課堂評(píng)課稿 模板1
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小學(xué)英語(yǔ)課堂聽(tīng)課評(píng)課稿兩篇
蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng),動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo),充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的`過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,有效,訓(xùn)練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn),本堂課上,蔣老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì),不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方:
1、本堂課中,蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有out put(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。
課堂評(píng)課稿 模板2
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聽(tīng)了謝老師的這堂實(shí)踐課,值得學(xué)習(xí)的方面很多。在活動(dòng)中她做到了扶放結(jié)合,既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間,又給了學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)與幫助,使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到了鍛煉,學(xué)到了知識(shí).雖然在這堂課中老師的話語(yǔ)不多,但寥寥數(shù)語(yǔ)起到襯托引導(dǎo)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會(huì):
一、匯報(bào)活動(dòng)的過(guò)程精彩感人,主題明確。
在今天的這堂課上,學(xué)生圍饒<<走進(jìn)可愛(ài)的家鄉(xiāng)銅仁>;>;進(jìn)行匯報(bào).在匯報(bào)的過(guò)程中主題明確,內(nèi)容豐富。活動(dòng)的第一個(gè)內(nèi)容是學(xué)生齊唱歌曲《銅仁我美麗的故鄉(xiāng)》,這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)?;顒?dòng)二是欣賞畫(huà)面聽(tīng)錄音(每個(gè)組分別介紹活動(dòng)的感想與見(jiàn)聞),這一畫(huà)面讓我們對(duì)銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方,還是一個(gè)有種各特色小吃的美麗城市。感受最深的是學(xué)生展示成果,在這一個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)小組的收獲都很大,并且都是圍繞著自己活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。他們這次活動(dòng)分成了三個(gè)組分別是:風(fēng)景名勝組,特色小吃組,還有革命人物組。在這一展示過(guò)程中,學(xué)生寫(xiě)了計(jì)劃,收集了圖片,還寫(xiě)了自己的心得與反思??梢钥闯鏊麄?cè)谶@次活動(dòng)中得到了很好的鍛煉,收獲不小。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的`激勵(lì)。
二、這堂課的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專(zhuān)長(zhǎng)的需要,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
普羅塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兒童不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它讓學(xué)生回歸生活世界,立足實(shí)踐,不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授,讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
在這次活動(dòng)中,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了大自然,通過(guò)觀看、訪問(wèn)、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓他們看到了一個(gè)全新的銅仁, 強(qiáng)烈地激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。在活動(dòng)中,他們還目睹了各種特色小吃的制作過(guò)程,不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),更知道這些小吃的來(lái)之不易,所以在品嘗的過(guò)程中別有一番香味。特別是參觀周逸群的故居后,看到了許多學(xué)生寫(xiě)了觀后感,更多的是被他的精神所感動(dòng)。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無(wú)法給予的。
總之,能欣賞到這一堂精彩的實(shí)踐課,與彭喬勇、謝應(yīng)紅兩位老師的付出是分不開(kāi)的。二位老師在這次活動(dòng)過(guò)程中犧牲自己許多的寶貴時(shí)間,親自帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^、訪問(wèn)、整理資料等。才使得學(xué)生今天在課堂上表現(xiàn)得這么出色。聽(tīng)完這堂課后我感觸頗深,因?yàn)檫@些活動(dòng)的開(kāi)展能為學(xué)生開(kāi)辟面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間,學(xué)生也可以在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力,發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。像這樣的活動(dòng)是很有必要經(jīng)常開(kāi)展的。
建議:在展示成果這個(gè)環(huán)節(jié),小組匯報(bào)的內(nèi)容可以再具體些。
課堂評(píng)課稿 模板3
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小學(xué)語(yǔ)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情境教育我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主題課堂教學(xué)比賽二年級(jí)評(píng)課稿
大家好,接到袁老師安排我評(píng)二年級(jí)八節(jié)課的任務(wù)后,我就開(kāi)始有些忐忑。一是覺(jué)得咱們克拉瑪依區(qū)小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)中臥虎藏龍,后生可畏,而我對(duì) 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情境教育我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)與理解都比較膚淺,面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情境教育我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主題課堂教學(xué)這個(gè)背景,我覺(jué)得自己沒(méi)有多少發(fā)言權(quán)。二是自己雖從教十幾年,但接觸低段教學(xué)的機(jī)會(huì)比較少,沒(méi)有親自的實(shí)踐驗(yàn)證,發(fā)表的言論就缺乏可信度。所以在下面的評(píng)課中有不當(dāng)之處,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
翻看二下《教學(xué)用書(shū)》第11頁(yè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中有這樣一段話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練,在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過(guò)程中固然必不可少,但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中,自悟自得。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這就給我們指出了創(chuàng)設(shè)情境的必要性,情境教學(xué)再現(xiàn)的是教材本身描寫(xiě)的情境,而不是另外添加的。八位老師選擇的課文分別是《三個(gè)兒子》《雷雨》《最大的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)書(shū)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)》《恐龍的滅絕》《我為你驕傲》《絕句》,每篇課文幾乎都表現(xiàn)了特定的情境中作家要向讀者抒發(fā)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和闡發(fā)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)理我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),都傾注了作家內(nèi)心的情感,對(duì)丑陋的憎惡和鄙視;又隱含著作家的思想、理念,閃動(dòng)著作家智慧的火花。情境的創(chuàng)設(shè)正是把學(xué)生帶到作者筆下的那個(gè)情境中去,作家所運(yùn)用的語(yǔ)言也就鑲嵌在這個(gè)情境中了。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了課文描寫(xiě)的那個(gè)情境時(shí),對(duì)文本必然產(chǎn)生親切感,即所謂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)入境始于親我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
情境創(chuàng)設(shè)
八位老師情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)都比較強(qiáng),大都運(yùn)用孩子們喜歡的圖畫(huà)、音頻、視屏等藝術(shù)手段,直接與語(yǔ)言描繪相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生們?cè)趯徝栏惺苤薪?gòu)自己的認(rèn)知體系 ,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境教學(xué)手段的多樣化,常常使課堂氣氛熱烈,但我們要十分警惕表面的熱鬧,堅(jiān)決抑制單純追求形式生動(dòng)或不講究實(shí)效,甚至我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作秀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的做法。作為老師,我們?cè)谡n堂上一定要做到眼中有學(xué)生,追求情境教學(xué)最優(yōu)化旨在使情境教學(xué)真正成為學(xué)生快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)的教學(xué)法。情境教學(xué)最優(yōu)化的兩條標(biāo)準(zhǔn),即我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)效果要高我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)耗費(fèi)要低。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從準(zhǔn)備階段的精心設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行來(lái)看,我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)效果要高我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)固然是學(xué)生首先得益;我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)耗費(fèi)要低我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),其間包括的不僅是教師準(zhǔn)備時(shí)間以及制作所需材料的低耗費(fèi),更主要包括學(xué)生所付出的時(shí)間和精力,這就是達(dá)到高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)的要求。
