高二語(yǔ)文期末總結(jié)標(biāo)題怎么寫
通用標(biāo)題寫法示例：
1、高二語(yǔ)文下冊(cè)期末考試知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)
2、高二語(yǔ)文必修三期末考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
3、高二語(yǔ)文期末教學(xué)總結(jié)
4、高二語(yǔ)文備課組期末工作總結(jié)
5、2023高二語(yǔ)文教師期末工作總結(jié)
6、高二語(yǔ)文下冊(cè)期末考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的
7、高二語(yǔ)文備課組期末的工作總結(jié)
高二語(yǔ)文期末總結(jié)開(kāi)頭怎么寫
精選開(kāi)頭寫法示例：
1、高二語(yǔ)文下冊(cè)期末考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的范文一、句式一、基本句型 句子依據(jù)用途或語(yǔ)氣分類，可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。 說(shuō)明一件事情，表示陳述語(yǔ)氣的句子，叫陳述句。 提出一個(gè)問(wèn)題，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，叫疑問(wèn)句。 要求或者希望中國(guó)人做什么或不做什么，表示祈使語(yǔ)氣的句子，叫祈使句。
2、高二語(yǔ)文備課組期末的工作總結(jié)本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)英明的指導(dǎo)下，我們高二語(yǔ)文備課組以貫徹落實(shí)新課堂改革為契機(jī)，結(jié)合語(yǔ)文備課組教學(xué)實(shí)際，積極聽(tīng)取校領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)習(xí)帶來(lái)的教學(xué)實(shí)惠和指導(dǎo)方略，老師們不斷吸收、內(nèi)化，積極調(diào)整，不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷超越，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力。為讓學(xué)生感受到參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，老師們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)實(shí)踐，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下：
3、使人聽(tīng)此凋朱顏 (凋：使動(dòng)用法，使……凋謝。)猿猱欲度愁攀援 (愁：為動(dòng)用法，為……發(fā)愁)側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟 (西：名詞作狀語(yǔ)，向西)
4、高二語(yǔ)文備課組期末工作總結(jié)本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)英明的指導(dǎo)下，我們高二語(yǔ)文備課組以貫徹落實(shí)新講堂革新為契機(jī)，結(jié)合語(yǔ)文備課組教授教化實(shí)際，積極聽(tīng)取校領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)習(xí)帶來(lái)的教授教化實(shí)惠和指導(dǎo)方略，先生們賡續(xù)接受、內(nèi)化，積極調(diào)劑，賡續(xù)探索、賡續(xù)立異、賡續(xù)超越，盡力進(jìn)步語(yǔ)文講堂教授教化程度及業(yè)務(wù)才能。為讓學(xué)生感想感染到介入語(yǔ)文講堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，先生們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生介入講堂運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)實(shí)踐，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，盡力進(jìn)步教授教化質(zhì)量。現(xiàn)將一學(xué)期如下：
5、高二語(yǔ)文下冊(cè)期末考試知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)1.蘇洵：字明允，別號(hào)老泉。北宋文學(xué)家。著有《嘉佑集》。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，俱在“唐宋八大家”之列。
6、本學(xué)期我擔(dān)任的是高二的語(yǔ)文教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。一、注重思想教育與語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)
7、高二語(yǔ)文期末教學(xué)總結(jié)這學(xué)期我任高二兩個(gè)班的語(yǔ)文課，高二(5)班總?cè)藬?shù)是53人，高二(6)班42人，總體來(lái)看，這兩個(gè)班的基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，兩極分化嚴(yán)重，盡管是理科生對(duì)語(yǔ)文不太感興趣，導(dǎo)致我在這學(xué)期的備課、上課、備學(xué)生等方面很吃力。雖然是這樣，通過(guò)我的努力，依據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃，已經(jīng)圓滿完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，下面我對(duì)這學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結(jié)。
