課外閱讀總結(jié)標(biāo)題怎么寫
通用標(biāo)題寫法示例:
1、關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況的總結(jié)報(bào)告
2、關(guān)于《小學(xué)生探究性課外閱讀的研究》的課題總結(jié)
3、小學(xué)生課外閱讀問卷調(diào)查分析工作總結(jié)
4、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的總結(jié)
5、大學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告總結(jié)
6、小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)ppt
7、2023年世界讀書日學(xué)生課外閱讀成果展示活動(dòng)總結(jié)
課外閱讀總結(jié)開頭怎么寫
精選開頭寫法示例:
1、大學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告總結(jié)除了平時(shí)學(xué)校的課業(yè)外,同學(xué)們也應(yīng)該多看看課外閱讀,用知識(shí)充實(shí)自己。以下是大學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報(bào)告總結(jié),一起來了解吧。
2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的總結(jié)模板新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀作出了明確的要求,即要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字,背誦優(yōu)秀詩文(段)160篇。農(nóng)村學(xué)生要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)確實(shí)是有一定的困難。
3、閱讀,能夠?yàn)楹⒆娱_啟探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門;閱讀,可以引發(fā)高雅的談話,培養(yǎng)孩子高尚的情感、深刻的思維;閱讀,能使孩子們更加關(guān)注生活,并重視生命的意義。所以,閱讀是孩子們成長歷程中不可或缺的重要生活內(nèi)容。同時(shí),閱讀還是民族文化傳承的重要手段。
4、國家教育部總督學(xué)柳斌說過:“在現(xiàn)代社會(huì)里,一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族必然是一個(gè)沒有希望的民族?!眹摇度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”,其中,小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”,在“初步理解,鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí),“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”,進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。由此可見,小學(xué)生的課外閱讀是何等重要!那么,如何讓閱讀成為一種習(xí)慣呢?
5、在學(xué)校多元智能理論課題的指導(dǎo)下,我個(gè)人確定了語文學(xué)科的課題研究,我研究的課題題目是《小學(xué)生探究性課外閱讀的研究》。課題從確立至今已半年了,在這半年里,我針對(duì)自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對(duì)我的課題作一下小結(jié)。
6、為深入推動(dòng)學(xué)校書香校園建設(shè)工作,激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,豐富學(xué)生知識(shí),開闊學(xué)生視野,進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng),在“世界讀書日”掀起校園讀書熱潮,4月23日下午,軒轅小學(xué)舉行了班級(jí)課外閱讀展示活動(dòng)。
7、問卷調(diào)查分析一、小學(xué)生課外閱讀調(diào)查的目的1、當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說到“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感”。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。
課外閱讀總結(jié)正文怎么寫
課外閱讀總結(jié)范文1
2.依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容,有計(jì)劃地實(shí)施。目標(biāo)由簡到難,內(nèi)容由容易到復(fù)雜。
(1)現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。學(xué)生還沒有體會(huì)到,沒有嘗試到;我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,那么讀什么的問題也要解決,這是源頭活水。很多孩子,家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么;我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中確定了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)模式,那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略,至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略;任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開評(píng)價(jià),課外閱讀的評(píng)價(jià)就更難以把握,這無疑就影響到閱讀效果。
(2)對(duì)學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問題。問題即課題,解決問題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問題即研究對(duì)象:第一,解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題,量變才能達(dá)到質(zhì)變。首先建立班級(jí)小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡單得讓孩子捐書,我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應(yīng)該通過網(wǎng)上查詢,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀指標(biāo),給學(xué)生列出相關(guān)的書目,發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量,去購買書籍,這樣,我們班每個(gè)學(xué)生圖書的擁有量就不是3本、5本,而是上百本,而且是高質(zhì)量的。第二,引導(dǎo)孩子樹立課外閱讀的主人翁意識(shí),也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念:就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇圖書,自己確定在多長時(shí)間內(nèi)讀完一本書,自己選擇讀書的時(shí)間,自己選擇閱讀后成果的展示形式(目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預(yù)備鈴前十分鐘的時(shí)間向同學(xué)們讀自己喜歡的文章等形式),但在這一過程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來了,教師必須督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做計(jì)劃,學(xué)會(huì)確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時(shí)間,學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三,關(guān)于課外閱讀的評(píng)價(jià),我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但目前評(píng)價(jià)機(jī)制還沒有落實(shí)。
