的改革，讓我感覺(jué)進(jìn)步很大。王之峰老師說(shuō)，大家現(xiàn)在對(duì)教學(xué)案的使用度很高，希望大家制作教學(xué)案時(shí)要更認(rèn)真，設(shè)計(jì)出更合適實(shí)用的教學(xué)案來(lái)。
年后，我市的一高、二高也開(kāi)始了教學(xué)案的改革試行，我們紅旗學(xué)校比他們先行了一步，也就比他們有了更多的經(jīng)驗(yàn)。相信在我們的努力下，我們的教學(xué)水平越來(lái)越好，我們的教學(xué)本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)，我們的紅旗學(xué)校也越來(lái)越輝煌。
（2）在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，不斷改革，不斷提高使用教學(xué)案的效率，逐步實(shí)現(xiàn)“以學(xué)案為載體，向課堂要效益”。
大家感覺(jué)用學(xué)案授課很是舒服，按照學(xué)案的設(shè)計(jì)去走，課堂教學(xué)很有條理，很有節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也相當(dāng)明確。今年剛剛擔(dān)任八年級(jí)數(shù)學(xué)的幾個(gè)年輕教師都說(shuō)這太好了，要比在改革之前好多了，一節(jié)課知道如何去講了。李敏老師說(shuō)，現(xiàn)在再也不用去翻太多的資料了，只要把我們的學(xué)案處理好，課堂就已經(jīng)很飽滿了，真是太舒服了。
經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐和探索，我們的教學(xué)案的制作水平在不斷上升，制作過(guò)程逐漸熟練，同志們對(duì)教學(xué)案的使用得更好了，對(duì)教學(xué)案的依賴也增強(qiáng)了。如教學(xué)案因故沒(méi)能及時(shí)印刷出來(lái)，同志們寧愿等著，也不會(huì)沒(méi)有教學(xué)案去上課。正是有了教學(xué)案的依據(jù)，使年輕同志在教學(xué)時(shí)有了主心骨，也使他們的成長(zhǎng)很快，教學(xué)成績(jī)也有了很大的提高。在下學(xué)期的期中考試中，我們八年級(jí)數(shù)學(xué)組的絕對(duì)分差創(chuàng)造了紅旗學(xué)校從來(lái)沒(méi)有的數(shù)學(xué)低分差。受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，也說(shuō)明我們的教學(xué)案改革也確實(shí)有了成效。經(jīng)過(guò)了一年的教學(xué)案的使用，老師們普遍的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)能力在提高，而且是明顯的提高。同志們很是歡欣鼓舞，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)最終目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
尤其是在朱琳娜老師到鄭州學(xué)習(xí)東廬中學(xué)“講學(xué)稿教學(xué)”回來(lái)后，給大家做了一節(jié)使用教學(xué)案的示范課。大家在觀摩后更是好評(píng)如潮，說(shuō)使用教學(xué)案真的好實(shí)用。一節(jié)課里，教師在黑板上只是作很少的幾個(gè)字的板書(shū)，只是向?qū)W生做點(diǎn)拔或是示范。大部分時(shí)間都給了學(xué)生，讓學(xué)生跟著教學(xué)案去思考、討論、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而緊跟著的當(dāng)堂練習(xí)和課堂小結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都做得很好。
這說(shuō)明我們的課堂是有效學(xué)習(xí)的課堂，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，是效率很高的課堂。這正是下學(xué)期兩次考試中數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的原因，也是老師間評(píng)比時(shí)分差縮小的原因。
（3）認(rèn)真開(kāi)好每一個(gè)業(yè)務(wù)會(huì)，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)。認(rèn)真聽(tīng)好每一節(jié)課公開(kāi)課，認(rèn)真做好每一節(jié)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)。提高每一位教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)案改革的繼續(xù)深入的進(jìn)行。
因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)案的改革在項(xiàng)城市是第一個(gè)吃螃蟹的人，所以并沒(méi)有什么現(xiàn)成的東西可以借鑒。雖然說(shuō)外省市有教學(xué)案改革相當(dāng)成功的案例，但是在網(wǎng)上并不能找到太多教學(xué)案的實(shí)例。沒(méi)有現(xiàn)成的路可以走的八年級(jí)數(shù)學(xué)組，只能自己走一條路出來(lái)。所以，我們遇到的問(wèn)題，都會(huì)在辦公室里認(rèn)真仔細(xì)地討論，甚至我們的討論是相當(dāng)?shù)募ち摇Ｉ兄厩谕静恢灰淮卧诓煌瑘?chǎng)合感慨地說(shuō)：“來(lái)到紅旗學(xué)校，還從來(lái)沒(méi)有這樣激烈地討論專業(yè)問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有業(yè)務(wù)會(huì)這樣認(rèn)真地鉆研業(yè)務(wù)和解決問(wèn)題?！?/p>
