可能性評課稿 模板1
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《可能性》的評課稿
觀摩了畢老師的《可能性》一節(jié)課，使我從中受益匪淺，《可能性》這一部分教學(xué)內(nèi)容，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，屬于我是可愛的點點統(tǒng)計與概率我是可愛的點點這一知識領(lǐng)域的我是可愛的點點概率我是可愛的點點范疇，概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的重要知識，它是培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)觀點理解世界的重要內(nèi)容，縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，畢老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了我是可愛的點點做數(shù)學(xué)我是可愛的點點的全過程，感受數(shù)學(xué)的生活價值，體驗成功的喜悅，本人認(rèn)為這節(jié)課有以下的特點：
一、用活動貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷我是可愛的點點可能性我是可愛的點點形成的探究過程。
喜歡活動是兒童的天性，也是兒童的感知世界，認(rèn)識世界的重要方式。這節(jié)課中，畢老師準(zhǔn)確地把握了教學(xué)的'重難點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點、兒童的年齡心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擲子和參加奧運(yùn)我是可愛的點點志愿者招募我是可愛的點點的活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富對我是可愛的點點可能性我是可愛的點點的體驗，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。
二、密切聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。
在這節(jié)課的課堂活動中，畢老師設(shè)計的問題能緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了有利的條件，例如當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了我是可愛的點點可能性我是可愛的點點以后，并馬上讓學(xué)生結(jié)合實際尋找生活中的例子，讓學(xué)生感受到平時同學(xué)們玩的游戲規(guī)則都具有我是可愛的點點公平性我是可愛的點點，即等可能性，這樣讓學(xué)生感受到概率知識就在生活之中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。
三、關(guān)注情感與評價激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。本節(jié)課畢教師時刻注意自己的語言，找準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行點撥；進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，這樣起到了畫龍點睛的作用，同時還對學(xué)生的情感投入起著積極地激勵作用，使學(xué)生情不自禁地參與到數(shù)學(xué)的活動中來，由此一次次地體驗到成功的喜悅和師愛的魅力，課堂效果非常明顯。
四、注重媒體應(yīng)用，有意識地突破了教學(xué)的重難點。
多媒體輔助課堂教學(xué)，具有直觀形象生動的特點，大大降低了觀察上的難度，同時動靜結(jié)合的畫面有利提高學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課中畢老師就是關(guān)注到了這一點，將一些抽象的內(nèi)容形象化，；例如老師上課時利用課件演示了我是可愛的點點情境的創(chuàng)設(shè)我是可愛的點點的畫面和我是可愛的點點轉(zhuǎn)盤涂色我是可愛的點點等內(nèi)容。這樣不僅形象，而且也節(jié)省了時間。
總之，畢老師的這節(jié)課上得非常精彩，充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，同時也充分體現(xiàn)了一個優(yōu)秀教師追求課堂的有效性的探索過程。
可能性評課稿 模板2
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五年級數(shù)學(xué)《可能性》評課稿
可能性這節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，理解時間的發(fā)生可能的大小離不開一些具有典型意義的隨機(jī)試驗。宋雙雙老師的這節(jié)可能性有幾點亮點：
第一，導(dǎo)入新穎。課堂開始用狐尼克，兔朱迪用摸球游戲決定去什么地方玩，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過觀察三個口袋中球顏色的不同，認(rèn)識到事情發(fā)生的三種情況，介紹一定、可能和不可能。第二部分用兩個實驗讓學(xué)生感受隨機(jī)現(xiàn)象，首先通過有序的摸球游戲試驗，認(rèn)識到每次摸到的結(jié)果是不確定的，可能摸到的是黃球也可能摸到白球，這是兩種可能的情況，但不能確定是哪一種，學(xué)生通過試驗切實感受到了隨機(jī)現(xiàn)象。
其次，第二個摸牌試驗將紅桃換成黑桃后，進(jìn)行的摸牌驗證了事件中的數(shù)量的.多少對隨機(jī)事件可能性的大小有影響，通過實驗結(jié)果比較歸納出紅桃數(shù)量多摸到的可能性大，黑桃數(shù)量少，摸到的可能性小。宋老師在實驗后還巧妙地提問，怎樣讓摸到的可能性相等，當(dāng)數(shù)量相等時，可能性相等。當(dāng)然，這次的試驗時間上較久，摸牌次數(shù)較多，我認(rèn)為在課前可以訓(xùn)練學(xué)生摸牌，排除有人故意摸某一張牌導(dǎo)致試驗結(jié)果不準(zhǔn)確的情況。
最后的練習(xí)也是本節(jié)課最有亮點的地方，設(shè)計十分有趣，再次引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)安排了顧客和商人摸獎的練習(xí)，讓學(xué)生站在不同角度思考怎么樣讓自身獲利最大，與可能性的知識密切結(jié)合，也加深了對本節(jié)課學(xué)習(xí)知識的理解。第二個練習(xí)，隨著幸運(yùn)星一顆顆被敲出，學(xué)生感受到下次敲出幸運(yùn)星的可能性再漸漸變小，也將本節(jié)課推向高潮，學(xué)生學(xué)得有興趣，知識也掌握的很牢固。