高二語(yǔ)文期末總結(jié)正文怎么寫
高二語(yǔ)文期末總結(jié)范文1
以為輪 (?：使動(dòng)用法，使……彎曲。)
用心一也 (一：數(shù)詞作形容詞，專一。)
上食埃土，下飲黃泉 (上、下：名詞作狀語(yǔ)，向上、向下。)
履至尊而制六合 (履：名詞作動(dòng)詞，登上。)
序八州而朝同列 (序：名詞作動(dòng)詞，安排次序。 朝：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……朝拜。)
子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也 (帝王：名詞作動(dòng)詞，稱王。)
內(nèi)立法度 (內(nèi)：名詞用狀語(yǔ)，對(duì)內(nèi)。)
然陳涉甕牖繩樞之子 (甕、牖：名詞作狀語(yǔ)，用破甕、用草繩。繩、樞：名詞作動(dòng)詞，做窗戶、系戶樞。)
席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海 (席、包、囊：名詞作狀語(yǔ)，像席子、包裹、口袋一樣。)
秦孝公據(jù)崤函之固 (固：形容詞作動(dòng)詞，險(xiǎn)固的地勢(shì)。)
尊賢而重土 (重：形容詞作動(dòng)詞，敬重，看重。)
天下云集響應(yīng) (云、響：名詞作狀語(yǔ)，像浮云、回聲一樣。)
贏糧而景從 (景：名詞作狀語(yǔ)，像影子一樣。)
而天下諸侯已困矣 (困：形容詞作動(dòng)詞，處于困境之中。)
外連衡而斗諸侯 (外：方位名詞作狀語(yǔ)，對(duì)外 斗：動(dòng)詞的.使動(dòng)用法，使……相斗。)
流血漂櫓 (漂：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……漂浮。)
吞二周而亡諸侯(亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……滅亡。)
卻匈奴七百余里 (卻：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……退卻，擊退。)
山東豪俊遂并起而亡秦族矣 (亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……滅亡。)
會(huì)盟而謀弱秦 (弱：形容詞的使動(dòng)用法，使……削弱。)
約從離衡(離：形容詞的使動(dòng)用法，使……離散。)
以愚黔首 (愚：形容詞的使動(dòng)用法，使……愚昧無(wú)知。)
以弱天下之民 (弱：形容詞的使動(dòng)用法，使……弱，削弱。)
吾師道也 (師：名詞作動(dòng)詞，學(xué)習(xí)。)
師道之不傳也久矣 (師：名詞作動(dòng)詞，從師。)
傳道受業(yè)解惑也 (惑：形容詞作名詞，疑惑的問(wèn)題。)
是故圣益圣 (圣：形容詞作名詞，圣人。)
愚益愚 (愚：名詞作意動(dòng)用法，以……為師。)
則恥師焉 (恥：形容詞的意動(dòng)用法，以……為恥。)
吾從而師之 (師：名詞的意動(dòng)用法，以……為師。)
孔子師郯子 (師：名詞的意動(dòng)用法，以……為師。)
指出下列句子的文言句式
難于上青天 (狀語(yǔ)后置) 感斯人言 (被動(dòng)句)
轉(zhuǎn)徙于江湖間 (狀語(yǔ)后置) 嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。(狀語(yǔ)后置)
問(wèn)其人，本(是)長(zhǎng)安倡女 (省略句) 送客(于)湓浦口 (省略句)
使(之)快彈數(shù)曲 (省略句) 沉吟放撥插(于)弦中(省略句)
然而不王者，未之有也。 (“之有”即“有之”，賓語(yǔ)前置)
申之以孝悌之義。 (“以孝悌之義”，介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)后置)
頒白者不負(fù)戴于道路矣。 (“于道路”，介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)后置)
五十者可以(之)衣帛矣 (省略句) 七十者可以(之)食肉矣。 (省略句)
青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán) (“于藍(lán)”，介詞結(jié)構(gòu)后置。) ?以(之之)為輪 (省略句)
冰，水為之，而寒于水。 (“于水”，介詞結(jié)構(gòu)后置。)
蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng) (“之利”“之強(qiáng)”，定語(yǔ)后置。)
身死人手，為天下笑者，何也? (省略句)
(秦)因利乘便，宰割天下，分裂山河。 (百越之君)委命下吏 (省略主語(yǔ))
以(之)為桂林、象郡 鑄以(之)為金人十二 (省略賓語(yǔ))
聚之(于)咸陽(yáng) (省略介詞) (人)問(wèn)之，(士大夫之族)則曰…… (省略主語(yǔ))
其下(于)圣人也亦遠(yuǎn)矣 (省略介詞“于”)
高二語(yǔ)文期末總結(jié)范文2
認(rèn)真組織聽(tīng)評(píng)課運(yùn)動(dòng)
舉行公開(kāi)課，往往是一人上課集體介入出籌謀策，從鉆研課本入手，先個(gè)備再集備，試教，再磨課，最終的講堂實(shí)踐應(yīng)該說(shuō)后果還好，但仍有必要改進(jìn)完善的地方，同志們還需團(tuán)結(jié)合作，配合進(jìn)步、配合提高。先生們也能結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“講堂模式研討”實(shí)時(shí)進(jìn)行課改和評(píng)課。集體備課、評(píng)課時(shí)，人人聚到一起，為了一堂課中的某個(gè)問(wèn)題坦誠(chéng)交流暢所欲言，依照學(xué)校評(píng)課傳統(tǒng)：提出一個(gè)長(zhǎng)處，要說(shuō)出三個(gè)有待完善的地方。這種相互切磋，“說(shuō)三道四”的教研運(yùn)動(dòng)，更能使我們認(rèn)識(shí)到本身教授教化中的不夠之處，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中不知不覺(jué)就會(huì)匆匆進(jìn)我們教授教化程度的進(jìn)步，贊助我們有針對(duì)性的開(kāi)展教授教化運(yùn)動(dòng)。本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校看護(hù)，我們語(yǔ)文構(gòu)成員除了上好本校公開(kāi)課外，還介入了外出看摩學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)：往阜陽(yáng)三中取經(jīng)，向阜陽(yáng)一中問(wèn)道，到界首中學(xué)進(jìn)行閱讀教授教化研討等。這些富厚的教研運(yùn)動(dòng)，極大地晉升了我們的認(rèn)知程度，坦蕩了教導(dǎo)眼界，富厚了教授教化經(jīng)歷，有力地推進(jìn)了我們的教授教化實(shí)踐運(yùn)動(dòng)。
