秋天評課稿 模板1
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小學三年級語文上冊《北大荒的秋天》評課稿
陳辰：石老師整堂課設計巧妙，圍繞北大荒我是可愛的點點景色優(yōu)美我是可愛的點點、我是可愛的點點物產豐富我是可愛的點點兩條線路進行展開教學，帶領學生感受到了北大荒的美。在對景色描寫時，石老師不但抓住我是可愛的點點天空一碧如洗我是可愛的點點、我是可愛的點點小河清澈見底我是可愛的點點、我是可愛的點點原野熱鬧非凡我是可愛的點點幫助學生理解，更在學習中，不斷滲透寫作方法的指導，為三年級學習寫作打下扎實的基礎。
梁虹：整堂課石老師教學語言詼諧，學生的學習積極性很高。整個教學過程條理清晰，圍繞著北大荒的我是可愛的點點景色優(yōu)美我是可愛的點點和我是可愛的點點物產豐富我是可愛的點點展開教學，在優(yōu)美的語言文字品讀中，學生感悟到了我是可愛的點點天空一碧如洗我是可愛的點點、我是可愛的點點小河清澈見底我是可愛的點點、我是可愛的點點原野熱鬧非凡我是可愛的點點的特點。精彩的多媒體課件又拉近了學生和北大荒的距離，讓學生真正感受到北大荒美麗和富饒。教學中石老師還能注意寫作方法的'滲透，如第四自然段我是可愛的點點先概括后具體我是可愛的點點構段方法的學習，為學生今后的寫作作下了鋪墊。
沈桑：整節(jié)課結構清晰，學生反應熱烈，學生都能感受到這篇文章的思想情感。石老師運用了多媒體手段豐富了這節(jié)課，讓學生能真切感受到北大荒的景色優(yōu)美，物產豐富。無論是北大荒的天空也好，小河也好，原野也好，在與相之對應的圖片演繹交融下，使學生如親臨北大荒一般，享用課文語言的精神大餐！
溫琴芳：在石老師上課之前，我們三年級組六位老師聚在一起對《北大荒的秋天》一課進行了細細的揣摩，本課除了適合學生有感情地朗讀，感悟天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡以外，還有幾個訓練點我們覺得應該牢牢抓住，比如：第2小節(jié)中像我是可愛的點點銀灰、橘黃我是可愛的點點這類描寫顏色的詞語要幫助學生積累；第3小節(jié)中動靜結合的描寫讓課文更添生趣；第4小節(jié)圍繞中心句把事物寫具體的寫作方法的適當滲透……這些都在石老師的課堂中一一得到體現(xiàn)。
秋天評課稿 模板2
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幼兒教師《秋天的樹林》的評課稿
美術活動《秋天的樹林》來源于主題活動，其刮蠟畫獨特的表現(xiàn)手法，對于本園的孩子接觸還是比較少的，缺乏刮蠟的技能技巧。當?shù)弥蠋熯x擇這樣的形式開展教學活動時，我首先要佩服她的勇氣。整個活動的流程是非常清晰的：實景圖導入——觀察樹的.構造與布局；刮蠟畫欣賞——學習刮蠟的表現(xiàn)手法；幼兒操作——實踐表現(xiàn)秋天的樹林；欣賞講評——感受我是可愛的點點秋天樹林我是可愛的點點的美。姚老師對整個活動的環(huán)節(jié)把握是有條不紊的，看得出，姚老師的努力和認真。今天的活動，孩子們樂在其中，孩子們的快樂，也是我們教育者所希望的。
思考之一：本次活動的主題是我是可愛的點點秋天的樹林我是可愛的點點，那么，我們就會想象秋天的樹林應該是五彩繽紛的。怎么樣來表現(xiàn)其豐富的色彩？最明顯的特征是秋天的果子和秋天的樹葉。本次活動，只是在活動開始第一張圖，姚老師涉及到了色彩，接下來更多的關注了表現(xiàn)樹的形狀，于是，在效果呈現(xiàn)時，色彩視覺效果不是很明顯。
思考之二：活動開展時間有些長。美術活動是需要操作的活動，不經(jīng)意間，就會拖堂，很多老師都有這樣的感受，但似乎也別無他法。其實，有些美術活動，充分考慮其特性以后，可以嘗試改變一些教學手段，來控制活動時間。《秋天的樹林》是刮蠟畫，孩子要構圖還要刮蠟上色，的確要花費一定的時間，除了老師要有效把握前面講解示范的節(jié)奏，那么是否可以在表現(xiàn)手法方面進行調整呢？比如：提供小張刮蠟紙，每位幼兒根據(jù)能力差異畫1棵或2棵秋天的樹，可以選擇畫不同品種的果樹，也可選擇畫不同樹冠形態(tài)的樹，引導孩子把果子和樹冠的顏色用刮蠟的形式呈現(xiàn)，然后剪下，通過小組合作布置成我是可愛的點點秋天的樹林我是可愛的點點。
秋天評課稿 模板3
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今天聆聽了三位老師的課，《珍珠鳥》是略讀課文，《秋天的雨》是精讀課文，還有一堂課是古詩教學。三個不同風格的老師，三堂不用的課型，讓我們聽課的老師受益匪淺。
第一節(jié)課向我們展示了略讀課文的教學特色——整體把握，直奔重點。略讀課文需要取舍，不能面面俱到，陳老師的課清新流暢，讓人如沐春風。個人覺得最后的練筆設計挺好，是不是這時候可以從學生的語言中提煉出詞語寫在板書我是可愛的點點怕人我是可愛的點點和我是可愛的點點信賴人我是可愛的點點之間，讓板書成為課堂點睛之筆。
第三節(jié)課的老師要在短短40分鐘內教學兩首古詩，確實很有難度。朱老師設計的我是可愛的點點讀詩題，找異同我是可愛的點點這個環(huán)節(jié)獨具匠心，給人留下了深刻的印象。但在后面的環(huán)節(jié)中，我覺得這樣的教學并沒有讓學生深入理解古詩的意思，有蜻蜓點水的感覺，應該利用課件來幫助學生理解詩意，渲染情感。