總的來說，宋老師的可能性這節(jié)課很成功。
可能性評課稿 模板3
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五年級數(shù)學(xué)可能性評課稿
聽了柏老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)《可能性》，讓我獲益匪淺。這部分內(nèi)容是學(xué)生在三年級對可能性的大小有了充分的體驗之后，通過讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲從而引出用分?jǐn)?shù)來表示可能性，讓學(xué)生能辨別游戲是否公平等等，這是對可能性知識的應(yīng)用，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不多，因此給執(zhí)教柏老師帶來了難度，但是柏老師能靈活處理教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點：
一、妙設(shè)情境，激疑解惑。
教師找準(zhǔn)了新知識的切入點，巧妙地、有的放矢地創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活、含有數(shù)學(xué)問題的情境。把問題設(shè)在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生思維上的矛盾和沖突搭起了一個平臺，調(diào)動起學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識和生活經(jīng)驗去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程，去實現(xiàn)知識的建構(gòu)，并從中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。由于教師在創(chuàng)設(shè)情境時，使用了學(xué)生喜歡的擊鼓傳花游戲，學(xué)生思考起來會感到非常親切、有趣，也易于理解和掌握，從中獲得積極的情感體驗。比如一開始上課讓學(xué)生每組進(jìn)行一次擊鼓傳花游戲，看傳到哪個同學(xué)，那個同學(xué)就出個節(jié)目，這顯然是帶有一定的盲目性，不可避免的含有我是可愛的點點碰碰運(yùn)氣我是可愛的點點的成份。
二、層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。
第一個環(huán)節(jié)：是讓學(xué)生做擊鼓傳花游戲游戲，猜想花一定會傳到哪個同學(xué)的手嗎，第二個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的猜想，再進(jìn)行第二、三組、四組，從而得出，不一定會傳到哪個同學(xué)的手上，而是每個同學(xué)都有可能第三個環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)猜想打藍(lán)球是利用擲硬幣來確定發(fā)球權(quán)是否公平；第四個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生擲硬幣驗證這一疑問，既讓學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的確定性的知識，又發(fā)展是通過小組合作的方式，進(jìn)一步研究體的可能性大小的規(guī)律是讓學(xué)生應(yīng)用我是可愛的點點可能性大小我是可愛的點點的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的.一些問題，在應(yīng)用中深化對隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律的認(rèn)識。
三、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性與探索性。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)過程中，柏老師十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以我是可愛的點點猜想—實踐—驗證—反思等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，充分讓學(xué)生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間，讓生在具體的操作中體驗可能性，探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論，且能在活動中體會成功的喜悅。
我是可愛的點點教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)我是可愛的點點。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：
1、本節(jié)課是在大量的活動中進(jìn)行，如果活動的目的能更明確些，學(xué)生的活動將更有序，活動效果將更佳。
2、數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意語言的更準(zhǔn)確性以及評價語言的豐富。
總之，教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
可能性評課稿 模板4
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二年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》評課稿
可能性的相關(guān)知識是課標(biāo)教材新增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)生在生活中有意無意都遇到過可能性問題，但作為數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)還是第一次，學(xué)生的正確理解將來逐步深入研究可能性有著深遠(yuǎn)的影響，可以說這是一節(jié)研究隨機(jī)現(xiàn)象的種子課?？赡苄越虒W(xué)總是與試驗活動聯(lián)系在一起的，宋老師創(chuàng)設(shè)了不同層次的、有趣的活動和游戲，并設(shè)計了具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷知識的形成過程，初步體驗隨機(jī)事件的確定性和不確定性。具體談以下三個方面：
1、在活動中學(xué)習(xí)