反省匆匆進(jìn)進(jìn)步。
本學(xué)期兩次反省《陽(yáng)光早讀》和《文學(xué)與人生》的閱讀筆記環(huán)境并對(duì)學(xué)生作文和限時(shí)練進(jìn)行了抽查，規(guī)范了教授教化老例治理，確保了講堂講練結(jié)合的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。分外是在學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)后，在認(rèn)真?zhèn)湔n的根基上，組內(nèi)教師都能把本身的教授教化經(jīng)驗(yàn)與反思實(shí)時(shí)總結(jié)并分享。在反思中認(rèn)識(shí)不夠，在反思中賡續(xù)發(fā)展，在反思中加倍優(yōu)秀。
存在問(wèn)題：
公開(kāi)課仍需群策群力加鼎力度齊心打磨，認(rèn)真?zhèn)湔n，備出實(shí)效。
備課的形式應(yīng)該是“爭(zhēng)鳴”式，否則，就達(dá)不到資源共享的教研后果。
改進(jìn)法子：
進(jìn)步認(rèn)識(shí)，匆匆進(jìn)行為的自覺(jué)化，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師群體思維的碰撞，是教師配合智慧的結(jié)晶。
可以在集體備課時(shí)播放優(yōu)秀的教授教化視頻或講座視頻，人人學(xué)習(xí)探討，以匆匆進(jìn)教授教化程度的進(jìn)步。
高二語(yǔ)文期末總結(jié)范文3
認(rèn)真組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)
舉行公開(kāi)課，往往是一人上課集體參與出謀劃策，從鉆研教材入手，先個(gè)備再集備，試教，再磨課，最終的課堂實(shí)踐應(yīng)該說(shuō)效果還好，但仍有需要改進(jìn)完善的.地方，同志們還需團(tuán)結(jié)互助，共同提高、共同進(jìn)步。老師們也能結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“課堂模式研討”及時(shí)進(jìn)行課改和評(píng)課。集體備課、評(píng)課時(shí)，大家聚到一起，為了一堂課中的某個(gè)問(wèn)題坦誠(chéng)交流各抒己見(jiàn)，按照學(xué)校評(píng)課傳統(tǒng)：提出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，要說(shuō)出三個(gè)有待完善的地方。這種相互切磋，“說(shuō)三道四”的教研活動(dòng)，更能使我們認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足之處，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中不知不覺(jué)就會(huì)促進(jìn)我們教學(xué)水平的提高，幫助我們有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校通知，我們語(yǔ)文組成員除了上好本校公開(kāi)課外，還參與了外出觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)：往阜陽(yáng)三中取經(jīng)，向阜陽(yáng)一中問(wèn)道，到界首中學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)研討等。這些豐富的教研活動(dòng)，極大地提升了我們的認(rèn)知水平，開(kāi)闊了教育眼界，豐富了教學(xué)閱歷，有力地推進(jìn)了我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
檢查促進(jìn)提高。
本學(xué)期兩次檢查《陽(yáng)光早讀》和《文學(xué)與人生》的閱讀筆記情況并對(duì)學(xué)生作文和限時(shí)練進(jìn)行了抽查，規(guī)范了教學(xué)常規(guī)管理，確保了課堂講練結(jié)合的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是在學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)后，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，組內(nèi)教師都能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思及時(shí)總結(jié)并分享。在反思中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷成長(zhǎng)，在反思中更加優(yōu)秀。
存在問(wèn)題：
公開(kāi)課仍需群策群力加大力度齊心打磨，認(rèn)真?zhèn)湔n，備出實(shí)效。
備課的形式應(yīng)該是“爭(zhēng)鳴”式，否則，就達(dá)不到資源共享的教研效果。
改進(jìn)辦法：
提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為的自覺(jué)化，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師群體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。