正是因?yàn)槲覀兊臉I(yè)務(wù)會(huì)的認(rèn)真，才讓我們從零開(kāi)始，先后有了《項(xiàng)城市紅旗學(xué)校八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案格式》、《項(xiàng)城市紅旗學(xué)校八年級(jí)數(shù)學(xué)組教學(xué)案改革實(shí)施方案》、《項(xiàng)城市紅旗學(xué)校教學(xué)案檢查方案（草案）》。也正是因?yàn)槲覀兊臉I(yè)務(wù)會(huì)的認(rèn)真，我們才會(huì)不斷地在改革的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而通過(guò)討論解決問(wèn)題，才有了《教學(xué)案制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案》。也正是在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們的教學(xué)案才會(huì)越變?cè)胶谩Ｕ且驗(yàn)槲覀兊慕虒W(xué)案越變?cè)胶?，我們的教學(xué)案改革才會(huì)堅(jiān)持下來(lái)，而不再是以前有過(guò)的改革，“三分鐘熱度”而曇花一現(xiàn)。
也正是我們業(yè)務(wù)會(huì)的認(rèn)真，才讓八年級(jí)數(shù)學(xué)組認(rèn)真而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)的資料和知識(shí)。在劉敏、李如倩等同志的帶領(lǐng)下，八數(shù)組分幾個(gè)業(yè)務(wù)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)了《項(xiàng)城市中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》。通過(guò)對(duì)《項(xiàng)城市中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》的學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定了我們堅(jiān)持教學(xué)案的改革的信心，豐富了我們教學(xué)案改革的理論基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)《常規(guī)》，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)案能做到《常規(guī)》要求的，進(jìn)行集體備課和獨(dú)立備課的有機(jī)結(jié)合；教學(xué)案還能做到《常規(guī)》要求的，科學(xué)地安排好課堂訓(xùn)練，明確訓(xùn)練的目的(包括鞏固知識(shí)、形成技能，提煉思想方法)，適當(dāng)控制訓(xùn)練的難度；教學(xué)案還能做到《常規(guī)》要求的課堂教學(xué)中，重視教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，尤其是學(xué)生認(rèn)知思維過(guò)程的展開(kāi)；在《常規(guī)》的課后教學(xué)活動(dòng)中，提倡每堂課后寫(xiě)一點(diǎn)學(xué)習(xí)后記，總結(jié)課堂教學(xué)的得失，我們教學(xué)案中的《教與學(xué)的收獲》就能做到這一點(diǎn)；在《常規(guī)》的要求中，要設(shè)計(jì)好課堂回顧與反思，通過(guò)回顧幫助學(xué)生掌握好本節(jié)課的的主要內(nèi)容，通過(guò)反思使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，形成自我反思的良好習(xí)慣。我們教學(xué)案中的《教與學(xué)的反饋》就能做到這一點(diǎn)。（以上詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)《紅旗學(xué)校八年級(jí)數(shù)學(xué)組教學(xué)案改革與項(xiàng)城市中小學(xué)工作常規(guī)的聯(lián)系和體現(xiàn)》）
為了能讓教學(xué)案在我們的實(shí)際教學(xué)中真正落到實(shí)處，所以，我們的公開(kāi)課就要更加認(rèn)真地去講、去聽(tīng)、去評(píng)，這樣才能不斷地從實(shí)踐中發(fā)展，以教學(xué)案為載體的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有哪些問(wèn)題。也正是我們對(duì)每一節(jié)公開(kāi)課的認(rèn)真，也很快地形成了教學(xué)案的授課模式，讓每位同志都明白了如何去利用教學(xué)案實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)，達(dá)到我們的教與學(xué)的目標(biāo)。也正是我們每一節(jié)公開(kāi)課的認(rèn)真，讓年輕同志的成長(zhǎng)很快。他們的成長(zhǎng)再不是不管不顧的自我摸索，而是在整個(gè)教研組的幫助下飛快地成長(zhǎng)。尤其是李如倩同志的成長(zhǎng)，讓大家看到了教學(xué)案改革的成功和希望。
（三）教學(xué)案改革過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題及相應(yīng)的建議。
（1）教學(xué)案制作太過(guò)依賴于課本，沒(méi)有創(chuàng)造性。
一些教學(xué)案的制作只是課本內(nèi)容簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，這與我們教學(xué)案的改革的宗旨相背離。不能在教學(xué)過(guò)程中很好地培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的能力，不能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。沒(méi)有獨(dú)到精辟的練習(xí)，不能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不能減少無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)“向四十五分鐘要質(zhì)量”的改革初衷。