宋老師圍繞孩子們喜愛的動畫情境，先后組織了四次游戲和活動，每一次活動都不是為情境而情境，而是被賦予了不同層次的要求，指向不同的目標(biāo)，表明宋老師課前做足了功課，對隨機(jī)事件的科學(xué)把握進(jìn)行了深入的研究。第一次轉(zhuǎn)盤游戲?qū)胄抡n，使生活中的可能性自然而然地走近了數(shù)學(xué)課堂；接下來的摸球活動是教學(xué)的重點，借助摸球應(yīng)該實現(xiàn)兩個認(rèn)識目標(biāo)：一是通過統(tǒng)計摸球結(jié)果，驗證對于可能性的已有經(jīng)驗，即從3號口袋里可能摸出紅球，也可能摸出籃球；二是即便3號袋中有紅球、有藍(lán)球，每次摸出什么顏色依然無法確定。我想第一個目標(biāo)不難實現(xiàn)，而第二個目標(biāo)是教學(xué)的難點，也是認(rèn)識隨機(jī)事件的關(guān)鍵，即一切皆有可能。就這一點，我想對于低年級的孩子來說并不是一帆風(fēng)順的，以往我在教這樣的課題時，學(xué)生總是希望找到我是可愛的點點確定我是可愛的點點的結(jié)論，有的認(rèn)為可以憑借手感判斷結(jié)果，有的把球故意放在固定的地方破壞隨機(jī)性，有的還根據(jù)數(shù)據(jù)一廂情愿地找規(guī)律。而消除學(xué)生存在的誤解正是教學(xué)的目標(biāo)之一，而最好的辦法就是讓學(xué)生親自試驗。宋老師在活動設(shè)計中有序地組織、輪流摸球，回避了上述可能出現(xiàn)的幾種情況，并通過提問我是可愛的點點在摸球前能確定摸到的是什么球嗎？我是可愛的點點引導(dǎo)學(xué)生體會，雖然袋里有紅球，但我們?nèi)匀粺o法確定下一次摸到的是不是紅色，但只要一直摸下去，就一定會摸到。不過個人以為還是比較保守的，雖然回避了問題，但沒能充分暴露學(xué)生的認(rèn)知難點，是否可以這樣問：如果再給你一次機(jī)會，你猜會摸到什么顏色？一旦有孩子誤入我是可愛的點點陷阱我是可愛的點點或半信半疑，教師可以利用這個契機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)場試驗，直到曲解被我是可愛的點點破除我是可愛的點點，讓學(xué)生深刻感悟可能性是事件發(fā)生之前的推斷。第三次裝筆游戲和猜棋盒游戲則由易到難，加強(qiáng)學(xué)生對可能性的體驗，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象全面分析問題，并作出判斷和推理的能力。
2、在探索中發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課中，教師密切關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展點，每個問題的.提出，都要求學(xué)生先獨立思考，再聽取別人意見，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷思考問題的過程，并在思維的碰撞中達(dá)到升華。我是可愛的點點猜想、驗證、歸納我是可愛的點點是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的研究方法，在本節(jié)課中也得到了充分體現(xiàn)。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)活動中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，并逐漸掌握了探索的技巧和方法，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想和智慧。
3、在延伸中升華
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了可能性的三種結(jié)果之后，教師引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中的現(xiàn)象，使課堂知識重新回歸生活。最后一個抽獎游戲，既是對所學(xué)知識的鞏固，又滲透了可能性的大小，使學(xué)生帶著思考和再學(xué)習(xí)的動力離開教室，是課堂知識的延伸，也是探究精神的指引，這是我們數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生的寶貴財富。
對于這節(jié)課，值得我學(xué)習(xí)的有很多，當(dāng)然也有一些困惑引發(fā)了我的思考：
1、學(xué)生在摸球前就憑借經(jīng)驗知道了3號袋可能出現(xiàn)的兩種情況，那么接下來的試驗本身就少了一份吸引力，當(dāng)然低年級的學(xué)生對于摸球活動還是極具興趣的，但我們有必要使學(xué)生的興趣不僅停留在操作層面上，更應(yīng)指向?qū)Σ淮_定性的困惑和未知。所以我覺得活動的設(shè)計是否可以將重心偏向我是可愛的點點體會事先無法確定結(jié)果我是可愛的點點的目標(biāo)上來，即原先的我是可愛的點點進(jìn)一步理解可能我是可愛的點點這一環(huán)節(jié)。因為這正是學(xué)習(xí)的難點。
2、在課的最后環(huán)節(jié)，宋老師設(shè)計讓學(xué)生用可能性的知識來描述三個城市下雪的情況，和說說生活中的現(xiàn)象。學(xué)生在描述的時候是基于經(jīng)驗，而不是基于對數(shù)學(xué)事實的推理和判斷。也就是說，哪怕是在課前讓學(xué)生用可能、一定、不可能來造句，上述的這些素材孩子們正確描述也是沒有障礙的，那么作為課尾，出示這樣的生活常識性問題，就顯得意義不大了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：可能性研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界跌隨機(jī)現(xiàn)象，通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。這也是可能性的學(xué)習(xí)總是伴隨的統(tǒng)計教學(xué)出現(xiàn)，冠之于我是可愛的點點統(tǒng)計與可能性我是可愛的點點的原因。它決不同于諸如我是可愛的點點太陽不可能從西邊升起我是可愛的點點之類的可以憑借想象和經(jīng)驗人為制作出來的偽命題。這一點在宋老師初次試教時就有這種感覺，現(xiàn)在依然持有這種懷疑。
當(dāng)然說起來容易做起來難，如何完美地解決上述困惑，需要我們以一節(jié)課為起點，投入到更加深入和寬泛的研究和實踐中。
可能性評課稿 模板5
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《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》評課稿
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1．圖中袋子里的球是什么顏色的球？（兩種顏色白色和黃色。）