我著重來說說第二堂課《秋天的雨》。課題名為秋雨，實際是寫秋天，課文內容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，讓學生體會秋天的美好，感受課文的語言美。我想用一句話來形容這堂課——堅守語文陣地，牢抓語文精神。
一、在讀通課文上，舍得花時間
初讀課文時要求讀準字音，讀通句子?？傮w感知時把各段的總起句組成一首小詩，初知全文內容。檢查自學情況時讓學生選擇自己喜歡的段落站起來讀。朱老師在教學第二自然段時，第一遍默讀，圈出顏色詞，第二遍自由讀，找出秋天的雨把顏色送給了誰。從今天學生學習的情況來看，讀通課文至關重要。
二、在讀準字音上，舍得下功夫
檢查自學情況時，朱老師先檢查讀輕聲的六個詞語，要求讀得好聽一點。接著出示有多音字我是可愛的點點扇我是可愛的點點的這一句，學生果然習慣性地把我是可愛的點點扇我是可愛的點點讀成了第四聲，朱老師詳細地教學了生字我是可愛的點點扇我是可愛的點點的結構、書寫和兩個讀音。另外，朱老師還能及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀時出現(xiàn)的錯誤，認真給予糾正，如提醒學生我是可愛的點點的我是可愛的點點讀得輕一些，我是可愛的點點橙紅我是可愛的點點不讀我是可愛的點點登紅我是可愛的點點。當學生把我是可愛的點點溫柔我是可愛的點點讀成我是可愛的點點溫和我是可愛的點點時，老師請學生再讀一遍，這一遍學生又沒有讀好，朱老師鼓勵他再試一次。老師如此重視學生的讀書反饋，學生的朗讀水平怎么能不提高？
三、在理解詞語上，要講究方法
用動作來演示我是可愛的點點你擠我碰我是可愛的點點，查資料來理解我是可愛的點點頻頻點頭我是可愛的點點。理解我是可愛的點點五彩繽紛我是可愛的點點時，給它找近義詞，學生說得不多，老師又補充了幾個我是可愛的點點五顏六色、五光十色、色彩斑斕、萬紫千紅……我是可愛的點點語言就是這樣點點滴滴積累起來的。
四、在朗讀指導上，要落到實處
《語文課程標準》明確指出：我是可愛的點點小學從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我是可愛的點點朗讀已成語文課堂上必不可少的教學手段。特別是寫景散文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點。在這節(jié)課中，老師能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，把我是可愛的點點讀我是可愛的點點貫穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。
五、在語言的積累運用上，要鋪設階梯
豐富語言的積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
在教學第二自然段時，有一個環(huán)節(jié)是教師課件出示了寫銀杏葉和楓葉的兩句話我是可愛的點點你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。我是可愛的點點我是可愛的點點它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。我是可愛的點點這兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都運用了生動的比喻，而且學生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后老師出示了句式和葡萄的圖片，要求學生仿照例句來說一說。今天學生說得真好，其中一個學生這樣說道：
我是可愛的點點秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一顆顆紫色的珍珠，搖呀搖呀，搖來了秋天的豐收。我是可愛的點點
遷移運用時讀書內化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學習，歸根到底是要培養(yǎng)學生運用語言的基本功。課堂中留出動筆的時間，能讓學生把自己的學習所得我是可愛的點點投入周轉我是可愛的點點。最后朱老師安排了一個寫話訓練，放手讓學生自己寫。在他們感悟文本的同時，也抒發(fā)一下他們自己對秋天的感覺。這樣層層鋪墊，水到渠成。
當然，這節(jié)課也有幾處需要商榷的地方。比如學生用動作來演示我是可愛的點點你擠我碰我是可愛的點點，學生非常高興，那么理解詞語后可以趁熱打鐵讓學生感受豐收的喜悅，再美美的朗讀這句話。比如，初讀課文后的反饋，讓學生說說我是可愛的點點秋天的雨我是可愛的點點，學生匯報后，可以讓學生動筆在書中劃一劃，讓學生對總起句在段中的位置有一個直觀的印象。
《秋天的雨》評課稿
秋天評課稿 模板4
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11月5日聽了孫__老師執(zhí)教的《秋天》一課，這是部編新教材一年級上冊的課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛。我聽了孫老師的課，有所啟發(fā)，有所思考。
低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。孫老師關注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學為主，抓住了教學的重點。比如，學到我是可愛的點點樹葉我是可愛的點點一詞時，隨機認識我是可愛的點點樹我是可愛的點點，讓孩子們來比較我是可愛的點點樹我是可愛的點點這個字中間的木字旁和原先學過的我是可愛的點點木我是可愛的點點字有什么區(qū)別，讓孩子們積累更多與樹有關的詞語，比如樹干、樹枝、樹葉等，教學目標十分明確。