一、以圖畫(huà)再現(xiàn)情境。用圖畫(huà)再現(xiàn)課文描寫(xiě)的情境,課文形象一下子就鮮明起來(lái)。為了省時(shí),有的老師用剪貼畫(huà)呈現(xiàn)課文中描寫(xiě)的角色或物體。在給予學(xué)生美感的同時(shí)呈現(xiàn)場(chǎng)景、人物、角色,把課文語(yǔ)言與形象結(jié)合起來(lái),很好地幫助學(xué)生伴隨著快樂(lè)的情緒理解課文。也有老師選擇簡(jiǎn)筆畫(huà)的現(xiàn)場(chǎng)操作,學(xué)生隨著畫(huà)面的生成、變化,很快地進(jìn)入情境,進(jìn)而思考、想象、感悟。但切忌教師把這一環(huán)節(jié)當(dāng)成自己個(gè)人基本功的展示,不能用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。
二、以音樂(lè)渲染情境。把音樂(lè)與文學(xué)兩者結(jié)合起來(lái),作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),便達(dá)到以音樂(lè)渲染特定情境、使學(xué)生引起共鳴的目的。用音樂(lè)渲染,更適合那些一般圖畫(huà)不足以表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)和意境,或特別莊嚴(yán)肅穆、或悲涼凄慘、或特別歡快激動(dòng)、或驚險(xiǎn)緊張的場(chǎng)景,用音樂(lè)是再合適不過(guò)的。但音樂(lè)的選擇一定要注意匹配,古詩(shī)詞配古箏、琵琶、二胡等音樂(lè)等較為理想。
三、以表演體會(huì)情境。小學(xué)生喜歡表演,也喜歡觀看別人表演。角色扮演一開(kāi)始,教室里就沸騰了。富有情趣的角色,特別接近學(xué)生生活的戲劇形式,他們普遍感到其樂(lè)無(wú)窮。學(xué)生扮演或擔(dān)當(dāng)了角色,就由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)本角色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)變?yōu)槲沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)他角色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),他們會(huì)立即融入到所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧腥?,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。更具深層意義的是,角色扮演讓學(xué)生心理從動(dòng)情到移情,從而加深他們對(duì)角色語(yǔ)言、情感、行為的體驗(yàn)。拎沉甸甸水桶的情境如果放在講臺(tái)前讓學(xué)生做,也便于觀察者觀察;我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)亂擺我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞做動(dòng)作,老師應(yīng)該讓學(xué)生自己根據(jù)理解去擺,效果可能更理想。
四、以語(yǔ)言描繪情境。采用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等藝術(shù)形式創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)鍵的是這些藝術(shù)的直觀必須與語(yǔ)言描繪相結(jié)合,通過(guò)教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感起到調(diào)節(jié)、支配、暗示的作用,引領(lǐng)他們感受情境的美,體驗(yàn)情境中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。教師的描繪、措辭、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)在很大程度上表現(xiàn)了教師情感的示范性、傳導(dǎo)性。有位老師在講雷雨前景象我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)越—越—我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的句式訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)個(gè)這樣的句式疊加,就成為了一段話,效果頗理想,如果話鋒一轉(zhuǎn),結(jié)合克拉瑪依近日的雨雪天、大風(fēng)天等自然現(xiàn)象引導(dǎo)繼續(xù)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,效果可能比繼續(xù)往下學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雷雨中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)景象更為理想?!段覟槟泸湴痢凡捎梦沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)以生活展現(xiàn)情境我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的途徑、《雷雨》中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)垂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)掉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的區(qū)分,使用了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以實(shí)物演示情境我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的途徑,可以讓我們感受到教材與學(xué)生之間情感的.橋梁便是教師的情感,只要我們以情感為紐帶組織學(xué)生活動(dòng),推進(jìn)閱讀過(guò)程,情境的創(chuàng)設(shè)也就水到渠成了。
學(xué)情把握
本次比賽,學(xué)生都是提前預(yù)習(xí)過(guò)課文的,我們的初讀要求中仍有出現(xiàn)標(biāo)出自然段、圈出生字等要求,如果直接進(jìn)入生字詞的教學(xué),會(huì)省時(shí)。在《雷雨》教學(xué)中分意義段劃分需要老師的指導(dǎo),兩位老師都有雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅圖,一位老師先讓學(xué)生看視屏中的圖都有哪些景物,幫助學(xué)生理清課文順序;另一位老師則是先讓同學(xué)們分意義段,再將三幅圖與相應(yīng)段落對(duì)應(yīng)排序,圖片的作用沒(méi)有發(fā)揮。一位老師在二年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)中滲透平仄知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)拔高,屏幕出示古詩(shī)內(nèi)容時(shí)背景本來(lái)就是一副古詩(shī)所描繪的意境圖,又讓學(xué)生在詩(shī)句中圈景物,老師又在黑板上構(gòu)圖,有點(diǎn)耗時(shí)?!犊铸埖臏缃^》中老師在講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)撞擊說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因?yàn)椤浴沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)出該段中三句話的因果關(guān)系,理清句子的邏輯關(guān)系,對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難度太大。不如放手讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式自己概括出恐龍滅絕原因的幾種說(shuō)法,再激發(fā)學(xué)生破解恐龍滅絕之謎的積極性,引導(dǎo)學(xué)生暢想一下還會(huì)有哪些原因?qū)е驴铸垳缃^,也能為后面的生字指導(dǎo)教學(xué)留出充裕的時(shí)間。
識(shí)字教學(xué)
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重難點(diǎn),學(xué)習(xí)課文中因穿插教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)而打斷情感脈絡(luò)的弊端,是大家在備課時(shí)可能都遇到的棘手問(wèn)題。30分鐘的課堂,識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)把控在10到12分鐘左右就比較合適了。如果我們能將識(shí)字與文本所呈現(xiàn)的場(chǎng)景、角色等結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)就我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)入情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),效果可能理想一些。
輝老師《三個(gè)兒子》識(shí)字教學(xué)中,老師創(chuàng)設(shè)國(guó)王尋找繼承人的闖關(guān)的大情境,學(xué)生們興致高昂地識(shí)記生字,交流著識(shí)字方法,每次闖關(guān)成功后國(guó)王都找到一個(gè)兒子,在我看來(lái)學(xué)生們都體驗(yàn)到了幫助老國(guó)王的快樂(lè),為了能幫助國(guó)王,他們學(xué)習(xí)得很賣(mài)力。如果交流識(shí)字方法環(huán)節(jié),選取比較典型的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)晃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)既我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo),就會(huì)留有充裕的時(shí)間呈現(xiàn)三個(gè)媽媽對(duì)兒子評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,讓國(guó)王定奪選誰(shuí)當(dāng)繼承人,情境呈現(xiàn)就會(huì)更圓滿(mǎn)了。王老師《三個(gè)兒子》識(shí)字教學(xué)中,交流識(shí)字環(huán)節(jié)歸類(lèi)就顯得省時(shí)高效,詞語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)胳膊、嗓子、晃蕩我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀的過(guò)程中,應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)讀感知到都是輕聲,應(yīng)該讀得輕短,而不是直接告訴學(xué)生這些都是輕聲詞。指導(dǎo)讀好我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)沉甸甸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)沉甸甸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),為后面創(chuàng)設(shè)學(xué)生拎水桶的情境做好鋪墊是亮點(diǎn)。《恐龍的滅絕》是科學(xué)小品文,生字較多,但無(wú)需面面俱到。