2．口袋摸球，學(xué)生參與。
這時你發(fā)現(xiàn)可能性是（0：6）
學(xué)生摸球驗證。
3．揭示課題。
4．出示例1的場景圖,裁判在做什么？（猜誰先發(fā)球）
那你覺得用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？
學(xué)生討論后小結(jié)：可能有兩種情況，猜對或猜錯的可能性是相等的。都是一半。
猜對或猜錯的可能性是一半。你能不能用一個分?jǐn)?shù)來表示猜對或猜錯的可能性是一半，該怎么表示？你是怎么想到的？學(xué)生小組交流自己的想法。得出1/2。板書1/2
教師追問：2表示什么？1呢？
5．教學(xué)試一試：教師拿出一個袋子。
這袋子里面原來有球，現(xiàn)在放入一個紅球，從中任意摸出一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？
摸到紅球的可能性是1/2。
教師再往袋中放入一個綠球，現(xiàn)在任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？為什么？
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：摸到紅球的可能性是1/3。
為什么摸到紅球的可能性會不同呢？這說明可能性的大小和什么有關(guān)？你有什么想法，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
學(xué)生交流，互相說一說。
剛才袋子中一個紅球一個黃球時，摸到紅球的可能性是1/2，當(dāng)袋子中一紅、一黃、一個綠球時，摸到紅球的可能性又是1/3，摸到紅球的可能性是變化的，由1/2變到1/3，是怎么回事呢？學(xué)生討論。
要使摸到紅球的`可能性還是1/2，口袋里的球要怎么加？要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋里的球要怎么放？
學(xué)生交流放的方法。
二、知識遷移，內(nèi)化提升。
1．出示例2，教學(xué)例2。
把這些牌洗一下貼在在黑板上，從中任意摸一張，你想到什么數(shù)學(xué)問題？
摸到黑桃a的可能性是幾分之幾？還有摸到哪些牌的可能性也是1/6？
一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。
2．提問遷移，認(rèn)識用幾分之幾表示可能性
您現(xiàn)在正在閱讀的《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》聽課評課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》聽課評課稿(1)提問：從這6張牌中摸牌，你還想到什么問題？
(2)指名口述問題，可能有：摸到紅桃的可能性是幾分之幾？
(3)逐題交流，重點交流第1個問題，明確各種思考方法。
(4)對比練習(xí)：拿走一張黑桃3
紅桃a、紅桃2、紅桃3、黑桃a、黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到黑桃的可能性是幾分之幾？
學(xué)生交流，說說是怎樣想的。還有摸到哪些牌的可能性也是2/5？
教師引導(dǎo)小結(jié)：想想怎么用分?jǐn)?shù)表示可能性的大??？分母、分子各表示什么？
三、實踐與應(yīng)用，鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
1．練習(xí)96頁第一題第二個問題。想一想摸到紅球的可能性分別是多少？說說你是如何思考的？
2．生活中的數(shù)學(xué)問題一：(轉(zhuǎn)盤中獎規(guī)則)
四、全課總結(jié)，感受價值。
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
評課：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1．學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識。
2．進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
3．認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白科學(xué)規(guī)律在生活中的運(yùn)用。
圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)：李老師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，重視創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。李老師能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的可能性大小。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這堂課從看球、摸球到乒乓球比賽猜球，引導(dǎo)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參與活動，學(xué)習(xí)感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
重視操作實踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動以獲取直接經(jīng)驗，充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課上老師能過安排學(xué)生參與摸牌等活動，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，自己感悟、體驗、認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。從而自己用所學(xué)知識去揭開生活中抽獎的奧秘。
注重學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活問題，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過摸牌等活動，促使學(xué)生調(diào)動生活中的所有經(jīng)驗和所學(xué)的可能性大小知識，去解決生活問題。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使得我們的數(shù)學(xué)擁有了活力、擁有了生機(jī)。
一點商洽：學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還有較大的空間，還需進(jìn)一步著力。