本堂課中，孫老師借助媒體，努力創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學到第二段，讓孩子們來體會我是可愛的點點天空那么藍，那么高我是可愛的點點時，借助了直觀的圖片。
另外，孫老師在教學中注意了細節(jié)，如：訓練學生用我是可愛的點點一會兒……一會兒……我是可愛的點點說話，提醒學生把話說完整，同時指導兒化音鵝讀法；讀句子時提醒學生注意句子后的我是可愛的點點！我是可愛的點點，讀出感情；讀句子我是可愛的點點天空那么藍，那么高我是可愛的點點時，范讀讓學生很直接的感受讀法；指導讀句子不拖音等。
我認為在指導學生認識大雁南飛排我是可愛的點點一我是可愛的點點字和我是可愛的點點人我是可愛的點點字時，老師如果也借助視頻，把視頻的觀看和文本的閱讀及時聯(lián)系起來，教學效果就會事半功倍了。這只是我個人的一個想法。
秋天評課稿 模板5
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秋天的懷念評課稿
這篇課文主要是寫著名作家史鐵生回憶他剛生病時，母親強忍病痛去開導兒子鼓起生活的勇氣，當兒子終于答應母親想去看看花換換心情時，母親卻盍然離世。作者以此來贊頌偉大的母愛，感情細膩真摯，催人淚下。那么，朱老師又是怎樣將孩子們帶入情境之中，讓孩子們有所悟，有所得的呢？聽完這節(jié)課后，我有以下感觸：
一、注重營造情境，激發(fā)情感
在朱老師的整節(jié)課中，都注重了創(chuàng)設情境，以情激情，張揚個性。課堂伊始，朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛、關愛自己的一件事。這件事一下子就觸動了每個人的心靈，正在為生活中的這位母親的行為感動之時，朱老師又帶領著學生們去了解史鐵生的不幸遭遇，重溫史鐵生的絕望痛苦。這一情境的營造，無疑給學生提供了刺激物，同時也增強了熏陶感染學生情感的鋪墊作用。在我是可愛的點點研讀母愛我是可愛的點點環(huán)節(jié)中，當朱老師以真摯、真情的語言、語調渲染母親在兒子絕望之時，去我是可愛的點點撲我是可愛的點點、去我是可愛的點點抓我是可愛的點點、去我是可愛的點點忍我是可愛的點點、去我是可愛的點點擋我是可愛的點點時，學生的情感激活了，他們讀書談體會，也逐漸激動起來。當交流到我是可愛的點點好好兒活……我是可愛的點點這句時，教師正確地把握了這四個字在文中的重要性，在作者心中的分量。于是一次又一次創(chuàng)設情境引讀這句話，通過對我是可愛的點點好好兒活……我是可愛的點點后省略號的補白，學生在母親的心靈世界中讀懂了母愛，情感同時也達到了高潮。
二、注重自讀自悟，突出學生的主體地位
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。在朱老師的這節(jié)課上，就采用了自主讀書、合作交流，品讀重點詞句的措施。讓我印象最深的是這個環(huán)節(jié)：在引導學生品讀我是可愛的點點母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：我是可愛的點點咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……我是可愛的點點一句時，教師巧妙地設計了這樣幾個問題：母親想撲下什么？想抓住什么？想忍住什么？學生通過對母親動作、語言、神態(tài)的推敲品味，從情感上明白了母親對兒子的關愛，也領悟了體現(xiàn)人物情感的方法。即是要從細節(jié)上去體會。掌握了這樣的學習方法，教師又及時的將這種方法遷移到下一段落的學習，在第三自然段的學習中，教師用這樣的學習要求：我是可愛的點點那么母親是如何忍得，她對兒子的愛還流淌在哪些細節(jié)之中？請同學們靜下心來，默讀課文，在那些最能打動你心靈的`細節(jié)之處做上記號，細細體會，寫上批注。我是可愛的點點與其說這是個要求，不如說這是給了學生一把鑰匙，打開了自主學習的空間之門。明確學習目標后，學生便據(jù)要求圈、點、寫、畫，在字里行間，在人物的語言、神態(tài)、動作中走進母親的情感世界。經(jīng)過幾分鐘的自學，學生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲，讀自己的感受。隨著讀書的不斷深入，同學之間的交流不斷加強，從而達到相融相通，學生的主體地位便得到了體現(xiàn)。
三、注重知識遷移
朱老師的這節(jié)課上，知識的遷移，既體現(xiàn)在學法上的遷移：運用抓細節(jié)描寫的方法寫寫我們心中的母愛。又體現(xiàn)在思想情感上的遷移：教師在結尾處說：母親的好好活，史鐵生和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？于是出示了這樣一個訓練：我懂得了母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好活，像菊花那樣，不管
，也要。其實這個問題也是讓學生思考，當在生活中遇到困難和不幸該如何去面對。這一內容的遷移，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，同時也是解決本文難點的途徑，還使文章的中心得到了升華。
四、注重讀書活動的開展