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中歸類(lèi)新詞環(huán)節(jié)是亮點(diǎn),例如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)書(shū)籍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞中籍也是書(shū)的意思,這樣第一個(gè)字和第二個(gè)字表示相近意思的詞語(yǔ),本課還有龐大、躲避、塵埃、枯萎、死亡、滅絕。引起學(xué)生關(guān)注此類(lèi)詞語(yǔ)的認(rèn)知與積累?!蹲畲蟮奈沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)書(shū)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)》一文中的教學(xué)中體現(xiàn)隨文識(shí)字,生字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)巖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)冊(cè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí),多音字藏的處理,通過(guò)給兩個(gè)讀音分別組詞cáng 躲藏 隱藏 捉迷藏、 zàng 寶藏 西藏 藏族,引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)推出意思。由雨痕、波痕的圖片展示,使學(xué)生理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)痕我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)——事物留下的印跡,進(jìn)一步拓展到淚痕、疤痕、車(chē)痕。《雷雨》一課生字不多,指導(dǎo)寫(xiě)字兩位老師都選擇了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)垂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),一個(gè)老師采用學(xué)生觀察、教師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)寫(xiě)、展示評(píng)價(jià)、再次書(shū)寫(xiě)的步驟;另一個(gè)老師采用了一賞字音讀準(zhǔn)確、二賞結(jié)構(gòu)細(xì)觀察、三賞文化品內(nèi)涵,又出示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)先寫(xiě)大樹(shù)是個(gè)千,一根長(zhǎng)橫在中間,兩棵小樹(shù)種兩邊,四橫距離不能變我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)順口溜,又演示了這個(gè)字的演變。個(gè)人感覺(jué)寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)可以盡量簡(jiǎn)化,不能因?yàn)榇罅抠Y料的展示或?qū)懽中Ч恼故驹u(píng)價(jià)破壞學(xué)生剛剛還沉醉其中的情境。楊老師《絕句》執(zhí)教中,出示圖片讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ),為什么學(xué)生反復(fù)說(shuō)出的是詩(shī)句?為什么學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)有時(shí)又不是老師想要的詞語(yǔ)?這就是我們的圖片和指令出了問(wèn)題。崔老師執(zhí)教《我為你驕傲》生字生詞環(huán)節(jié),首先范寫(xiě)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)驕傲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),又通過(guò)說(shuō)一句話理解驕傲的兩個(gè)義項(xiàng);又分別出示了三類(lèi)詞語(yǔ),第一類(lèi)讀好輕聲、第二類(lèi)弄清邏輯關(guān)系,第三類(lèi)幫助學(xué)生概括出便條內(nèi)容,都頗有指向性。但將六個(gè)詞語(yǔ)貼在黑板上,沒(méi)有了其他板書(shū)內(nèi)容,值得商榷。
總之,每位老師的課都有可圈可點(diǎn)的學(xué)習(xí)之處,也有一點(diǎn)不盡如人意的瑕疵,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我們通過(guò)老師們?cè)谡n堂上30分鐘的展示,可以看出老師的個(gè)人素養(yǎng),有的老師的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅是一個(gè)微型教案,還很具有美感;有的老師從容淡定,關(guān)注孩子們發(fā)言中的閃光之處及時(shí)做出評(píng)價(jià)??梢愿惺艿嚼蠋煹慕虒W(xué)是否從學(xué)生出發(fā),有的老師能走進(jìn)學(xué)生,情境的創(chuàng)設(shè)水到渠成;而有的老師只忙于每一個(gè)環(huán)節(jié)往下推進(jìn),缺少了課堂生成。也可以了解到老師們背后那個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念與團(tuán)隊(duì)意識(shí),有的老師的課件制作與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)感非常獨(dú)到,可老師在教學(xué)中只關(guān)注走完程序,關(guān)注不到學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的小問(wèn)題,沒(méi)有及時(shí)去糾正;有的老師課堂注重語(yǔ)言的訓(xùn)練與積累,如果長(zhǎng)此以往堅(jiān)持做下去,學(xué)生的語(yǔ)文基本功一定很扎實(shí)。只要克拉瑪依區(qū)小學(xué)語(yǔ)文同仁們攜手前行,情境教育之花就會(huì)盛開(kāi)在我們各個(gè)小學(xué)的課堂上。
課堂評(píng)課稿 模板4
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四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》課堂的優(yōu)秀評(píng)課稿
一堂好的語(yǔ)文課是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)味正我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)而我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情濃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的。所謂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)味正我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)指語(yǔ)文課要上出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文的味道我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),能緊緊圍繞語(yǔ)言文字進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的實(shí)踐;所謂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情濃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)指語(yǔ)文課要情真意切、情意濃濃。細(xì)品本課,教師就是通過(guò)朗讀這一最簡(jiǎn)單、最有效的言語(yǔ)活動(dòng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。
一、讀占鰲頭,情到深處。
朗讀,既是讀者尋求理解的方式,又是讀者表達(dá)理解的方式,讀者在與文本多個(gè)回合的對(duì)話中,不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)詞的叩問(wèn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本語(yǔ)段深刻意義的把握。小張老師深諳此道,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、補(bǔ)充資料等方式,不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)段。由抓關(guān)鍵詞體悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)父親之愛(ài)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),到深情范讀,以情激情地體會(huì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)痛失父愛(ài)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和平我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的呼喚,再自然升華為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)之恨我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),層層深入,自始至終都使學(xué)生深深扎根在語(yǔ)言文字中,讀出畫(huà)面,讀出情感,讀出見(jiàn)解,也讀出方法。整堂課書(shū)聲瑯瑯,情味盎然,一氣呵成。與此同時(shí),學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語(yǔ)感,在過(guò)程中體驗(yàn)了閱讀的樂(lè)趣。
二、關(guān)注語(yǔ)言,讀出厚度。
語(yǔ)言承載著作者的真知灼見(jiàn),滲透著飽滿(mǎn)深沉的思想感情。教師要本著對(duì)語(yǔ)言的高度敏感,去捕捉文本潛在的信息,對(duì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話都不能輕易放過(guò)。小張老師正是這樣,她善于引導(dǎo)學(xué)生抓住富有表現(xiàn)力的傳神詞句去細(xì)細(xì)品味,引領(lǐng)學(xué)生去探尋文字背后的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秘密我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)故事我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),把文字語(yǔ)言變成心靈語(yǔ)言,去還原作者真實(shí)的情感和感受,使平面的語(yǔ)言有了厚度,使讀者的情感與作者的情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)相約、一定、染紅、浸滿(mǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一組詞語(yǔ)的品析,學(xué)生通過(guò)想象,仿佛親眼目睹了相送、訣別的真實(shí)場(chǎng)景,痛失父親、渴望和平的心聲也呼之欲出。
三、重視導(dǎo)學(xué),授之以漁。
更值得稱(chēng)道的是,小張老師很具有導(dǎo)學(xué)意識(shí)。整堂課她都非常關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀態(tài),非常及時(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法。如在課始整體把握文意時(shí),她以一組文本內(nèi)容的核心詞語(yǔ)為線索,引導(dǎo)學(xué)生梳理文意,并自覺(jué)發(fā)現(xiàn)文本的主要信息、逐步學(xué)會(huì)重組語(yǔ)言材料;在理解重點(diǎn)詞句時(shí),她又鏈接大量資料引導(dǎo)學(xué)生閱讀、梳理、提煉,讓學(xué)生視野開(kāi)闊地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、歷練能力、升華認(rèn)識(shí)。這些方法無(wú)疑為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了幫助,并將在長(zhǎng)期使用中逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力,這才是真正的授之以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)呀!