對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。第一、教給學(xué)生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書或報(bào)紙可采用瀏覽法,了解其主要內(nèi)容,捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料,選取自己所需信息的讀書方法,指向性非常明確,或是為解決一個(gè)問題,或是為了解某方面的知識(shí)。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí),要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀,品位文章中的好詞佳句,體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵,揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學(xué)生“記”的方法?!白鞴P記能使人知識(shí)精確?!痹谡n外閱讀的指導(dǎo)中,要教給學(xué)生記的不同方法,使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃,在書的空白處寫上批注,還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問號(hào),或?qū)懴伦约旱囊蓡?,然后?qǐng)教父母、老師,真正做到“眼到、口到、心到”,讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來,并對(duì)此進(jìn)行歸類,使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。
課外閱讀總結(jié)范文2
其實(shí),提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀,表面上看這是個(gè)漫長的過程,實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文——這是不可能的了。寫作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小,他從哪里獲得優(yōu)美的文辭,從哪里尋找細(xì)膩,從哪里體會(huì)深刻。
好的作品中本身就蘊(yùn)含含著豐富的人生體驗(yàn),閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過程。書讀得多了,寫作技能自然會(huì)形成——古人早就總結(jié)出來了 “讀書破萬卷,下筆如有神”。
而時(shí)下,電影、電視網(wǎng)絡(luò)等深受大眾喜歡的傳媒對(duì)小學(xué)生的課外閱讀造成了很大的沖擊,于是孩子們中間,迷戀電視節(jié)目者有之,迷戀電腦游戲者有之,迷戀上網(wǎng)聊天者有之,喜歡閱讀的卻寥寥無幾。只有當(dāng)閱讀成為一種需要時(shí),孩子們才能變被動(dòng)的讀為主動(dòng)的讀。
讓閱讀成為愛好
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者”。學(xué)生只有產(chǎn)生了閱讀的興趣,才能在內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還要讓學(xué)生“樂此不?!钡剡M(jìn)行課外閱讀,讓閱讀成為學(xué)生的愛好。
營造良好的環(huán)境
在國外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題,而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍,沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。由此,我們定會(huì)想到要給他們提供一個(gè)良好的、適合學(xué)生閱讀的氛圍。
成立“小小圖書角”,倡導(dǎo)閱讀。為了啟迪學(xué)生的求知欲,提高參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。我要求每位學(xué)生在每個(gè)假期買兩本新書。利用寒暑假,自己先讀好。每學(xué)期開學(xué)后,開展“獻(xiàn)兩本我喜歡的書給你給他”的活動(dòng),把自己的好書介紹給別人。這樣每學(xué)期班級(jí)就有了近百本書,組成了班級(jí)“小小圖書角”。于是我要求每個(gè)學(xué)生每天利用中午休息時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,也可以借回家看。這樣形成了人人都看課外書的良好氛圍。
利用圖書室,廣泛閱讀。圖書館不僅是供應(yīng)圖書的地方,也是學(xué)校的文化中心。它是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我經(jīng)常利用黑板報(bào)、墻報(bào)等陣地,及時(shí)作新書介紹和推薦,鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。閱覽課上親自帶學(xué)生進(jìn)圖書室暢游書海,為學(xué)生提供良好的讀書環(huán)境,形成讀書氛圍,并保持閱覽室的寧靜、明凈,讓學(xué)生在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷知識(shí)的花蜜。
拓寬學(xué)生讀書空間。我們又把讀書活動(dòng)引向家庭。許多家長經(jīng)常帶孩子上書店,給孩子選購書籍,有些家長還在家里為孩子安排了讀書的小書桌、放書的小書櫥。有些家長還放棄休息娛樂的時(shí)間,與孩子一起讀書,邊讀邊議,互相討論。
總之,要讓學(xué)生感受到課外閱讀是一種與眾不同的“悅讀”,那是一種享受、一種娛樂、一種健康的生活方式。
利用榜樣的力量
美國某一校長,曾做過這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn):她一有空就呆在教室里,把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下,她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來,從圖書館中找到這些書并借出,勁頭十足地讀起來。這位校長給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是:“閱讀非常有趣?!?心理學(xué)表明,孩子是具有向師性的,他們的一言一行在很大程度上影響著學(xué)生,教師是學(xué)生的榜樣。
當(dāng)然,每個(gè)孩子都有自己的偶像,經(jīng)常給孩子們講名人的讀書故事,也有助于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。除此之外,身邊榜樣的力量也不可小瞧。經(jīng)常表揚(yáng)班里愛讀書的孩子,讓學(xué)生探討讀書感受,交流讀書收獲,也會(huì)在無形中激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
利用課文作先導(dǎo)
教材中編排的許多文章都出自名著或和名著相關(guān),我們就可以一次以為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》,我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《水滸傳》;學(xué)了《伊索寓言三則》,我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《伊索寓言》;學(xué)了《一本那孩子必讀的書》,我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》或是楊紅櫻系列的其它作品;學(xué)了《之間兒童多處行》,我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《繁星春水》。
體驗(yàn)成功的快樂
實(shí)踐證明,當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn),同時(shí)又得到他人肯定獲得成功感后,他的積極性會(huì)越來越高,從而使他從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。怎樣才能讓學(xué)生不斷獲取課外閱讀的成就感呢?