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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上期《可能性》教學(xué)評課稿
我是可愛的點點可能性我是可愛的點點這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用我是可愛的點點一定我是可愛的點點、我是可愛的點點不可能我是可愛的點點和我是可愛的點點可能我是可愛的點點等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法。我是可愛的點點可能性我是可愛的點點問題在生活中比較常見，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，朱帥老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學(xué)的難點，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。
具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、用活動貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷我是可愛的點點可能性我是可愛的點點， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。
2、根據(jù)實際，有效整合教材。
教材只是為我們教學(xué)提供的一個參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生實際、學(xué)校實際等，合理地有效地組合教材。
3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。
讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
4、練習(xí)設(shè)計合理，有針對性，有層次性，而且作業(yè)量大，達(dá)到練習(xí)效果。
5、關(guān)注情感與評價激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中.朱老師在結(jié)束語中對學(xué)生說的話：下節(jié)課如果你努力了，學(xué)習(xí)之星一定（或者說成可能）是你！這是對學(xué)生的一種鼓勵與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵,且多一點鼓勵的'形式，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。
建議:
1、 在小組活動中，也缺少合作的指導(dǎo)，使得實效性降低。
譬如分工、協(xié)作、匯報。教師只要說明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長匯報。哪個行哪個就說，哪個想說哪個想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學(xué)生得到個性發(fā)展。
2、要充分挖掘課本資源，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。
例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與??？
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小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)評課稿
我是可愛的點點可能性我是可愛的點點這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用我是可愛的點點一定我是可愛的點點、我是可愛的點點不可能我是可愛的點點和我是可愛的點點可能我是可愛的點點等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法。我是可愛的點點可能性我是可愛的點點問題在生活中比較常見，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學(xué)的難點，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、用活動貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷我是可愛的點點可能性我是可愛的點點， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。
活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認(rèn)識世界的重要方式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：我是可愛的點點讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識。我是可愛的點點本課中，楊老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸珠子、擊鼓傳花等活動。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對可能性的體驗。同時，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。
2、根據(jù)實際，有效整合教材。
教材只是為我們教學(xué)提供的一個參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生實際、學(xué)校實際等，合理地有效地組合教材。例如，楊老師在教學(xué)時，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動圖，而用擊鼓傳花的游戲替代；自己根據(jù)實際自設(shè)一個動手操作性很強(qiáng)的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時也取得了好的教學(xué)效果。
3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。
讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
4、練習(xí)設(shè)計合理，有針對性，有層次性，而且作業(yè)量大，達(dá)到練習(xí)效果。