讀書是學生學習語文過程中很重要的實踐機會，教學中要堅持以讀為本。做到讀書與理解相結合，讀書與感悟相結合。朱老師的教學中就充分體現(xiàn)了讀的重要性，不僅讀有目的性，而且根據(jù)教學進程，教師安排了默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀、齊讀等多種讀書活動。學生在讀書活動中不但鍛煉了表達能力，豐富了知識積累，更重要的是使學生在讀書中不自覺的理解了課文內容，體會出了文本所要表達的厚重的思想感情。
五、注重挖掘教學資源
語文教學與生活的外延是等同的，時時、處處、事事都是語文教學的資源，教師只要合理開發(fā)，合理利用就會恰到好處。如：朱老師在課堂伊始對史鐵生不幸遭遇的介紹，到結束課文時讓學生閱讀到的文學貢獻、人生成就，就讓學生徹底明白了史鐵生是在母親的影響下才取得成功。這些與作者成長息息相關的資源，有助于學生更深刻理解作者情感的資源，是有利于開發(fā)的，也是散文作品不可避免的。
以上是我個人一點粗淺的看法和體會，可能說得很零散，不當之處，請各位老師批評指正。謝謝大家！
秋天評課稿 模板6
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秋天的雨評課稿范文
《秋天的雨》是抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學習的?？偟慕o我的感覺有以下四點：
1、讀中有悟學中指導
正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到我是可愛的點點文貴自得，熟讀自悟我是可愛的點點所帶來的喜人效果。在這節(jié)課中，羅老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生充分感悟課文的.語言美、情感美、景色美。而隨機地進行點撥與指導，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：我是可愛的點點它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。我是可愛的點點老師用柔美深情的語調讀，學生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。
2、民主平等營造和諧氛圍
課堂教學中體現(xiàn)了民主、平等的師生關系，和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。我是可愛的點點你讀得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀我是可愛的點點。一句話，一下子拉近了學生與學生；老師與學生的距離。心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學中，老師能及時關注學生的學習反饋，如一學生把我是可愛的點點扇哪扇哪我是可愛的點點的我是可愛的點點扇我是可愛的點點音節(jié)讀錯了，老師范讀了一遍，馬上說：我是可愛的點點我相信你會讀的，再讀一遍我是可愛的點點一句鼓勵的話語，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。
3、重視語言積累運用
豐富語言積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如我是可愛的點點紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽我是可愛的點點等句子，學生細細地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。羅老師在注意語言積累的同時，也注意了引導學生運用已學過的好詞佳句，比如：引導學生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花，學生說了很多：五顏六色五光十色色彩斑斕……。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
4、圖文結合注重語言訓練
在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的。羅老師不僅注意讓學生反復讀書，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。例如：在導入課文時，讓學生說一說自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關的圖片，讓學生看圖說說看到了什么，然后再讓學生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會意思，這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。
秋天評課稿 模板7
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《北大荒的秋天》評課稿
本課是寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導學生理解課文時，張麗娜老師采用的以讀為經(jīng)、以悟為緯的教學方法，十分適合本篇課文的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、課堂上，老師給了學生充分讀書的時間，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，