課堂評(píng)課稿 模板5
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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)研討會(huì)評(píng)課稿
11月9日有幸參加了在磚埠舉行的沂南縣小學(xué)高效課堂研討會(huì),感覺(jué)受益匪淺,不虛此行。會(huì)議的主要內(nèi)容主要是:各小片選出的四節(jié)公開(kāi)課的展示,以及講課老師的簡(jiǎn)單說(shuō)課,與會(huì)教師的互動(dòng)交流,以及縣教研室張主任對(duì)這四節(jié)課的總結(jié)點(diǎn)評(píng)和工作安排。下面對(duì)給我印象比較深刻的兩節(jié)課做如下簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng):
一、劉勝銀老師的五年級(jí)上冊(cè)《可能性》
青駝劉老師的這節(jié)課是我們西南片八個(gè)單位推選出的兩節(jié)課之一,當(dāng)時(shí)就給我眼前一亮的感覺(jué)。今天的展示也同樣精彩。
1、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)非常巧妙,活動(dòng)設(shè)計(jì)富有層次性。教師首先拋出足球比賽誰(shuí)先開(kāi)球的規(guī)則,用拋硬幣的方法公平么?讓學(xué)生猜測(cè),有猜測(cè)就要有驗(yàn)證,然后設(shè)計(jì)拋硬幣的活動(dòng),活動(dòng)設(shè)計(jì)精密,記錄詳實(shí)。學(xué)生通過(guò)親身驗(yàn)證,加深了體驗(yàn),讓學(xué)生理解了用拋硬幣的.方法,正面朝上的機(jī)率是二分之一,也就是正面朝上與正面朝下的幾率是相等的。讓學(xué)生從等幾率體會(huì)公平性。通過(guò)推理、總結(jié),掌握游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系,讓學(xué)生很好的經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。然后通過(guò)擲骰子玩飛行棋、玩撲克等通過(guò)活動(dòng)、游戲很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的積極性非常高,學(xué)習(xí)效果很好。
2、活動(dòng)并沒(méi)有停留在游戲的本身,教師很好的引導(dǎo)學(xué)生從事件發(fā)生的可能性及游戲的規(guī)則是否公平這個(gè)角度來(lái)思考,重視學(xué)生的思維培養(yǎng)。
3、教師的教學(xué)語(yǔ)言非常精煉,設(shè)計(jì)思路非常清晰,能層層深入的進(jìn)行教學(xué),教師駕奴課堂的能力非常強(qiáng)。例如:由于學(xué)生的原因,開(kāi)頭拋硬幣正面朝上的機(jī)率有多大,教師讓學(xué)生猜測(cè),學(xué)生都說(shuō)不出是二分之一,教師還是不急不躁,很好給以引導(dǎo),顯示出高超的課堂操控能力。
幾點(diǎn)建議:1、正像張主任所提出的,這節(jié)課老師還得加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
2、教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)更溫柔,更有親和力一點(diǎn)。
二、王媛媛老師的三年級(jí)上冊(cè)《口算乘法》
王老師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還是一個(gè)新老師。但王老師的這節(jié)課顯得成熟而完美。讓我受益匪淺。
1、這節(jié)課是計(jì)算課,計(jì)算本身是枯燥乏味的,如果只是讓學(xué)生機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感到乏味,失去學(xué)習(xí)的興趣。王老師的這節(jié)算法課卻上的生動(dòng)活潑,學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的過(guò)程非常愉悅。除了教師素質(zhì)高、親和力好,語(yǔ)言?xún)?yōu)美之外,很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè),整堂課就是一個(gè)情境,羊村遇難了,喜洋洋被抓了,你想幫他們么?耳熟能詳?shù)墓适拢呛⒆觽冇肋h(yuǎn)的最?lèi)?ài),老師通過(guò)這個(gè)情境很好的抓住了學(xué)生的心理與興奮點(diǎn),于是孩子們一關(guān)一關(guān)、不遺余力的去努力著。打氣球、找朋友還有玩旋轉(zhuǎn)木馬等都讓學(xué)生們樂(lè)此不疲。
2、各個(gè)環(huán)節(jié)很緊湊,老師的過(guò)渡語(yǔ)非常好。如:玩完了旋轉(zhuǎn)木馬我們?nèi)タ纯磁雠鲕?chē)好不好?一句話從一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)節(jié);我們做了幾道比較難的題,那么怎么做會(huì)更簡(jiǎn)便呢?這樣的例子還有很多。
3、設(shè)計(jì)的四關(guān)題目也是非常精巧的。第一關(guān)復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘法;第二關(guān)復(fù)習(xí)了30里面有個(gè)十;500有個(gè)百等。理解了整十整百數(shù)的含義。這兩關(guān)的設(shè)計(jì)又是本課整十整百口算乘法的算理基礎(chǔ)。這兩道題的練習(xí)為突破難點(diǎn)做了鋪墊。
一點(diǎn)建議:注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范,例如是乘而不是乘以。后面添上幾個(gè)零而不是加上幾個(gè)零,等。
課堂評(píng)課稿 模板6
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體育課投擲與游戲課堂評(píng)課稿
在這節(jié)體育課上,讓我們看到了學(xué)生開(kāi)心的笑容以及全身心地投入活動(dòng)中,從這點(diǎn)上就可以看出這是一堂很成功的體育課。
體育課的課堂組織特別難,關(guān)一節(jié)公開(kāi)課就想改變現(xiàn)狀是很難的,需要平時(shí)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,從這節(jié)課上可以看出查老師平時(shí)很注重學(xué)生的`課堂常規(guī)訓(xùn)練。從學(xué)生的整隊(duì)、準(zhǔn)備活動(dòng)中都可以看出查老師平時(shí)課堂常規(guī)訓(xùn)練有效。
查老師設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生在玩中學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。營(yíng)造了部隊(duì)的氛圍,讓學(xué)生把自己當(dāng)成紅軍,進(jìn)入角色練習(xí)。在比賽環(huán)節(jié)更是體現(xiàn)得淋漓盡致。對(duì)投擲的場(chǎng)地設(shè)置了敵軍小兵,敵軍連長(zhǎng)、敵軍司令不同的區(qū)域,投到不同的區(qū)域可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù),以次激發(fā)學(xué)生積極投擲的興趣。
整節(jié)課可以看出查老師課前預(yù)設(shè)充分,對(duì)課堂細(xì)節(jié)考慮周到。首先,課前查老師對(duì)不同組的沙包采用了不同的顏色包好,以便自己小組的同學(xué)去撿沙包。其次,隊(duì)形的設(shè)計(jì)獨(dú)特,讓學(xué)生得到更多的練習(xí)時(shí)間。
下面提一點(diǎn)小小的建議,對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練是否可以再到位一些?