建議：
進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)教師職業(yè)的神圣感，制作教學(xué)案一定要認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行我們制訂“四個(gè)一”要求，即：在做教學(xué)案之前，要做到“把教材先認(rèn)真看一遍，把優(yōu)秀教案仔細(xì)通一遍，把基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題型琢磨一遍，至少找一本自己認(rèn)為可以的資料做以參考?！敝谱鞒鼋處熡玫捻樖帧W(xué)生學(xué)得開(kāi)心、教學(xué)效果良好的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案。
（2）教學(xué)案上下課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題。
我們現(xiàn)行的教學(xué)案的備課模式的是“參照教學(xué)案提綱，提前備課，集體研討、輪流主備”，是分課時(shí)由不同的教師進(jìn)行備課的。但是這樣就會(huì)出現(xiàn)上下課時(shí)的教學(xué)案由于不是同一個(gè)人編寫(xiě)，出現(xiàn)知識(shí)連貫性不強(qiáng)、知識(shí)的廣泛性不夠或是上下課時(shí)的教學(xué)案中出現(xiàn)題目重復(fù)的現(xiàn)象。
建議：
教學(xué)案的制作不再以單人單課時(shí)的制作方式，而是多人負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)的方式進(jìn)行。但是，這種方式要避免出現(xiàn)三個(gè)和尚沒(méi)水喝的問(wèn)題。
（3）教學(xué)案的使用模式?jīng)]有定型。
現(xiàn)在教學(xué)案的制作已沒(méi)有太大的問(wèn)題，但是在使用教學(xué)案，進(jìn)行合理的教學(xué)過(guò)程上，還有很大的分歧。業(yè)務(wù)會(huì)上大家討論過(guò)東廬中學(xué)的做法，分析了我們學(xué)校的現(xiàn)狀，結(jié)果是從紅旗學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)案為載體，慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用教學(xué)案。
建議：
改革只有不斷的摸索，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，才能有更大的收獲，才可能成功。建議在以后的教學(xué)案的改革中，大家要摸索出一套適合紅旗學(xué)校實(shí)際的教學(xué)案的使用模式來(lái)。這也是下一節(jié)段教學(xué)案改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（4）教學(xué)案制作中的消極、懈怠和不認(rèn)真。
個(gè)別同志由于種種原因，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。工作中不愿意多想、多做，不愿意參與任何的學(xué)習(xí)、研討和改革。工作不能積極主動(dòng)地完成，布置的教學(xué)案的制作任務(wù)，要拖上一個(gè)周甚至是兩個(gè)周不能完成，影響教學(xué)案的印刷和分發(fā)，更是影響到整個(gè)級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
個(gè)別同志對(duì)待工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事，制作教學(xué)案時(shí)對(duì)自己的要求不嚴(yán)格，不能做到我們制定的“四個(gè)一”要求，制作的教學(xué)案水平低下。甚至于有位同志的教學(xué)案太過(guò)簡(jiǎn)單，不能適用于課堂而廢棄的現(xiàn)象。（有位同志過(guò)了一個(gè)學(xué)期了竟連教學(xué)案的基本格式還不知道。）這樣的教學(xué)案嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生使用教學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，影響我們紅旗學(xué)校八年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
建議：
學(xué)校采取各種措施，營(yíng)造寬松的工作環(huán)境，最大可能地消除或消減個(gè)別教師的嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，端正他們的工作態(tài)度。讓她們認(rèn)識(shí)到教育職業(yè)的特殊性，明白認(rèn)真工作的必要性，培養(yǎng)他們的大局觀，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，激發(fā)他們的工作積極性。
（5）牢騷病和紅眼病。
極少同志由于種種原因，出現(xiàn)了一定程度的心理不健康。在工作中，拒絕接受新生事物，對(duì)別人的進(jìn)步和努力看不進(jìn)去。對(duì)教學(xué)案的改革不是積極參與，同大家一起進(jìn)步，而是冷嘲熱諷，挖苦諷刺，拖教學(xué)改革的后腿。
更嚴(yán)重的是，不能看到別人出成績(jī)，不愿看到教學(xué)案改革成功?？磫?wèn)題不能從全校發(fā)展的大局出發(fā)。不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，而是有了問(wèn)題看笑話，沒(méi)有問(wèn)題找毛病。“一個(gè)老鼠屎壞一鍋湯”，他們?cè)诠ぷ髦袑?duì)別的同志的影響很大。不良情緒在辦公室就如瘟疫，傳播很快，后果很糟。