同時也比較注意引導學生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關鍵的詞語、句子，采取我是可愛的點點抽絲剝繭我是可愛的點點式的方法引導學生感悟，接著指導朗讀，這樣循序漸進的教學，符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。
二、課堂結構清晰，條理分明，層層遞進，以一條主線我是可愛的點點作者介紹了北大荒的哪些景物？
哪里最美？我是可愛的點點貫穿課堂，重點突出，脫繁就簡。
三、課堂上，老師十分注意前后知識的.聯(lián)系及課本與生活的聯(lián)系，如我是可愛的點點無字詞典我是可愛的點點在本
節(jié)課的運用，以及對我是可愛的點點熱鬧非凡我是可愛的點點一詞的理解，不生搬硬套，符合新課標我是可愛的點點生活處處皆語文我是可愛的點點的理念。
四、在理解第三自然段，也就是描寫我是可愛的點點小河我是可愛的點點一段的課文時，老師的引導多了一些情感
體驗，少了一些理性理解，比較重視學生獨特的感受，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。
當然，作為一名年輕老師，課堂上難免會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，現(xiàn)提出來，僅供參考：
一、節(jié)課給人最明顯的感覺就是氣氛不活躍，學生不積極，讀書不動情。我想原因有二，第一，對于三個重點段落的處理，老師的教學方法較為單一，把學習的主動權掌握在自己手里，牽著學生走，很少給他們主動探究知識的機會，所以，顯得課堂上學生活動的空間太小了；第二，作為引導者，老師首先應融入文本，進入角色，激發(fā)起自己的感情，但在本節(jié)課上，老師的語調一直平緩，缺少激情，語言欠缺感染力、穿透力，就會壓抑學生的情感。
二、理解課文時有幾個環(huán)節(jié)處理不當：①開始老師的范讀沒有意義，既然是第二課時，學生讀書已較為熟練，老師應在學生感情不到位，欠缺朗讀技巧時進行范讀。②在理解第四自然段課文時，問題針對性不強，引導有些牽強，沒有讓學生體會文字背后的豐富內涵，可讓學生由表及里，聯(lián)系體會人們的心情，穿透兩層，以達到培養(yǎng)學生閱讀能力和人文素養(yǎng)的教學目的。
秋天評課稿 模板8
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二年級語文《秋天》評課稿
《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標明確，充分發(fā)揮學生的主體作用，引領學生探究文本，提高學生聽說讀寫的能力。
一、充分發(fā)揮學生的主體作用。
在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，劉老師引導學生練習說話，先是以填空的形式出示，然后引導學生說話。這種分層學習的方式，關注了全體學生的需求，讓全體學生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強化了自主學習的意識，提高了語文素養(yǎng)。
二、關注學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。
課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的.迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導學生與文本對話，引導學生說說：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢？練習說話，培養(yǎng)學生的表達能力。
三、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學手段，有效地提高了課堂教學效率。
現(xiàn)代教學手段的運用，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調動學生學習的積極性。
秋天評課稿 模板9
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《北大荒的秋天》小學語文評課稿
我一向認為寫景類文章應當把學生當做真正的讀書的主人，把有層次性的讀作為主要的學習手段，把積累遷移當做主要的教學任務。本課是寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導學生理解課文時，吳熙老師采用了以讀為經(jīng)、以悟為緯的教學方法，以我是可愛的點點美我是可愛的點點為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達美，這樣做十分適合本篇課文的特點。
課堂上，老師給了學生充分讀書的時間，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，同時圖片、音像資料的恰當運用，為學生的聲像同構提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導學生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關鍵的詞句，采取我是可愛的點點抽絲剝繭我是可愛的點點式的方法引導學生感悟，接著引導朗讀，這樣循序漸進的教學，符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。