課堂評(píng)課稿 模板7
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黃陂區(qū)關(guān)于高效課堂賽優(yōu)質(zhì)課展示的評(píng)課稿
尊敬的市教科院羅主任,區(qū)教研室閔主任,夏老師,劉老師,前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo),各位來(lái)賓,老師們:
大家上午好!
雖然是春寒料峭,但是黃陂前川五小卻是暖意融融,我們新老朋友相逢在這里,共同學(xué)習(xí)探討,真誠(chéng)交流,倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課,給人留下了深刻的印象。我認(rèn)為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效,當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展,以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn),以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn),難點(diǎn)之處進(jìn)行探索,交流互動(dòng),利用課文這個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)例我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),讓學(xué)生得意、得言、得法,努力實(shí)現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)例我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的增值。三節(jié)語(yǔ)文課,洋溢著個(gè)性,飛揚(yáng)著激情,彰顯了魅力,聽(tīng)來(lái)讓人心情舒暢,受益匪淺。
縱觀幾節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。
一、正確理解和把握教材的重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
三位老師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真,圍繞一個(gè)中心,即以語(yǔ)言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn),即培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),三維目標(biāo)有機(jī)整合,體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)。例如:李慧萍老師的《壺口瀑布》是語(yǔ)言?xún)?yōu)美,并有一定的難度與深度的課文,李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際設(shè)計(jì)明確合理的教學(xué)要求,有所偏重,而不面面俱到。在教學(xué)中,她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰,善于誘導(dǎo),以學(xué)生的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀、思、悟、議、品我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為主要手段,以學(xué)生的感受為主線,重視情景的創(chuàng)設(shè),采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞,突破重點(diǎn)段,提高課堂實(shí)效。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在,準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。
教學(xué)過(guò)程中,幾位老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情,以巧妙的切入,動(dòng)情的渲染,靈活的方法,機(jī)智的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)。例如:白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》,圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)體會(huì)童心世界的美好與純真。以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)
雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開(kāi)展教學(xué),教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考,給學(xué)生以情感的熏陶,精神的滋潤(rùn)。
朱娟老師在課堂上著重進(jìn)行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境,并通過(guò)品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀,體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),步步深入的過(guò)程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》,又能將《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象銘記在心,內(nèi)化感悟,受到啟迪,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本,品詞、析句、明理、悟情,語(yǔ)文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo),幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,摳詞摳句,潛心會(huì)文,認(rèn)真思考,把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,又發(fā)展了學(xué)生的思維,升華了情感。不論是在認(rèn)識(shí)生字、對(duì)文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時(shí)都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),個(gè)性感悟。另外,特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如(自讀、聽(tīng)讀、評(píng)讀、合作讀、角色讀、配樂(lè)讀等),在讀的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入,感悟文字背后蘊(yùn)含的情感,走進(jìn)文中描繪的意境,把簡(jiǎn)單的內(nèi)容讀豐富,把文字背后的情感讀出來(lái)。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷,讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的美。受到美的熏陶。
如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的,做到了讀得有梯次有提升:初讀課文,發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢(shì)之美;再讀重點(diǎn)詞句,感悟壺口瀑布的壯觀之美;研讀重點(diǎn)句段,品味壺口瀑布的厚重之美,引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入,把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。
四、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)方法活。
教學(xué)過(guò)程中,幾位老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的.教學(xué)情境,使學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
1、揭題很有特色:李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句入手引入教學(xué),白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。
2、文本使用有創(chuàng)意:朱娟老師運(yùn)用多形式品讀,反復(fù)吟誦,讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言描繪:西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚(yú)、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色
彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì)詩(shī)詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不須歸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一句時(shí),巧妙地介紹作者的生平簡(jiǎn)介及其哥哥所寫(xiě)的和詞,運(yùn)用兄弟倆作詩(shī)對(duì)答朗讀的方式,體會(huì)作者我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不須歸 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的情致。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑:看到這張賀卡,你有什么疑問(wèn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,展開(kāi)想象,進(jìn)而深入理解文本。
4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對(duì)比法、遷移法、聯(lián)想法等等。
5、課堂擴(kuò)展適度。結(jié)合文本,適度擴(kuò)展,是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補(bǔ)充的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一行白鷺上青天;細(xì)雨桃花水,輕鷗逆浪飛;《江雪》等古詩(shī)詞與《漁歌子》緊密相連,恰到好處,讓學(xué)生既加深了對(duì)本課《漁歌子》的理解,又拓寬了知識(shí),升華了情感。
6、課堂注重評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩,特別注意激勵(lì)性的評(píng)價(jià),給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),下面談幾點(diǎn)不足之處:
1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過(guò)小,花費(fèi)了大量的時(shí)間在理解賀卡的內(nèi)容這一段,建議本課上到第四自然段為好。
2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)議我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)顯得過(guò)多,我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出情,讀出味。另外,配音讀時(shí)音樂(lè)聲要低一點(diǎn),起襯托、點(diǎn)綴作用即可。
3、三節(jié)課給人的感覺(jué)預(yù)設(shè)約束太強(qiáng),課堂上的精彩生成不夠。