建議：
學(xué)校采取一定的措施，對(duì)這些同志進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)，讓他們明白全校上下一盤棋，個(gè)人的成功建立在集體成功之上。時(shí)時(shí)處處應(yīng)以紅旗學(xué)校的發(fā)展著想，以紅旗學(xué)校的壯大和輝煌為豪，而不能以自我為中心。上下同欲者勝，和大家團(tuán)結(jié)一心，眾人拾柴火焰高，為學(xué)校的利益著想，真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提升和心理狀態(tài)的改變。
（6）其它問(wèn)題。
①不經(jīng)歷改革不知道，原來(lái)我們的教師的現(xiàn)代的教育教學(xué)理論是如此的匱乏，更不用說(shuō)新的教育教學(xué)思想和好的教學(xué)方法，以至于老師一葉障目，知識(shí)陳舊，教法死板。
建議：
學(xué)校設(shè)立圖書(shū)室，每年選購(gòu)優(yōu)秀的教育教學(xué)理論書(shū)籍。多給老師出外學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，這樣才能讓我們的老師跟得上時(shí)代的步伐，才能讓紅旗學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量時(shí)刻保持著較高的水平，在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)質(zhì)的地位。
②我們的教學(xué)案是在課堂教學(xué)上一定要用的，所以老師不僅要及時(shí)制作，后勤上也要及時(shí)印刷。
建議：
教學(xué)案應(yīng)優(yōu)先印刷，在某種程度上，這要比一些學(xué)校的規(guī)章制度、報(bào)表日志要重要的多。學(xué)校的一切都要為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)代企事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)，而不是陳舊的管理意識(shí)。
江蘇省東廬中學(xué)校長(zhǎng)陳康金說(shuō)：“教學(xué)改革要有持之以恒的精神。因?yàn)樗械母母镞^(guò)程都不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有曲折和困難。只有不怕困難，不怕辛苦，這樣才能達(dá)到改革的目的，這樣的改革才有可能成功。切忌心血來(lái)潮，搞一些形式，要從實(shí)用出發(fā)。切忌半途而廢，無(wú)功而返，堅(jiān)持才有可能勝利，不堅(jiān)持一定失敗。切忌個(gè)別同志怕難貪懶，在后邊冷言風(fēng)語(yǔ)，冷嘲熱諷，打擊改革的積極性。只有眾志成城，才能帶來(lái)改革的成功?！?/p>
最后，祝愿我們的教學(xué)案的改革順利成功，祝愿我們的教學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越棒，祝愿我們的教學(xué)本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)，祝愿我們的紅旗學(xué)校越來(lái)越好，能早日成為豫東名校、乃至河南省名校、乃至全國(guó)名校！
學(xué)案教學(xué)教學(xué)總結(jié)結(jié)尾怎么寫(xiě)
精選結(jié)尾寫(xiě)法示例：
1、在日常教學(xué)中，保持一雙慧眼，用比較的眼光、批判的思維觀察已有的教案，都是發(fā)現(xiàn)和積累案例的有效方法，特別是，對(duì)于那些發(fā)人深醒的故事，配上精彩的點(diǎn)評(píng)，就是精彩的案例。 其實(shí)，案例研究只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。
2、只要努力，就會(huì)有收獲；只要堅(jiān)持，總會(huì)有成功。讓我們同心協(xié)力，為了紅旗學(xué)校輝煌的明天而努力奮斗吧！xxxxx-6-16
3、讓我們重新認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，絕不能將其看作一個(gè)飯碗、一種工作，它是最需要一批具有獻(xiàn)身精神的人為之奮斗終身的事業(yè)。那么工作與事業(yè)的區(qū)別在哪里呢?用現(xiàn)在最流行的話說(shuō)，工作是今天干完明天還得干的事，事業(yè)是今天干完明天還想干的事。我們離這種境界還有不小的距離，痛并快樂(lè)著，生活就是這樣。
4、每個(gè)字都有其自身的特質(zhì)，而把它放入不同的語(yǔ)言環(huán)境又將呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。因此，根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字效率，提升識(shí)字質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。識(shí)字教學(xué)以文本為依托展開(kāi)，學(xué)文與識(shí)字緊密結(jié)合，堅(jiān)持了字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則，教學(xué)飽滿、充實(shí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能更好的提高課堂教學(xué)效率。
5、以上只是我們學(xué)校一些不成熟的做法，與兄弟學(xué)校相比還有很大差距，我們將充分利用聯(lián)片教研這一平臺(tái)，多向兄弟單位學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)已之短，以使我們的教學(xué)案一體化教學(xué)更進(jìn)一步！