5、關(guān)注情感與評價激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中.楊老師在結(jié)束語中對學(xué)生說的話：下節(jié)課如果你努力了，學(xué)習(xí)之星一定（或者說成可能）是你！這是對學(xué)生的一種鼓勵與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵,且多一點鼓勵的形式，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。
建議:
1、 在小組活動中，也缺少合作的指導(dǎo)，使得實效性降低。
譬如分工、協(xié)作、匯報。教師只要說明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長匯報。哪個行哪個就說，哪個想說哪個想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學(xué)生得到個性發(fā)展。
2、要充分挖掘課本資源，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。
例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與??？
3、教學(xué)用語要精練，起到承上啟下的作用。
特別是在各個環(huán)節(jié)的過渡上更為重要。例如：剛才我們學(xué)習(xí)了用我是可愛的點點一定我是可愛的點點、我是可愛的點點不可能我是可愛的點點和我是可愛的點點可能我是可愛的點點來判斷事件發(fā)生的可能性，下面我們就來判斷一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些情況一定會發(fā)生，哪些情況不可能會發(fā)生，還有哪些情況可能會發(fā)生。并用最簡潔的話來表達(dá)。請看大屏幕。這樣肯定上一環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)及下一步的要求，就過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
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評課內(nèi)容：
他在教學(xué)本節(jié)課時，精心設(shè)計游戲，讓學(xué)生在游戲中感悟數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的生活化。創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心、充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，他還用飽滿的熱情、生動形象的語言、具體的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為有以下幾點值得我校教師學(xué)習(xí)與借鑒：
1、精心設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生在游戲中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。在這一節(jié)課中，他精心設(shè)計了九個游戲，貫穿于整個教學(xué)之中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：'讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識。'這節(jié)課通過一系列的數(shù)學(xué)游戲活動，學(xué)生逐漸地、有層次地提高了自己的數(shù)學(xué)水平，豐富了對可能、不可能、一定的現(xiàn)象的親身體驗。如在教學(xué)'一定'這個概念時，林主任在透明網(wǎng)袋里放入三個紅球，非常直觀，然后讓學(xué)生說一說，摸到紅球的可能性是多少，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，很快地說出答案，可能性是1，一定能摸到紅球。能因勢利導(dǎo)，得出了'一定'的概念。整個教學(xué)過程就成為游戲-猜測-體驗-推想-驗證的游戲過程，使學(xué)生在游戲中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。
2、教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。本節(jié)課教學(xué)一開始，就從平時學(xué)生課間游戲 '石頭、剪子、布'入手，提出游戲是否公平，與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課上所設(shè)計的一系列游戲，如摸球游戲，翻撲克牌游戲等都非常貼近學(xué)生的生活場景，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這個理念，又用本節(jié)課中所獲得的知識解決游戲是否公平的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)反過來又服務(wù)于生活的理念。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。如在學(xué)習(xí)了可能性是多少以后，讓學(xué)生自己設(shè)計游戲規(guī)則，并進(jìn)行交流。即突出了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式，又使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
3、要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這一節(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。讓學(xué)生自己在各種游戲中感悟數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力。整個教學(xué)過程，教師只是一個引導(dǎo)者，全部發(fā)現(xiàn)都是由學(xué)生在思考與交流的情況下得出來的。如：'你們認(rèn)為呢'、'你說呢'等。話雖不多，但每一句都很精煉，都能起到畫龍點睛的作用。讓學(xué)生情不自禁的'走'到課堂上來。與學(xué)生進(jìn)行交流時，也能俯下身，蹲下來進(jìn)行溝通，拉近老師與學(xué)生間的實際距離，更拉近了師生間的心理距離。如在讓學(xué)生自己設(shè)計游戲規(guī)則時，教師不時地俯下身來與學(xué)生輕聲的交流，較好地詮釋了新課程的理念。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了教授者先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，為我校教師提高課堂教學(xué)的有效性起到了引領(lǐng)和示范作用。