可以在集體備課時(shí)播放優(yōu)秀的教學(xué)視頻或講座視頻，大家學(xué)習(xí)探討，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
高二語(yǔ)文期末總結(jié)范文4
抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量
教育者的指責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更主要的是讓受教育者學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考。語(yǔ)文課堂對(duì)文章的條分縷析，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，教師們基本上生活在“教參”的世界里，學(xué)生生活在“別人”的見(jiàn)解里，沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)有自我獨(dú)立的思想。本學(xué)期在課堂設(shè)計(jì)上跳出傳統(tǒng)的課文分析，建立平等、和諧的師生關(guān)系，教師重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)法，而不是越俎代庖，授人以魚(yú)，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的潛能得到充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)積極地參與到課堂上來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主討論課文內(nèi)容，在討論中相互學(xué)習(xí)，在討論中增加言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在討論中碰撞出思維的火花。這樣，學(xué)生拜托了機(jī)械、被動(dòng)的聽(tīng)課方式，使學(xué)生明確如何從多角度出發(fā)理解課文的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了課堂的效率和質(zhì)量。
把課堂與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)
說(shuō)句實(shí)在話，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情普遍不高，上課光是照本宣科，不僅自己覺(jué)得沒(méi)趣，學(xué)生也會(huì)反感，所以，無(wú)論是講字詞，還是解讀 文章，我都會(huì)盡量調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)品析，多舉些例子，讓這些死的知識(shí)變得鮮活起來(lái)，這樣做，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野并且加強(qiáng)他們對(duì)文章的理解，也在一定程度上提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
高二語(yǔ)文期末總結(jié)范文5
穆旦：九葉詩(shī)派代表詩(shī)人之一，詩(shī)集《探險(xiǎn)者》《九葉集》
歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，謚號(hào)文忠，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一，著有《歐陽(yáng)文忠公文集》。提倡“文”“道”并重，反對(duì)浮靡文風(fēng)。《六一詩(shī)話》開(kāi)創(chuàng)“詩(shī)話”這一新的.體裁，對(duì)后世詩(shī)歌理論的發(fā)展有一定影響。
歸有光：字熙甫，號(hào)震川，世稱震川先生，是明代著名的古文家。著有《震川文集》。
張溥：字天如，明代文學(xué)家，天啟年間組織應(yīng)社，崇禎初年又創(chuàng)復(fù)社，從事文學(xué)和政治活動(dòng)?！段迦四贡洝愤x自他的《七錄齋集》。
姚鼐：字姬傳，一字夢(mèng)古，室名惜抱軒，人稱惜抱先生，清代桐城派古文家。著有《惜抱軒詩(shī)文集》，《登泰山記》選自該書(shū)。
龔自珍：清代思想家、文學(xué)家。著有《龔自珍全集》。己亥年在辭官歸途中寫了15首絕句，總題為《己亥雜詩(shī)》。
徐志摩(1896-191) 新月詩(shī)派代表人物，著有《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》
高二語(yǔ)文期末總結(jié)范文6
閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品理解作品的思想內(nèi)涵 領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
借助工具書(shū)和有關(guān)資料讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇.學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)豐富傳統(tǒng)文化積累。
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)。
備自己
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作， 我在以下幾個(gè)方面做了些思考：
教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要，能激發(fā)主體興趣
