公寓樓住校生管理制度
張嘴就是要求學(xué)生隨著老師的思路去說(shuō)，去解答，去回憶，去背誦。這樣，學(xué)生的思路就始終隨著課堂的節(jié)奏走!從而有效避免了走神現(xiàn)象的出現(xiàn)。
但是這種要求不是包治百病，個(gè)別孩子會(huì)達(dá)不到要求，上課的時(shí)候還是習(xí)慣性地低頭!這個(gè)時(shí)候就要針對(duì)個(gè)別，強(qiáng)行要求做出改變，知道養(yǎng)成上課聽(tīng)講抬頭張嘴的習(xí)慣!
同樣，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須是日常常規(guī)性的要求，班主任、班干部要時(shí)刻關(guān)注這一問(wèn)題。每天強(qiáng)調(diào)，每周總結(jié)，每月提醒，唯有如此，良好的習(xí)慣才能根植于學(xué)生心中!
第三篇語(yǔ)數(shù)外三科作業(yè)時(shí)間科學(xué)布置
布置作業(yè)的時(shí)候一定考慮學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的有效時(shí)間，7：30到10：00是迎賓校區(qū)學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，時(shí)間很少，所以以一定控制好量：數(shù)量和質(zhì)量。作業(yè)布置的時(shí)候，任課老師一定要計(jì)算一下大部分學(xué)生完成本科所用的時(shí)間，一定考慮到本科的作業(yè)時(shí)間占據(jù)了總時(shí)間的三分之一，還是二分之一，還是三分之二，還是布置得作業(yè)學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間完成。如果各科老師只顧著自己的作業(yè)，從不考慮其他各科，更不考慮學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言，各科成績(jī)不均衡，同事之間有隔閡，從而導(dǎo)致惡性競(jìng)爭(zhēng)，最后致使學(xué)生作業(yè)多而無(wú)效，學(xué)生只是為了趕作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有新思考的時(shí)間，反思的時(shí)間，查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，更有甚者學(xué)生為了完成作業(yè)而不惜弄虛作假抄作業(yè)，這對(duì)學(xué)校而言絕對(duì)是一個(gè)災(zāi)難。
要協(xié)調(diào)各科作業(yè)的時(shí)間，做到均衡有效需要各任課老師的自覺(jué)，更需要年級(jí)長(zhǎng)的督促和協(xié)調(diào)。這一點(diǎn)如果協(xié)調(diào)不好，極有可能導(dǎo)致“一著不慎，滿盤(pán)皆輸”的悲劇!
(補(bǔ)充：現(xiàn)在初一的學(xué)生整天就是陷在作業(yè)中不能自拔，很多孩子當(dāng)天作業(yè)寫(xiě)不完就帶回宿舍加班寫(xiě)作業(yè)，以至于個(gè)人休息不好還影響宿舍其他同學(xué)的休息!
住校生作業(yè)量的控制雖是一個(gè)細(xì)節(jié)，但是這個(gè)細(xì)節(jié)處理不好也是影響全局。惡性循環(huán)的開(kāi)始都是一些細(xì)枝末節(jié)的小事，比如作業(yè)量的把控。但是很多老師根本沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，沒(méi)有這種大局思想，只是一味的關(guān)注本科作業(yè)，而沒(méi)有綜合考慮!孩子也是人，精力有限，能力有限，而且還處于成長(zhǎng)發(fā)育期，一天到晚就是寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)作業(yè)，打球，散步根本沒(méi)有可能!這種現(xiàn)象就是教育中的殺雞取卵，可能會(huì)在短期出現(xiàn)成績(jī)大幅提升的現(xiàn)象，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看卻會(huì)損毀孩子學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生來(lái)學(xué)校的心情，小孩子的心理承受能力是有限的，長(zhǎng)期埋在作業(yè)的苦海中，他們脆弱的心靈會(huì)很容易崩潰!一旦發(fā)生厭學(xué)情緒，那時(shí)候無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)都是一種災(zāi)難，相應(yīng)的學(xué)校的聲譽(yù)也會(huì)受損!所以作業(yè)量的布置，雖是教學(xué)中很少人注意的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是如果不及時(shí)關(guān)注作出相應(yīng)調(diào)整，后期的破壞力是相當(dāng)驚人的!)