課堂評(píng)課稿 模板8
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各位老師上午好,很高興能有機(jī)會(huì)就昨天下午的三節(jié)課和大家進(jìn)行交流。首先我要說(shuō)的是能站在這個(gè)講臺(tái)授課的教師都不簡(jiǎn)單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材,感謝他們給予我思考的機(jī)會(huì)!本著相互研討的目的,下面我分別對(duì)昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?,不到之處敬?qǐng)各位同行批評(píng)指正。
第一節(jié)冷集畢老師所上的課《4.1圓》,總體上能夠按照高效課堂的要求,較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測(cè)評(píng)(反饋)三大板塊,我想從三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。簡(jiǎn)稱(chēng)為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說(shuō)有思想,本節(jié)課體現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)先學(xué)后教我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的高效課堂理念,圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí),分步展示,整體反饋,反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想;其次是有行動(dòng),關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng),較好體現(xiàn)肖主任在教研會(huì)上反復(fù)提到的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)書(shū)讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀;第三是有突破,我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時(shí)候,注重形式化的東西較多,較少體會(huì)高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個(gè)方面上有所突破,一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),比如要求學(xué)生閱讀是畫(huà)記號(hào),小組合作時(shí)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)要發(fā)揮作用等等,體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀,老師不管不問(wèn)。二是在教具的制作和演示上匠心獨(dú)具,特別是用兩根鐵絲演示等弧的問(wèn)題,形象直觀,便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好,注意力高度集中,我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。
當(dāng)然,從我個(gè)人的理解上,也有幾個(gè)問(wèn)題提出來(lái)和老師們一同商討。一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案中,新課設(shè)計(jì)要不要例題的問(wèn)題,目前我們學(xué)校在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí),一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)回顧(或情境引入)-新知探究(預(yù)習(xí)思考)-拓展應(yīng)用(合作探究)-鞏固練習(xí)(反饋矯正)-小結(jié)測(cè)評(píng)(當(dāng)堂檢測(cè))。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)兩到三個(gè)例題,以此體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究,再組內(nèi)交流,最后集中展示(大展示),學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺(jué)得把點(diǎn)p到圓o上各點(diǎn)的距離中,最長(zhǎng)的是8,最短的是2,求圓o的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的集合的定義,在處理時(shí)有點(diǎn)快,雖不是本節(jié)重點(diǎn),但是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不易理解,原來(lái)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有畫(huà)圖,結(jié)果教學(xué)時(shí)好像沒(méi)有見(jiàn)到,如果能讓學(xué)生親自畫(huà)圖觀察,在圓上取點(diǎn),測(cè)量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫(huà)長(zhǎng)度等于半徑的點(diǎn)段,然后進(jìn)行觀察分析就會(huì)輕松得到,到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在什么什么圓上,圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑,并由此歸納出圓的集合定義。
第二節(jié)石花四中冷老師的課,講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)上沒(méi)什么大問(wèn)題,只是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知二推三我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的拓展似乎超過(guò)課標(biāo)要求。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知二求三我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)才是本節(jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)略,導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點(diǎn),就可解決這個(gè)問(wèn)題。比如畫(huà)一條弦cd,取cd的中點(diǎn)m,連接om,求證:om⊥cd,如果延長(zhǎng)om、mo分別交圓o于a、b兩點(diǎn),有哪些相等的?。坑纱四隳馨l(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎?其次是具備了高效課堂的某些形式,比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等,但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺(jué)還是老師講的多,不過(guò)冷老師是老教師,我們同齡,思想和行為轉(zhuǎn)變起來(lái)確實(shí)很困難,不要心急,只要敢于嘗試,大膽放手、相信學(xué)生,我們就會(huì)在高效課堂的'路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書(shū)上建議安排一個(gè)課時(shí),實(shí)際上,應(yīng)該是兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,有必要附加一節(jié)習(xí)題課。
第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評(píng)課。我也以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評(píng)的模式讓人耳目一新,原來(lái)肖主任主持的教研會(huì)上也對(duì)試卷講評(píng)課做過(guò)研討,而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上,有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正,自我糾正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實(shí)效,主要體現(xiàn)在錯(cuò)因剖析、變式練習(xí)上,從我自己的角度看,我也想這么做,但從來(lái)沒(méi)試過(guò)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不清楚自己錯(cuò)在哪里,讓他說(shuō),要么說(shuō)忘記了不知道,要么半天說(shuō)不到正點(diǎn),所以每次試卷講評(píng)效果不佳,錯(cuò)了的以后仍然會(huì)錯(cuò)。而王老師的這種方法,我覺(jué)得真正把原因弄清楚了也算是把問(wèn)題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí),借助多媒體增大課堂容量的同時(shí),一方面反饋改正效果,一方面進(jìn)行有益的拓展延伸,增大思維含量,效果非常好。上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備,教師通過(guò)批閱試卷必須收集掌握第一手材料,然后備課、制作。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分,特別是制作上,能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求,方便學(xué)生明白做什么,怎么做?需要商榷的是王老師對(duì)第17題的講解似乎不很到位,雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是(5,2),也說(shuō)了自己的思路。但不科學(xué),王老師也沿用了這種方法。我個(gè)人覺(jué)得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn),接著分別作兩對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線,最后兩中垂線的交點(diǎn)才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)正方形我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn),這樣容易看出垂直平分線的位置。
當(dāng)然對(duì)于部分是教師講的,比如第16題和第20題的變式,我個(gè)人是贊賞的,高效課堂并不是不要老師講,學(xué)生普遍感到困難的,老師講效果并不差,怕就怕老師一講到底,搞一言堂。新課標(biāo)中,也提到除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??梢?jiàn),高效課堂并不排斥接受學(xué)習(xí)。
總之,三節(jié)課反映了老師對(duì)高效課堂的不同認(rèn)識(shí)和理解,都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩,從中汲取營(yíng)養(yǎng),改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家。
課堂評(píng)課稿 模板9
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尊敬的市教科院羅主任,區(qū)教研室閔主任,夏老師,劉老師,前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo),各位來(lái)賓,老師們:
大家上午好!