①組織各種類型的讀書活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們可開展讀書心得交流會(huì)、全家共讀一本書、詩文朗誦比賽、故事會(huì)、課本劇表演、辯論會(huì)、閱讀沙龍等。有時(shí),為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng),我們還可結(jié)合語文教學(xué)開展主題綜合閱讀活動(dòng),如本學(xué)期,我就以“友情”為主題開展了相關(guān)的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)中,孩子們不僅閱讀了《藍(lán)鯨的眼睛》、《夏洛的網(wǎng)》、《青銅葵花》等書籍,還閱讀了大量的詩歌、美文,孩子們還排練了一些短劇,收到了課外閱讀活動(dòng)的綜合效果。
②重視評(píng)價(jià)。建立合理的評(píng)價(jià)體系,有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中,可采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案,記錄自己的閱讀經(jīng)歷,積累自己的閱讀收獲。在具體的實(shí)施過程中,我們要對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)等定期進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),對(duì)學(xué)生廣泛閱讀手冊(cè)要經(jīng)常檢查,并將學(xué)生課外閱讀結(jié)果,納入《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告書》中,使學(xué)生的閱讀成果及時(shí)顯性化,得到老師、家長、同學(xué)的肯定與贊賞,從而形成推進(jìn)學(xué)生積極閱讀的合力。即使是一些讀書活動(dòng),結(jié)束后,教師也要給予積極的評(píng)價(jià),如評(píng)出“廣泛閱讀金、銀、銅獎(jiǎng)”“閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)”“閱讀小博士”等獎(jiǎng)項(xiàng),并舉行隆重儀式,頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書,還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如書簽、書籍等,學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步,獲得成功的快感體驗(yàn)。
讓閱讀成為習(xí)慣
薩克雷說:“播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運(yùn)?!?只有當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣,學(xué)生才會(huì)在課外主動(dòng)地,有選擇地去進(jìn)行閱讀,并在閱讀過程中,對(duì)信息加以鑒別,以促進(jìn)自己語文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展。
在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中,我們要注意以下幾點(diǎn):
第一、悉心指導(dǎo),學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面,一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前,市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目,但不是都適合小學(xué)生去閱讀,教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀,在這一過程中,除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外,還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長的指導(dǎo),使其配合老師,教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面,還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品,但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己,因此,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息,以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。
第二,適當(dāng)“強(qiáng)制”,知行合一。葉圣陶先生曾說:“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說,那不僅是知識(shí)方面的事,心里知道怎樣怎樣,未必就養(yǎng)成好習(xí)慣,必須怎樣怎樣去做,才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。心理學(xué)研究表明:一個(gè)習(xí)慣的形成大約需要21天的堅(jiān)持時(shí)間。可見,學(xué)生知道了課外閱讀的重要性,有了濃厚的閱讀興趣,具備了一定的鑒別和選擇能力,但未必就形成了良好的習(xí)慣,還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中,通過一定的“強(qiáng)制”,使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”,在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù),通過一些必要的手段,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”,在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前,是十分有效的。通過適當(dāng)來自于教師或家長的外部強(qiáng)制,逐步使學(xué)生過渡到自我“強(qiáng)制”,即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣,天長日久,習(xí)慣成自然,從而達(dá)到自動(dòng)化的程序,以至于某一天沒有進(jìn)行有益的課外閱讀,沒有獲取到新的信息,倒覺得別扭、不舒服。
第三、嚴(yán)格要求,持之以恒。在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)中,要養(yǎng)成學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣,不可能一蹴而就,要重視抓好開端,由易到難,逐步養(yǎng)成。首先,要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn),向他們提出不同的閱讀要求,做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。其次,教師一旦提出某種要求,就必須堅(jiān)定不移,不允許有一次違反,不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候,更須嚴(yán)格要求,毫不放松。再次,教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主,特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型,給予積極的正確的評(píng)價(jià),讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成,進(jìn)而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課外閱讀總結(jié)范文3
此次調(diào)查,我們采用書面答題的形式,共20題,三到六年級(jí)學(xué)生參加,學(xué)生可不記名,使其在一種真實(shí)、可信的狀態(tài)下反映事實(shí),以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。