新課標中指出：教師應啟發(fā)學生從文本中感受、體驗和理解，教師只是我是可愛的點點導我是可愛的點點的角色。我覺得吳熙老師在這方面做得很好，課堂上三處我是可愛的點點導我是可愛的點點十分出彩，教學有痕似無痕。第一處是在體會天空絢麗多彩時，老師在出示了四幅流云圖之后，說道：我是可愛的點點你們看，天空有像白銀一樣的灰色，有像血一樣的紅色，還有像橘子一樣的黃色……你覺得，天空還會有像什么一樣的顏色？我是可愛的點點這樣一來為學生插上了想象的翅膀，二來為學生課堂表達提供了一個范例，更妙的是讓學生學會了我是可愛的點點銀灰、血紅、橘黃我是可愛的點點這種表示顏色的詞的結構，而避免了孤立枯燥的講解。第二個亮點在理解第三自然段，也就是描寫我是可愛的點點小河我是可愛的點點一段的課文時，老師的引導多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較尊重學生獨特的感受，比如在學生體會到了小河的`快樂、熱鬧時，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。最精彩的是在難點的突破上，老師的設計讓難點似乎不攻自破。我是可愛的點點田野、山嶺、江河，都會在這個季節(jié)里捧出沉甸甸的寶物來我是可愛的點點這句話很讓孩子們費解。教師精心準備的一組圖片，拓展了學生的視野，降低了學生理解此句的難度，也為學生創(chuàng)造了一個十分有效的語言實踐機會，鍛煉了學生讀、說的能力。
課堂上的學生是靈動的、訓練有素的。他們會邊讀邊思，在老師正確的引領下用心去讀書，讀得十分投入，整體和個別的朗讀都讓人十分舒服。他們對課文內容的理解和感悟能力較強，而且很有個性。學生的語感很好，回答問題時語言完整，神態(tài)自然，有一定的語速，真是讓人羨慕。
最后提出兩點與老師們商榷：
1、板書是不是可有可無的東西？
2、北大荒舊貌換新顏，是一代一代拓荒者勤懇、奉獻的結果，教學結尾是否應該把對景的贊美上升到對人的贊美？
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人教版小學語文《秋天的雨》評課稿
《秋天的雨》是抒情意味很濃很美的寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點,聽了王老師的課,總感覺很輕松,她那親切的笑容、自然的教態(tài)都給我們留下深刻的印象,非常值得我們學習,我簡單總結如下:
一、自然平等營造和諧氛圍
課堂教學中體現(xiàn)了民主、平等的師生關系,和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有呵斥和批評,只有老師始終如一的笑容、鼓勵。學生因為有了信心,有了勇氣,就變得想說了,敢說了,愿說了!老師的鼓勵拉近了學生和老師的距離。心理學表明:人在輕松、和諧的環(huán)境中,思維才會表現(xiàn)得最活躍。老師關注細節(jié),就連孩子讀錯我是可愛的點點扇我是可愛的點點,老師沒有批評,范讀一次,鼓勵孩子自己讀好,如此一來,學生不會因為怕讀錯而產生陰影,影響今后課堂上的表現(xiàn)了。
二、讀中有悟學法指導
我們常說,正確、流利、有感情地朗讀課文,這是語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。當學生讀著讀著,就自然而然點起頭,露出笑容來,不用老師說,就把課文讀得美美的,我們著實感受到我是可愛的點點文貴自得,熟讀自悟我是可愛的點點所帶來的喜人效果。
通過多形式的朗讀,讓學生充分感悟課文的`語言美、情感美、景色美。隨機進行點撥與指導,老師用柔美深情的語調讀,如指導我是可愛的點點它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。我是可愛的點點學生一下子明白了他的意思:秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。
三、時刻重視語言積累運用
我們學習語文最重要的一點就是要形成語言文字的積累。在語文學習中,積累語言,熟讀成誦,這是一種積累方式,品讀好詞好句也是一種積累形式。如文章一個特殊語言現(xiàn)象:紅紅的楓葉飄哇,飄哇,郵來了秋天的涼爽等句子,王老師讓孩子主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學會積累。在注重語言積累的同時,也要注意孩子運用已學過的好詞好句,比如,形容顏色詞語:五顏六色,五光十色,色彩斑斕……
四、結合插圖注重語言訓練
在閱讀教學法中,突出語言文字訓練是很必要的。王老師不僅注意讓學生反復讀書,還讓學生有條理的讀書。尤其王老師鼓勵孩子仔細觀察書本插圖,讓孩子說說自己看到了什么,然后再用自己的話去說說,試著說完整,說形象,說具體。接著出示課文內容,讀讀上面的句子,體會意思。
這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中的所學的知識,而且通過語言文字的運用,是學生把知識轉化成能力。
教學,教師的教,學生的學就應該在和諧的環(huán)境中相輔相成。在王老師的課堂中,孩子輕松自在,他們暢所欲言,在愉悅的環(huán)境中,孩子的語文一定會慢慢提高,落實起來!