備課時(shí)要勤思考，多動(dòng)腦。站在學(xué)生的角度解讀文本，選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利情境，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”，將重難點(diǎn)知識(shí)用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn)。文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時(shí)間有限，不可能面面俱到，所以我們每節(jié)課都有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運(yùn)有各種條件和手段，努力創(chuàng)設(shè)情境，使每節(jié)課都有亮點(diǎn)，更有效地吸引學(xué)生參與課堂。
讓學(xué)生感受成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。自信心對(duì)于我們的學(xué)生更為重要。我們要幫助他們樹(shù)立信心、 建立成功目標(biāo)。 教師的“表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 例如 ：默寫滿分的學(xué)生、背書(shū)最積極的學(xué)生、上課回答問(wèn)題最快的學(xué)生、進(jìn)步明顯的學(xué)生、書(shū)寫認(rèn)真的學(xué)生、作文完成好的學(xué)生等等。還有上課時(shí)有針對(duì)性地提問(wèn)，把“適合的問(wèn)題”問(wèn)給“適合的學(xué)生”， 但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè) ，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
強(qiáng)化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練
這一點(diǎn)是我感觸最深刻的，即使是上課，聽(tīng)課很認(rèn)真的學(xué)生，他們也做不到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒(méi)有作業(yè)，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我及時(shí)做了調(diào)整，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上，同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆，及時(shí)提醒，及時(shí)督促，及時(shí)檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學(xué)中，這樣的問(wèn)題還要繼續(xù)探究。
主要措施：
充分備課(備學(xué)生、備教材、備自己)，注重課堂教學(xué)，選取詩(shī)詞教材中的要素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好每節(jié)課，
精心編寫學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生把握“雙基”(詩(shī)詞教材的名句、古詩(shī)鑒賞的.基本方法等)有做有改，有改有評(píng)，提高學(xué)習(xí)效率。
多做限時(shí)訓(xùn)練，多做綜合練習(xí)，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。
合理布置作業(yè)，給不同學(xué)生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈活，只要能達(dá)到鞏固目的，想怎么寫就怎么寫。(詩(shī)歌賞析作業(yè)，角度自選)
搞好第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，走上講臺(tái)和同學(xué)們分享，既能提高學(xué)習(xí)興趣又能增強(qiáng)信心。
注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)以及師生的共同努力，本學(xué)期高二語(yǔ)文教學(xué)取得了不少進(jìn)步，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語(yǔ)文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，對(duì)語(yǔ)文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等。
回首過(guò)去，展望未來(lái)，我將不斷鞭策自己，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作，力爭(zhēng)使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。
高二語(yǔ)文期末教學(xué)總結(jié)
本學(xué)期我擔(dān)任的是高二的語(yǔ)文教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。
注重思想教育與語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)
根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合作品中的人物和作者的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，通過(guò)朗讀、講解、感悟、討論，學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，引起學(xué)生內(nèi)心的震撼，使學(xué)生的心靈受到熏陶，進(jìn)而影響和改變他們的人生觀、價(jià)值觀。逐步教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，然后再教給知識(shí)和本領(lǐng)。在課堂上，結(jié)合學(xué)生、家庭和社會(huì)面臨的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是重要的交際工具，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，發(fā)展其健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量