對(duì)收上來的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理、歸納,現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下:
(一)對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足。
大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景,促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長,甚至是部分老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻失之偏頗??梢?,由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影,使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的.“冷落”,使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。
(二)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不濃。
在調(diào)查問卷中:有10%的學(xué)生在“你每天都讀課外書嗎?”一欄中選擇了“經(jīng)?!保?2%的學(xué)生選擇了“偶爾”,8%的學(xué)生選擇了“每天”。究其原因:電視、vcd、等大眾傳媒的普及及迷戀在網(wǎng)絡(luò)游戲中,對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。(x3u5eo.cn)45%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過一小時(shí),30%的學(xué)生每天超過半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料,久而久之,就會(huì)削弱兒童感受語言文字的能力。
(三)學(xué)生的課外書籍短缺
讀一本好書,就如同與一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。70%的學(xué)生根本就沒有課外書籍,28%的學(xué)生有一至十本課外書,擁有10本以上的課外書的學(xué)生只占2%。學(xué)生課外讀物的匱乏,無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。學(xué)校在“雙高雙普”時(shí)都設(shè)有圖書室,甚至教室都設(shè)有圖書角,但由于學(xué)生興趣不濃,把這些當(dāng)作了擺設(shè)罷了,只顧淪陷在娛樂游戲中而已。
小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對(duì)策
我們老師要解放自己的頭腦,提高對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí),少些枯燥無味的講授,或機(jī)械重復(fù)的作業(yè),多些時(shí)間讓學(xué)生閱讀,來提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
想方設(shè)法,采取多種渠道籌集更多更好的書籍,來豐富孩子們的閱讀視野,陶冶閱讀情操,提高寫作能力。
保證學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀。每周一節(jié)的自由閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來,天天讀,才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課老師共同支持,盡量減少作業(yè)量,創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。
學(xué)會(huì)做讀書筆記。一定讓學(xué)生銘記,不動(dòng)筆墨不讀書。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì);閱讀累了,就在本子上或畫一朵小花,或描一只小蟲,給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間,從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。
課外閱讀總結(jié)范文4
二年級(jí):2.1班的親子閱讀記錄卡,小小閱讀手抄報(bào),觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀;2.2班的讀書名言集錦,閱讀手抄報(bào),圖文日記也很是惹眼,尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望;2.3班的開心閱讀,“我會(huì)寫、還會(huì)畫”名人名言集錦,主題手抄報(bào),學(xué)生小日記等展示看著也很過癮,特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽,讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班:開心講故事,親子閱讀記錄卡,小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是:二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長的鼎力相助,每份手抄報(bào)都是孩子和家長合作辦成的,這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”,這個(gè)點(diǎn)子好,招數(shù)新!
三年級(jí):四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致,親子閱讀記錄卡,閱讀書簽,閱讀筆記,閱讀手抄報(bào),課外閱讀評(píng)價(jià)表,書法作品集錦,學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富,尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表,分為愛讀書、多讀書、會(huì)讀書三個(gè)梯度,有評(píng)價(jià)指標(biāo),有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)四個(gè)項(xiàng)目,表冊(cè)學(xué)生填寫的也很認(rèn)真,值得大家借鑒學(xué)習(xí)。
四年級(jí):四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異,親子閱讀計(jì)劃,親子閱讀記錄卡,閱讀手抄報(bào),優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng),走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn),老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí),包含著老師的辛勤指導(dǎo),折射著孩子閱讀成長的智慧光環(huán)。
五年級(jí):親子閱讀計(jì)劃,優(yōu)秀閱讀筆記,學(xué)生作品集,閱讀專題手抄報(bào),其中“學(xué)生讀書成長冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái),也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過目不忘;5.2班的“趣味語文”手抄報(bào)也讓人一睹為快;5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事,透視著老師的教育思想;5.4班的學(xué)生讀書成長冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因,還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子,記錄著學(xué)生閱讀成長的足跡,內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃,我的讀書名言,好詞佳句采擷,圖書漂流花園,閱讀親子對(duì)對(duì)碰,我的閱讀感悟,家長的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制,他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。