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語文《秋天雨》評課稿
今天聆聽了徐丹老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如如沐秋風，神清氣爽的感覺。
下面我就這節(jié)課進行簡單的點評，與大家共同學習。
《秋天的雨》是抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點，而這個重點被徐老師抓住了。
一、強調了以讀為本
《語文課程標準》明確指出：我是可愛的點點小學從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我是可愛的點點朗讀已成語文課堂上必不可少的教學手段。在這節(jié)課中，徐老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、挑戰(zhàn)讀、師生賽讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。
二、營造了和諧氛圍
1、體現(xiàn)了民主、平等的師生關系。
2、和諧、融洽的學習氛圍。心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學中，教師能及時關注學生的學習反饋，充分新生學生。
3、重視了語言積累
豐富語言積累，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種累形式。
聽徐老師的`課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得學習的地方。我覺得，徐老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術。如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談談我的建議：徐老師能否通過本課的教學，給學生創(chuàng)造一個寫作的平臺，讓他們在感悟文本的同時，也抒發(fā)一下他們自已對秋天的感覺呢？最好是學生寫好后，讓他們美美地讀出自己的感悟！
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二年級品德與生活《秋天在哪里》評課稿
我今天的評課內容是韓老師講授的《秋天在哪里》。《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元我是可愛的點點金色的秋天我是可愛的點點中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認為《秋天在哪里》這課的教學活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設計的教學活動是從學生的生活實際出發(fā)，設計了與學生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學活動，分別是我是可愛的點點談話導入秋天我是可愛的點點 、我是可愛的點點找秋天我是可愛的點點、我是可愛的點點欣賞秋天我是可愛的點點、我是可愛的點點留住秋天我是可愛的點點四個部分組成。
首先在課的開始韓老師以談話的方式導入：我是可愛的點點老師收到了特殊的來信，讓學生猜猜看，是誰給老師寄來的。我是可愛的點點一下子就引起了學生的興趣。把學生都帶入到了課堂中，學生們都想知道接下來會發(fā)生什么。這一活動非常符合低年級學生的學情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個主線貫穿始終就是我是可愛的點點在我們的周圍找一找秋姑娘的身影我是可愛的點點。以這一問題為條主線從課的開始到結束。學生在這一條主線的引導下，并配以適當?shù)膱D片從我是可愛的點點從天氣、人們的衣著、花草樹木、農作物、動物這幾個方面去尋找秋天。我是可愛的點點感受到了秋天在五顏六色的葉子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發(fā)生變化。在學生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達到了事半功倍的效果。當學生說到莊稼時，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場景。有的學生說到水果時，又在學生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場還請同學們品嘗了石榴，同學們的情緒再次被調動起來。
還有一個環(huán)節(jié)我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的.幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進行了愛國主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前她讓學生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學生有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察。課后，還讓學生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進行留住秋天的展示活動。
韓老師的板書設計非常新穎也很實用。她不但把學生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對于韓老師這課我提一點不足，學生在課前已經(jīng)收集到了不少關于秋天的信息。不如讓學生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學生在課堂上的參與性會更高的。
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一年級《秋天》評課稿
《秋天》是部編新教材一年級上冊的課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛。在今天下午的同課異構活動中，我聽了王筱婕老師的課，有所啟發(fā)，有所思考。