教育者的指責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更主要的是讓受教育者學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考。語(yǔ)文課堂對(duì)文章的條分縷析，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，教師們基本上生活在“教參”的世界里，學(xué)生生活在“別人”的見(jiàn)解里，沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)有自我獨(dú)立的思想。本學(xué)期在課堂設(shè)計(jì)上跳出傳統(tǒng)的課文分析，建立平等、和諧的師生關(guān)系，教師重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)法，而不是越俎代庖，授人以魚(yú)，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的潛能得到充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)積極地參與到課堂上來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主討論課文內(nèi)容，在討論中相互學(xué)習(xí)，在討論中增加言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在討論中碰撞出思維的火花。這樣，學(xué)生拜托了機(jī)械、被動(dòng)的聽(tīng)課方式，使學(xué)生明確如何從多角度出發(fā)理解課文的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了課堂的效率和質(zhì)量。
把課堂與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)
說(shuō)句實(shí)在話，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情普遍不高，上課光是照本宣科，不僅自己覺(jué)得沒(méi)趣，學(xué)生也會(huì)反感，所以，無(wú)論是講字詞，還是解讀 文章，我都會(huì)盡量調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)品析，多舉些例子，讓這些死的知識(shí)變得鮮活起來(lái)，這樣做，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野并且加強(qiáng)他們對(duì)文章的理解，也在一定程度上提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
高二語(yǔ)文期末總結(jié)結(jié)尾怎么寫
精選結(jié)尾寫法示例：
1、句讀之不知，惑之不解 (賓語(yǔ)前置) 師不必賢于弟子 (“于弟子”，介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)后置。) 其聞道也亦先乎吾 (“乎吾”，介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)后置。)
2、9.徐志摩(1896-191) 新月詩(shī)派代表人物，著有《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》40.聞一多：現(xiàn)代著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，新月詩(shī)派代表人物，重要詩(shī)集《紅燭》《死水》，“三美”主張：音樂(lè)美，繪畫美，建筑美
3、總之，顛末賡續(xù)的學(xué)習(xí)，人人都受益匪淺。接下來(lái)我們要認(rèn)真落實(shí)楊校長(zhǎng)的教授教化指導(dǎo)看法“做大靠策略，做強(qiáng)靠執(zhí)行”！巨大的夢(mèng)想，必要靠有志于教導(dǎo)教授教化的列位同仁配合盡力，讓我們切記郝書(shū)記的丁寧和囑托：對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，有耐心，有信心，有恒心！我們肩負(fù)使命，任重而道遠(yuǎn)，辛勤墾植，就能聽(tīng)到夢(mèng)想花開(kāi)的聲音！
4、總之，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，大家都受益匪淺。接下來(lái)我們要認(rèn)真落實(shí)楊校長(zhǎng)的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)“做大靠策略，做強(qiáng)靠執(zhí)行”！偉大的夢(mèng)想，需要靠有志于教育教學(xué)的各位同仁共同努力，讓我們牢記郝書(shū)記的叮嚀和囑托：對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，有耐心，有信心，有恒心！我們肩負(fù)使命，任重而道遠(yuǎn)，辛勤耕耘，就能聽(tīng)到夢(mèng)想花開(kāi)的聲音！
5、總之，高二語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。我一定會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，把接下來(lái)的路走得更好，對(duì)得起教育這一份良心的事業(yè)。高二語(yǔ)文教師期末工作總結(jié)
6、總之，高二語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。我一定會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，把接下來(lái)的路走得更好，對(duì)得起教育這一份良心的事業(yè)。高二語(yǔ)文期末教學(xué)總結(jié)
7、不但……而且……、不光……也……、不僅……還……、雖然……但、不僅……還……8.選擇關(guān)系不是……就是……、是……還是……、或者……或者、要么……要么……