六年級(jí):親子閱讀計(jì)劃,閱讀手抄報(bào),優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng),每個(gè)單元的專題手抄報(bào),名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個(gè)人詩集讓人目不暇接,流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì),有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等項(xiàng)目;6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書簽展示;6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮,內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào),詩集,作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果,是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶,彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。
課外活動(dòng)時(shí)間,同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流,孩子們漫步在書香四溢的校園,流連在茫茫的書海中,欣賞著自己讀書的成果,書香書韻猶如浪漫的詩行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長的路上。
通過讀書節(jié)活動(dòng)的開展,初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書閱讀習(xí)慣、提升了修養(yǎng)。促進(jìn)了書香校園建設(shè)和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。通過開展課外閱讀活動(dòng),學(xué)校的文化氛圍更加濃厚。
課外閱讀總結(jié)范文5
結(jié)合語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況,激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機(jī)。(1)著眼課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀。從課文這個(gè)出發(fā)點(diǎn),可以走向四面八方,精讀一篇課文,可以帶讀許多相關(guān)的書籍。(2)圍繞課內(nèi)寫作進(jìn)行的課外閱讀。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合,在閱讀的過程中,學(xué)習(xí)范文中的寫作因素,尤其是針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際,提供可資借鑒的寫作方法,同時(shí),還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的,又是怎樣遣詞造句的,針對(duì)學(xué)生在作文中存在的問題,有的放矢,讓學(xué)生通過課外閱讀找出自己的差距等等。
開展豐富多彩的讀書活動(dòng),激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機(jī)。(1)學(xué)校每年11月份舉辦一次校園讀書節(jié)。(2)充分發(fā)揮圖書室功能,組織學(xué)生定期借閱。(3)開設(shè)每周1節(jié)的閱讀指導(dǎo)課和每天中午的自主閱讀。(4)組織學(xué)生訂閱報(bào)刊、自帶圖書,設(shè)立班級(jí)圖書角,開展“存二讀百”活動(dòng)。(5)組織全校性的古詩文誦讀比賽。(6)讀書筆記、手抄報(bào)評(píng)比展覽等。
課題研究的方法
調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式,了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性,收集教師、家長、學(xué)生對(duì)于課外閱讀的建議。
文獻(xiàn)研究法:查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料,啟迪課題組成員的思想,開闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延,研究國內(nèi)外最新教育觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉,概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象,并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。
行動(dòng)研究法:組織校本教研,進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)課課程的研究和讀書活動(dòng)的研究,在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。堅(jiān)持教育性、實(shí)踐性、趣味性、合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則,采取個(gè)別研究、小組研究、群體觀察的方式,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,驗(yàn)證理論,不斷補(bǔ)充修改完善方案。
課題研究的步驟
第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年3月~xx年12月)。1.通過對(duì)問卷的整理分析,撰寫調(diào)查報(bào)告;2.課題論證,制定研究方案;3.成立課題組,培訓(xùn)教師。
第二階段:研究階段(xx年1月~xx年12月)。1.課題組開展課題研究——初步研究;2.組織教師開展研討交流活動(dòng),撰寫案例、論文——深入研究、細(xì)化研究;3.進(jìn)行研究的階段總結(jié),開展中期匯報(bào),撰寫中期研究報(bào)告。
第三階段:總結(jié)階段(xx年1月~xx年4月)。1.進(jìn)行研究后期的資料、數(shù)據(jù)整理,論文、案例的撰寫,匯編論文、案例專集;2.撰寫結(jié)題報(bào)告。
課題研究的主要過程
活動(dòng)準(zhǔn)備
(1)曉之以理:有意識(shí)地結(jié)合班會(huì)、晨會(huì)及課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透啟發(fā):有益的課外書讀得多了,頭腦自然就會(huì)聰慧起來,心靈也自然就會(huì)充實(shí)起來,從而讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性。
(2)解決書源:沒有可供閱讀的圖書,閱讀自然沒法開展。切實(shí)解決書源問題,我們是這樣做的:①建立班級(jí)圖書角;②開放學(xué)校圖書室;③倡導(dǎo)家庭書架等。
(3)落實(shí)時(shí)間和活動(dòng):①每天早上到校后的15分鐘時(shí)間為學(xué)生個(gè)人自主閱讀時(shí)間。②開展午休閱讀,住校的學(xué)生每天午后有40分鐘的閱讀時(shí)間。③每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課。④經(jīng)常開展一些小學(xué)生喜愛的讀書活動(dòng),如讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì),速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽等。
活動(dòng)過程
(1)引起閱讀興趣