《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。王老師遵循《課標》的要求，關注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學為主，抓住了教學的重點。比如，學到我是可愛的點點樹葉我是可愛的點點一詞時，隨機認識我是可愛的點點樹我是可愛的點點，讓孩子們來比較我是可愛的點點樹我是可愛的點點這個字中間的木字旁和原先學過的我是可愛的點點木我是可愛的點點字有什么區(qū)別，還讓孩子們說說自己在生活中說認識的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經(jīng)出現(xiàn)過的木字旁的字——棋、橋、桃等，最后再予以總結這些事物都與我是可愛的點點木我是可愛的點點有關，所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié)，既幫孩子們回憶整理了相關字詞，又學習了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結合圖片，讓孩子們積累更多與樹有關的詞語，比如樹干、樹枝、樹葉等，那就能一舉多效了。王老師也抓住了本課字詞教學中的那些重點，如我是可愛的點點一片片我是可愛的點點、帶我是可愛的點點一我是可愛的點點的短語，帶我是可愛的點點了我是可愛的點點的短語，教學目標十分明確。
《語文課程標準》指出：低年級的閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。我是可愛的點點興趣是最好的老師。我是可愛的點點養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學到第二段，讓孩子們來體會我是可愛的點點天空那么藍，那么高我是可愛的點點時，出示兩幅圖畫的對比，讓孩子們直觀地來理解文本內容；又借助我是可愛的點點蘋果我是可愛的點點、我是可愛的點點棉花糖我是可愛的點點等非?？蓯鄣膱D片，讓孩子們來學說句式我是可愛的點點（ ）那么（ ），那么（ ）。我是可愛的點點雖然在這篇課文中關注句子教學，有點為時過早，畢竟這是孩子們正式學習課文的第，應以字詞教學為主。但是現(xiàn)場學生的回答，讓我認識到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個句子說好的，而且孩子們說得興致勃勃。在認識大雁南飛排一字和人字時，老師借助了視頻，這個視頻的`出現(xiàn)吸引了孩子們的注意力，我覺得這是一個很好的學習契機。如果此時，老師能把視頻的觀看和文本的閱讀及時聯(lián)系起來，教學效果就會事半功倍了。
對于一位正式走上教壇僅僅二個月的新老師而言，我覺得王老師能上出這樣一節(jié)教研課，已經(jīng)很不錯了。當然，還有很多地方需要改進和努力。比如，作為第正式學習的課文，應該帶領孩子們先來認識自然段，手把手地教孩子們標注自然段，只有這樣扎扎實實地教，孩子們的學習能力才能逐步提升。初讀課文后，逐句學習，認識新字新詞，總感覺有點支離破碎，是否應該先讀全篇，然后讀第一段，然后再隨文識字，而不是抽出一句，讀讀，學學。作為課文的第一課時，學習了三個自然段，內容的安排也過于飽滿，導致每個環(huán)節(jié)未能充分展開。寫字教學時，教師的指導還不夠細致，對于我是可愛的點點了我是可愛的點點和我是可愛的點點子我是可愛的點點，可以同時出現(xiàn)，便于比較字形，幫助孩子區(qū)分，然后來鞏固記憶，書寫時對于我是可愛的點點壓線筆畫我是可愛的點點的強調還不夠。
沒有完美的教學，課堂總是留有遺憾的。但出現(xiàn)的問題，正是我們需要改進和學習的出發(fā)點。對于我這樣一個雖然教齡不短，但仍是低段教學的新手，我相信在我是可愛的點點文英語文合作共同體我是可愛的點點內，在王琦老師的帶領和指導下，我也能和大家一起，不斷實踐，不斷摸索，不斷前進。
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語文秋天的雨聽課評課稿
徐老師針對我的課提了三點要求：
1、繼續(xù)加強教材、文本的研讀，了解語文本體目標是什么
2、熟悉課程標準：低段、中段、高段
3、課堂練習的設計要目標明確，有針對性（或者針對語文知識，或者針對句子內容的了解、句式的模仿）
葉老師意見和建議：
1、2—4段每一段的結構都是總—分，第一句總起句概括了下面內容的意思。教師應該要幫助學生領會到這一點，對這種段落結構有所了解。
2、第二段讀句子，層次、目標不清晰。比如：第一次讀我是可愛的點點銀杏葉我是可愛的點點和我是可愛的點點楓葉我是可愛的點點的句子，讓學生讀準字音，讀通句子。第二次讀讓學生想象著畫面，讀出感情。也可以小詩的形式出現(xiàn)，師生合作讀文。第三次把兩個句子比較讀，找出相似的結構。再讓生用填空的方式，背誦這兩句優(yōu)美的`句子。第三步進行仿寫：我是可愛的點點它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________。我是可愛的點點后面的仿寫可以根據(jù)學生情況進行適當提高。
徐老師教學中段語文教學中，記敘文中語言的表達特色和段落結構是重點：
1、學字
通過抽學生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，既可以檢測學生是否讀準字音，也可以了解學生的現(xiàn)有水平。
2、學詞
尤其是課文中出現(xiàn)的新詞，讓學生聯(lián)系上下文了解詞語的意思?；蛘邉?chuàng)造語境，也可以設計一些語境，幫助讓學生了解掌握。
3、學句
第一步可以先讓學生通過交流，解讀這句話的意思。如：我是可愛的點點它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。我是可愛的點點讓學生說說在講什么？有的會說是講我是可愛的點點銀杏樹葉子我是可愛的點點，有的會說講我是可愛的點點秋雨把黃色給了銀杏樹我是可愛的點點。也可以圍繞我是可愛的點點五彩繽紛我是可愛的點點讓學生選一種顏色說說我是可愛的點點它把什么顏色給了誰？我是可愛的點點第一次讀句子，定位在讓學生把句子讀通順。第二步可以從表現(xiàn)形式出發(fā)，讓學生想想為什么我是可愛的點點紅色我是可愛的點點給楓葉，我是可愛的點點黃色我是可愛的點點給銀杏樹，我是可愛的點點金黃色我是可愛的點點給田野，我是可愛的點點橙黃色我是可愛的點點給果樹？注意搭配的習慣性和科學性。第三步可以積累寫我是可愛的點點銀杏葉我是可愛的點點、我是可愛的點點楓葉我是可愛的點點的句子，從填空的形式直到完全放手讓學生背誦。
（1）仿寫環(huán)節(jié)，也應該由易到難，第一步先讓學生完成我是可愛的點點它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________。我是可愛的點點后面的仿寫可以根據(jù)學生情況進行適當提高。
4、學段
以第二段句子為例，請學生讀一讀寫我是可愛的點點銀杏葉我是可愛的點點和我是可愛的點點楓葉我是可愛的點點的句子，想想為什么先寫銀杏葉的句子，再寫楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）