根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生不同的年齡、心理特點(diǎn)及閱讀能力,我們著重推薦不同的讀物,同時(shí)還提供了自由閱讀書目,讓孩子在有限的課余時(shí)間里,讀有價(jià)值的書。
向?qū)W生推薦讀物的形式是靈活多樣的,主要就是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,喚起他們一睹為快、非讀不可的欲望。我們是這樣做的:①簡介主要內(nèi)容;②借用名人(或媒體)評(píng)價(jià);③朗讀精彩片斷;④講述創(chuàng)作故事;⑤設(shè)疑惑,造懸念。
(2)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
實(shí)施的策略有:①榜樣引路。在培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀前,不失時(shí)機(jī)地通過榜樣示范,讓他們了解古今中外一些偉人、著名科學(xué)家以及身邊同學(xué)的讀書、學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì),使他們逐漸地產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求的趨向。②引導(dǎo)歸因。借鑒海德的“歸因理論”,讓學(xué)生把自己的課外閱讀行為結(jié)合榜樣進(jìn)行歸因,讓他們明確自己的不足,知道自己的努力方向。③動(dòng)機(jī)誘發(fā)。動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定目標(biāo)的原因。人從事任何活動(dòng)都有一定的原因,而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素就是誘因,給學(xué)生提供這樣一個(gè)刺激或情境是非常必要的。
(3)樹立閱讀動(dòng)機(jī)
幫助學(xué)生樹立正確的課外閱讀動(dòng)機(jī),首要要明白當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生存在著哪些不良的課外閱讀動(dòng)機(jī)。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)主要有如下幾種,分析了成因并采取了相關(guān)策略:①懶惰心理:懶于與書打交道,常常把原因主要?dú)w結(jié)為客觀的因素,諸如沒時(shí)間、沒書或其它一些原因。②敷衍心理:被動(dòng)閱讀,只看些訂閱的報(bào)刊,或父母和老師規(guī)定的閱讀任務(wù),只求完成,不求質(zhì)量。③偏食心理:選擇閱讀材料時(shí),錯(cuò)誤地認(rèn)為要提高作文能力就要多看作文書,方法也較重于“好詞好句的摘錄”這一形式。④功利心理:較片面地認(rèn)為看書是為了向人家炫耀看書的數(shù)量、贏得老師的表揚(yáng)和僅僅是為了寫好作文,忽視知識(shí)的積累等重要的目的。⑤盲從心理:課外閱讀無目的性和無方向性,別人看什么我也看什么,時(shí)尚什么我就看什么。⑥浮躁心理:在閱讀過程中無“法”可依,缺乏指導(dǎo),茫然無緒,找不到“航標(biāo)燈”,久而久之,課外閱讀興趣也會(huì)逐漸降低。
課題研究的主要成果
(一)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,探索形成了一套行之有效的方法。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動(dòng)力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì),從中獲得信息,得到閱讀滿足,才會(huì)將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到:“有了興趣和習(xí)慣,你不讓他讀都難,幾天不看書,他就會(huì)覺得空蕩蕩的,難受?!?/p>
我們通過實(shí)踐,總結(jié)出了激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)主要有以下幾種方法:
樹立榜樣激發(fā)動(dòng)機(jī)。老師向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)。學(xué)校組織“書香班級(jí)”、“書香少年”、“書香家庭”的評(píng)選,樹立典型激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書,肯讀書,才能有較高的閱讀能力,才能得到全面發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)校在環(huán)境布置上獨(dú)具匠心,校園內(nèi)名人名言牌匾、條幅已成為學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)景。班級(jí)圖書角的布置各有特色,有“好書推薦”,有“讀后一得”,有學(xué)校向每班推薦的讀物,也有學(xué)生從家里帶來的圖書,課間隨手就可拿起一本來翻閱。
開展活動(dòng)激發(fā)動(dòng)機(jī)。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成果,它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺(tái),既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅,又可以吸引還沒有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié),讀書節(jié)上各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈,如低年級(jí)開展講故事比賽,中高年級(jí)進(jìn)行賽詩會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講賽、讀書報(bào)告等。其次,學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示:手抄小報(bào)評(píng)比、讀書心得展出、讀書筆記評(píng)比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等,閱讀交流活動(dòng)的有效開展,把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮,吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。
師生共讀激發(fā)動(dòng)機(jī)。教師與學(xué)生共讀一本書后,寫下各自的讀后感,在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流,這種做法深受學(xué)生歡迎,有了老師的參與,學(xué)生們熱情高漲,都愿意去讀去寫。
(二)培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,學(xué)生愛上了讀書。
書要靜下心來讀,這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本,讓他沉浸在書的海洋中,陶醉在書香中,創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校在激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機(jī)的同時(shí),保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。
讀書還要勤于動(dòng)筆,所謂“好記性不如爛筆頭”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記,讀寫結(jié)合,以讀促寫。根據(jù)年級(jí)的差異,學(xué)校為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了《讀書筆記本》。讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記,即教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí),遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語,把它摘抄在讀書筆記上;中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對(duì)所讀書的體會(huì),即讀后感;高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,不僅要求寫好讀后感覺,還要求能寫出書評(píng)。在每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課上,由語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。一段時(shí)間下來,學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。
(三)實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸,拓展閱讀空間。
讀什么書有益,怎樣閱讀,教師要加以指導(dǎo),并做到得法于課內(nèi),得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合,以一帶十,相互促進(jìn),使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。有了這樣的閱讀基礎(chǔ),那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越薄”,學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書,實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。
(四)建立家校讀書互動(dòng)機(jī)制,帶動(dòng)了親子閱讀的開展。
“學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭取社會(huì)各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的關(guān)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。這就要求我們充分挖掘家長資源,通過“親子閱讀”,建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭,營造了孩子成長的理想環(huán)境,讓孩子感受人間親情,感悟生活哲理,感觸現(xiàn)實(shí)世界。
(五)促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,培育了校園書香文化。
進(jìn)行課題研究活動(dòng)三年來,學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。近年來,學(xué)校組織學(xué)生自編個(gè)人習(xí)作專集,一學(xué)年舉行一次班級(jí)習(xí)作匯編和學(xué)生個(gè)人習(xí)作專集展覽、評(píng)選活動(dòng)。一本本習(xí)作專集,那新穎的書名、精美的插圖、優(yōu)秀的文章展示了學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)。
英國哲學(xué)家笛卡兒說:“讀一本好的書,就是和許多高尚的人對(duì)話?!遍喿x是點(diǎn)亮人生的精神明燈,是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將打造書香校園與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來中,針對(duì)學(xué)生成長的出現(xiàn)的問題,開展諸如誠信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項(xiàng)讀書活動(dòng),在濃郁的書香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高,人格得以完善。
xx年11月在泰州市課外閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上,我校制作的5塊課外閱讀教學(xué)活動(dòng)、成果展牌受到了與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。在每年由我市教育局教研室組織的“書香學(xué)校”的創(chuàng)建活動(dòng)中,我校課外閱讀教學(xué)工作都能得到評(píng)估驗(yàn)收小組的肯定。
(六)促進(jìn)了學(xué)校圖書資源的建設(shè),豐富了書源。
學(xué)校圖書室的讀書陣地作用得到充分發(fā)揮。學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書近1.7萬冊(cè),生均約24冊(cè)。
班級(jí)圖書角建設(shè)得到加強(qiáng)。各班開展了“存二讀百”活動(dòng),班級(jí)圖書角存書都達(dá)到100冊(cè)左右。
畢業(yè)班學(xué)生為學(xué)校捐書活動(dòng)熱情踴躍。畢業(yè)班開展“我拿什么奉獻(xiàn)給您,我的母?!钡闹黝}活動(dòng),其中學(xué)生為學(xué)校捐贈(zèng)圖書就是這活動(dòng)內(nèi)容之一。在畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前夕,學(xué)生將自己看過的書每人三本、五本捐贈(zèng)給學(xué)校。
(七) 構(gòu)建讀書評(píng)定激勵(lì)機(jī)制,完善讀書過程管理。
遵循“管理就是激發(fā)潛能、激發(fā)活力”和“文化是行為的精神支柱”的科學(xué)理論,學(xué)校積極構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,完善讀書管理體系,推進(jìn)書香校園文化的建設(shè)。1.教師讀書及指導(dǎo)讀書活動(dòng)評(píng)定制度。2.書香少年、書香班級(jí)表彰制度。3.書香家庭表彰制度。4.古詩詞考級(jí)表彰制度。
在這個(gè)課題的推動(dòng)下,學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善,學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng),閱讀能力整體有了較大的提高,教師在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升,參與研究的教師們的教科研能力得到了發(fā)展,能不斷反思、總結(jié),積極撰寫論文。課外閱讀氛圍不斷濃厚,學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)與培養(yǎng)已逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)的一大特色。
課題研究存在的主問題及今后的設(shè)想
課外閱讀總結(jié)范文6
明確課外閱讀意義,懂得閱讀的重要性。以學(xué)生熟悉的偉人名人的讀書與成功的典型事跡教育學(xué)生,使學(xué)生懂得“讀書破萬卷,下筆如有神”的道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文書的文章雖然優(yōu)美,但只是指導(dǎo)我們閱讀的典型例子,一本語文教給我們的知識(shí)是有限的,而課外書里知識(shí)是無限的,猶如浩瀚的大海,只要你勇于探索,就能享受那書海的無窮樂趣。此外,得到家長的理解與支持是完成閱讀量的重要條件。
建立班級(jí)圖書角,解決“無書讀”的`問題。
學(xué)生自己有的書刊畢竟是有限的,何況是我們這些農(nóng)村小學(xué)生。“無書讀”這一難題長期困繞著農(nóng)村孩子。建立班級(jí)“圖書角”是解決這一難題的好辦法。用班務(wù)費(fèi)買一個(gè)小書架,讓學(xué)生把自己的書拿到教室,派專人管理,負(fù)責(zé)借閱,收還。鼓勵(lì)個(gè)人或集體訂《學(xué)生報(bào)》、《中國少年報(bào)》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》、《故事會(huì)》等報(bào)刊雜志,較好地解決了“無書讀”的問題。
建立讀書記錄袋,提高閱讀質(zhì)量。
讀書質(zhì)量不高是小學(xué)生的又一毛病,為了克服這一缺點(diǎn),我讓學(xué)生建立了讀書記錄袋。讀書記錄袋要求記錄的內(nèi)容有:讀書時(shí)間,記錄時(shí)間,讀物名稱,作者,字?jǐn)?shù),讀物的類型,讀物的主要內(nèi)容,最大的收獲,讓我明白道理的語句或精彩的語句,以及讀后的評(píng)論。要求學(xué)生每天必讀,每讀必記。讀書記錄袋體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生看到自己的成長與進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生養(yǎng)成了搜集信息、積累好詞佳句的習(xí)慣,為寫作的“薄發(fā)”來“厚積”。運(yùn)用讀書記錄袋,有效地提高了學(xué)生讀書的質(zhì)量,有利于檢測(cè)學(xué)生的閱讀量。
開展課外閱讀交流活動(dòng),激發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。開展課外閱讀交流活動(dòng),一方面可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和熱情,使學(xué)生持之以恒,堅(jiān)持閱讀。另一方面可以促進(jìn)學(xué)生互相交流閱讀心得,進(jìn)行合作式的閱讀,提高語文的聽、說、讀、寫能力。
課外閱讀總結(jié)結(jié)尾怎么寫
精選結(jié)尾寫法示例:
1、一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。如果一個(gè)孩子熱愛讀書,那么他會(huì)從書本中得到心靈的慰藉,尋找生活的榜樣,凈化自己的心靈。讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長期、有效、文明、健康的教育工程,需要每個(gè)師生繼續(xù)投入極大地?zé)崆?。今后,我們要在全校進(jìn)一步深入開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng),營造濃厚的讀書氛圍,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚。與大師對(duì)話,與高尚為伍;與經(jīng)典為友,與博覽同行;開拓視野,陶冶思想,凈化靈魂。讓我們?cè)谧x書的過程中不斷完善自己的人格和品德,在全校形成人人讀書的良好風(fēng)氣,促進(jìn)我校校風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、課外閱讀交流活動(dòng)的形式多樣,內(nèi)容豐富多采。定期開展各種形式的展示匯報(bào),如舉行故事演講會(huì),讓學(xué)生復(fù)述課外閱讀中的有趣故事;背誦優(yōu)秀詩文;好詞佳句搜集展,讓學(xué)生展示其語言的積累成果;介紹我最喜愛的課外讀物,讓學(xué)生展示各自的興趣愛好;出墻報(bào)和學(xué)習(xí)園地,開辟“時(shí)事專欄”等。這樣,既能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性,又能有效地磨練其課外閱讀的意志,還能提高學(xué)生語文的綜合能力。
3、讓閱讀成為一種習(xí)慣,非一日之功。只要我們重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)造有利條件,激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,學(xué)生將會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣而受益終身。
4、3.對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。第一、教給學(xué)生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書或報(bào)紙可采用瀏覽法,了解其主要內(nèi)容,捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料,選取自己所需信息的讀書方法,指向性非常明確,或是為解決一個(gè)問題,或是為了解某方面的知識(shí)。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí),要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀,品位文章中的好詞佳句,體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵,揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學(xué)生“記”的方法?!白鞴P記能使人知識(shí)精確。”在課外閱讀的指導(dǎo)中,要教給學(xué)生記的不同方法,使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃,在書的空白處寫上批注,還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問號(hào),或?qū)懴伦约旱囊蓡枺缓笳?qǐng)教父母、老師,真正做到“眼到、口到、心到”,讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來,并對(duì)此進(jìn)行歸類,使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。 書是人類進(jìn)步的階梯,愿我們每一個(gè)學(xué)生都能在書的海洋里遨游,從書中汲取知識(shí)。
5、總之,課外閱讀對(duì)孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事,它需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長共同關(guān)注,齊心協(xié)力。與書為友,和孩子同讀,伴孩子一起成長,讓人人成功起步,應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長的共同追求。
6、看到學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)與培養(yǎng),閱讀動(dòng)機(jī)活動(dòng)有效地開展起來,我們倍感欣慰,我們將會(huì)把研究成果很好地運(yùn)用于實(shí)踐中,推進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。同時(shí),我們也深深感到:如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾,如何幫助個(gè)別教師、家長樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀等還是一個(gè)有待深入研究的問題,參與課題研究的教師的理性思考還不夠,意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天,如何充分利用和開發(fā)課外閱讀課程資源,不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境,也是要進(jìn)一步探討的重要問題,我們將不斷地探索下去。
7、興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是以需要為基礎(chǔ)的,大學(xué)生興趣的選擇也是其個(gè)人需要和社會(huì)需要的反映。從調(diào)查得知,文學(xué)類、英語計(jì)算機(jī)類和專業(yè)輔導(dǎo)類是大學(xué)生最經(jīng)常閱讀的對(duì)象,大學(xué)生的課外閱讀興趣中對(duì)實(shí)用性的英語、計(jì)算機(jī)類課程及專業(yè)等讀物的關(guān)注,符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí),這也是社會(huì)對(duì)人才需求的重要體現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)對(duì)英語、計(jì)算機(jī)等人才及知識(shí)的廣泛需要,成為大學(xué)生們興趣發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)力,也反映了大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展和社會(huì)需要關(guān)系認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)和實(shí)用的態(tài)度。