雖然是春寒料峭,但是黃陂前川五小卻是暖意融融,我們新老朋友相逢在這里,共同學(xué)習(xí)探討,真誠(chéng)交流,倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課,給人留下了深刻的印象。我認(rèn)為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效,當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展,以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn),以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn),難點(diǎn)之處進(jìn)行探索,交流互動(dòng),利用課文這個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)例我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),讓學(xué)生得意、得言、得法,努力實(shí)現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)例我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的增值。三節(jié)語(yǔ)文課,洋溢著個(gè)性,飛揚(yáng)著激情,彰顯了魅力,聽(tīng)來(lái)讓人心情舒暢,受益匪淺。
縱觀幾節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。
一、正確理解和把握教材的重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
三位老師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真,圍繞一個(gè)中心,即以語(yǔ)言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn),即培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),三維目標(biāo)有機(jī)整合,體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)。
例如:李慧萍老師的《壺口瀑布》是語(yǔ)言?xún)?yōu)美,并有一定的難度與深度的課文,李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際設(shè)計(jì)明確合理的教學(xué)要求,有所偏重,而不面面俱到。在教學(xué)中,她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰,善于誘導(dǎo),以學(xué)生的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀、思、悟、議、品我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為主要手段,以學(xué)生的感受為主線,重視情景的創(chuàng)設(shè),采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞,突破重點(diǎn)段,提高課堂實(shí)效。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在,準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。
教學(xué)過(guò)程中,幾位老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情,以巧妙的切入,動(dòng)情的渲染,靈活的方法,機(jī)智的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)。
例如:白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》,圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)體會(huì)童心世界的美好與純真。以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開(kāi)展教學(xué),教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考,給學(xué)生以情感的熏陶,精神的滋潤(rùn)。
朱娟老師在課堂上著重進(jìn)行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境,并通過(guò)品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀,體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),步步深入的過(guò)程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》,又能將《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象銘記在心,內(nèi)化感悟,受到啟迪,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本,品詞、析句、明理、悟情,語(yǔ)文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo),幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,摳詞摳句,潛心會(huì)文,認(rèn)真思考,把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,又發(fā)展了學(xué)生的思維,升華了情感。
不論是在認(rèn)識(shí)生字、對(duì)文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時(shí)都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),個(gè)性感悟。另外,特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如(自讀、聽(tīng)讀、評(píng)讀、合作讀、角色讀、配樂(lè)讀等),在讀的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入,感悟文字背后蘊(yùn)含的`情感,走進(jìn)文中描繪的意境,把簡(jiǎn)單的內(nèi)容讀豐富,把文字背后的情感讀出來(lái)。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷,讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的美。受到美的熏陶。
如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的,做到了讀得有梯次有提升:初讀課文,發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢(shì)之美;再讀重點(diǎn)詞句,感悟壺口瀑布的壯觀之美;研讀重點(diǎn)句段,品味壺口瀑布的厚重之美,引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入,把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。
四、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)方法活。
教學(xué)過(guò)程中,幾位老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,使學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
1、揭題很有特色:李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句入手引入教學(xué),白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。
2、文本使用有創(chuàng)意:朱娟老師運(yùn)用多形式品讀,反復(fù)吟誦,讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言描繪:西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚(yú)、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì)詩(shī)詞所描繪的意境。
特別值得贊賞的是在理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不須歸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一句時(shí),巧妙地介紹作者的生平簡(jiǎn)介及其哥哥所寫(xiě)的和詞,運(yùn)用兄弟倆作詩(shī)對(duì)答朗讀的方式,體會(huì)作者我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不須歸 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的情致。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑:看到這張賀卡,你有什么疑問(wèn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,展開(kāi)想象,進(jìn)而深入理解文本。
4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對(duì)比法、遷移法、聯(lián)想法等等。
5、課堂擴(kuò)展適度。結(jié)合文本,適度擴(kuò)展,是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補(bǔ)充的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一行白鷺上青天;細(xì)雨桃花水,輕鷗逆浪飛;《江雪》等古詩(shī)詞與《漁歌子》緊密相連,恰到好處,讓學(xué)生既加深了對(duì)本課《漁歌子》的理解,又拓寬了知識(shí),升華了情感。
5、課堂注重評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩,特別注意激勵(lì)性的評(píng)價(jià),給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),下面談幾點(diǎn)不足之處:
1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過(guò)小,花費(fèi)了大量的時(shí)間在理解賀卡的內(nèi)容這一段,建議本課上到第四自然段為好。
2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)議我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)顯得過(guò)多,我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出情,讀出味。另外,配音讀時(shí)音樂(lè)聲要低一點(diǎn),起襯托、點(diǎn)綴作用即可。
3、三節(jié)課給人的感覺(jué)預(yù)設(shè)約束太強(qiáng),課堂上的精彩生成不夠。
課堂評(píng)課稿 模板10
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古詩(shī)《泊船瓜洲》課堂的評(píng)課稿
古詩(shī)文是我們的國(guó)粹,是祖國(guó)語(yǔ)言的根基,它是中華民族精神文化的重要載體,本身也是一種獨(dú)特的經(jīng)典民族文化。它作為語(yǔ)文課程內(nèi)容之一,其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。
它的呈現(xiàn)分為課內(nèi)新授課和課外誦讀指導(dǎo)課兩種形式。前者形式,我們并不陌生,其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在落實(shí)語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練的同時(shí),充分挖掘古詩(shī)的人文內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生融入古詩(shī)蘊(yùn)含的文化之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中洗滌心靈,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個(gè)性和健全的人格。
那么如果作為課外誦讀指導(dǎo)課,它的目標(biāo)定位又是什么呢?基于本次我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中華經(jīng)典誦讀課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)研修活動(dòng)的主題,我姑且認(rèn)為其本次活動(dòng)目標(biāo)定位是這樣:1、推進(jìn)小學(xué)生中華經(jīng)典誦讀校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。2、營(yíng)造一種古典詩(shī)文的校園文化氛圍。3、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。
結(jié)合兩者,我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)共同目標(biāo)通過(guò)營(yíng)造古詩(shī)中蘊(yùn)含的意境和情境從而激發(fā)孩子的誦讀興趣。今天,詹老師在《泊船瓜洲》的誦讀課上,以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)興趣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為主要目標(biāo),以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)誦讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為主要策略,為我們呈現(xiàn)的一堂充滿(mǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)情畫(huà)意我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的詩(shī)詞課堂。
一、詩(shī)中有詩(shī)
古詩(shī)文的學(xué)習(xí)不是單調(diào)和孤立的,從內(nèi)容上說(shuō),它不應(yīng)該局限于所教的一首詩(shī)。它應(yīng)該是詩(shī)中有詩(shī),詩(shī)外有詩(shī)??v觀詹老師整堂課,詩(shī)的氛圍隨處可見(jiàn)。主要體現(xiàn)在以下幾大板塊:
1、課前詩(shī)誦,情趣盎然。
課伊始,孩子們自覺(jué)朗誦起平時(shí)積累的詩(shī)詞,看似平常卻也有意,因?yàn)檎n前的古詩(shī)背誦,使得孩子未學(xué)詩(shī)前先蘊(yùn)詩(shī)調(diào),孩子從一開(kāi)始就洋溢在濃烈的詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍中。
2、以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)景我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)景我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),情景相融。
一句我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)春風(fēng)又綠江南岸。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)綠出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的春花爛漫之美景:綠出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的春柳依依之美景;綠出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的春風(fēng)拂面之美景;綠出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的春雨綿綿之美景;還有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)遲日江山麗,春風(fēng)花草香。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等一系列描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句,學(xué)生一下子被沉浸在美麗的'江南風(fēng)光中,享受這種經(jīng)典詩(shī)歌所帶來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意。
3、以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),情情深入。
學(xué)完課文,詹老師又扣住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)思鄉(xiāng)情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為主題,引導(dǎo)學(xué)生拓展,積累思鄉(xiāng)的詩(shī)句。如《九月九日憶山東兄弟》、《長(zhǎng)相思》、《天凈沙秋思》一組詩(shī)詞讓學(xué)生激情誦讀,深刻體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,最后齊誦,達(dá)到情感共鳴。同時(shí),詹老師既注重了孩子的課前的資料搜集,以思鄉(xiāng)主題,引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí),認(rèn)識(shí)更多的同類(lèi)古詩(shī)。在誦讀中不僅鑒賞了古詩(shī)字詞句的魅力,而且也無(wú)形中滲透給孩子一種經(jīng)典詩(shī)句積累的意識(shí),對(duì)書(shū)香文化校園的營(yíng)造也是一種無(wú)痕的指導(dǎo)。
二、詩(shī)中有情。
《泊船瓜洲》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人泊船于瓜洲之上,眺望江南時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感,表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。而這份深切的情感如何詮釋給年幼的孩子們呢?光靠老師的講解、資料的補(bǔ)充顯然不夠。
這時(shí),我們看到了詹老師的課堂智慧,采取我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以讀為本我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的基本教學(xué)理念和方式,以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)誦讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為策略,在了解了王安石的當(dāng)時(shí)背景資料后,反復(fù)引讀(4次)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的詩(shī)句中體驗(yàn)作者只能在一次次眺望中想象家鄉(xiāng)的美好,又只能反復(fù)試問(wèn)(4次):我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)明月何時(shí)照我還?我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的詩(shī)句中表達(dá)作者的無(wú)奈歸鄉(xiāng),急于返鄉(xiāng)的心境。
可是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)明月何時(shí)照我還?我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的人又何止王安石一人!我國(guó)從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。詹老師又緊扣思鄉(xiāng)為主題,引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī),讓孩子配樂(lè)朗誦,再次深化詩(shī)中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情。這樣,伴著《思鄉(xiāng)曲》,學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成,朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要,從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻。
這里渲染的何止是作者的詩(shī)中情?我們還可喜地看到孩子們?cè)谡怖蠋煹募で閷?dǎo)讀之下所產(chǎn)生的對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情也已躍然在課堂之中。
三、詩(shī)中有畫(huà)
前面提過(guò),古詩(shī)文的學(xué)習(xí)不是單調(diào)和孤立的,從形式上說(shuō),它也不僅僅局限于在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)踐,更還應(yīng)該注重古詩(shī)文與其他學(xué)科、活動(dòng)的有機(jī)整合,全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比方說(shuō),我們可以在語(yǔ)文課上積極引導(dǎo),讓孩子們給經(jīng)典古詩(shī)配上音樂(lè)課類(lèi)似的節(jié)奏,或朗誦或吟唱,也可以畫(huà)一畫(huà),畫(huà)出古詩(shī)的意境,或涂鴉或描摹。
如:詹老師說(shuō)詩(shī)是一幅畫(huà),那么這首詩(shī)畫(huà)了哪些地方呢?這時(shí),學(xué)生以畫(huà)布景,畫(huà)出了京口、瓜州和鐘山三處地名,又畫(huà)出了一道江水,幾重高山,一輪明月等景物;
那我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)春風(fēng)又綠江南岸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)又該怎么畫(huà)呢?詹老師又以讀代畫(huà),引出一系列描寫(xiě)春光的優(yōu)美詩(shī)句以各種形式讓孩子們誦讀,讀出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)春風(fēng)又綠江南岸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)意境和情境,如此美麗的江南風(fēng)光,詩(shī)人就這么想著,望著,一幕幕溫馨的畫(huà)面又出現(xiàn)在眼前,一絲絲甜蜜的回憶又掠過(guò)心頭,一處處揪心的場(chǎng)景又彌漫在作者胸中……難怪作者念念不忘。真是畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)??!孩子再次享受到這種經(jīng)典詩(shī)歌所帶來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意。
四、詩(shī)中有意
有人說(shuō)古詩(shī)是人類(lèi)某種寶貴的情緒、情感在瞬間的靈光閃現(xiàn)。因此,在古詩(shī)詞教學(xué)中最難呈現(xiàn)的是詩(shī)的意境。因?yàn)橐饩持荒芤鈺?huì),不能言傳。
詹老師在教學(xué)中,還是以讀為本,讓孩子反復(fù)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味。因?yàn)楣旁?shī)中蘊(yùn)含著節(jié)奏、音韻、意境的美,學(xué)生只有在反復(fù)的誦讀過(guò)程中,才能真正理解詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容,細(xì)細(xì)品味詩(shī)文所表現(xiàn)的意境,欣賞傳統(tǒng)文化的魅力。
首先她給學(xué)生充分的時(shí)間讓其自主學(xué)習(xí)、自由朗讀古詩(shī),讀通詩(shī)句基礎(chǔ)上老師還提醒學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,直至將整首詩(shī)讀得正確、流利。然后,通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、誦一誦等方式讀懂詩(shī)意,然后將我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文意我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)境我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生披文入境,自讀自悟,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)入境我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)妙悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),升華內(nèi)心的情感。
都說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)中有畫(huà),詩(shī)中有音樂(lè),詩(shī)中有哲理,詩(shī)中有人生。古典詩(shī)文無(wú)疑是一顆璀璨的明珠,一把開(kāi)啟心靈的鑰匙,所以開(kāi)展好經(jīng)典誦讀工作,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
課堂評(píng)課稿 模板11
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《朋友》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課稿
前不久,筆者有幸聆聽(tīng)了特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《朋友》,這一課如一股熱浪撲面而來(lái),竇老師用自己的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情,也燃著了在座每一位老師的心;竇老師用全新的理念指引著學(xué)生感悟語(yǔ)文,讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的另一片藍(lán)天,清新、自然,令人怦然心動(dòng)。
一、情感的課堂
1、初讀,未成曲調(diào)先有情
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有朋友,生活的菜肴里就缺少油鹽;沒(méi)有朋友,生命的天空中就缺少光線……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)竇老師給學(xué)生提供了圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朋友我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的文章:《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《朋友》。讓學(xué)生自讀文章,用一句話或一個(gè)詞談其中文章。
師:竇老師的人生中對(duì)朋友的體驗(yàn):挽扶、幫助。
生:諒解。
生:朋友之間要真誠(chéng)!
生:朋友之間要有福同享,有難同當(dāng)。
……
2、通讀,潛心會(huì)文動(dòng)真情
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū),只有人在書(shū)中檢查自己,提醒自己,提升自己,超越自己。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)竇老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自選學(xué)習(xí)——《朋友》。自主選擇喜愛(ài)的學(xué)法,批一批,劃一劃,讀后,談自己的體會(huì)。
3、參讀,一字一句總關(guān)情
竇老師引導(dǎo)學(xué)生抓住《朋友》一文中三個(gè)句子參讀文章。
a、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)但,茫茫人海中就有一個(gè)人不怕死,而且真的愿意替別人坐牢,他就是皮斯阿司的朋友——達(dá)蒙。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
師:如果你是達(dá)蒙,你愿意去為皮斯阿司坐牢嗎?
生:愿意,因?yàn)檫_(dá)蒙的朋友皮斯阿司是無(wú)辜的,而且從皮斯阿司臨死前去看母親,說(shuō)是他很孝心……
加句式說(shuō):他是這樣想的……
b、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)但,刑車(chē)上的達(dá)蒙,抬著頭,挺著胸,不但面無(wú)懼色,反而洋溢著慷慨赴死的豪情。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
加句式說(shuō):他想……
c、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)但,就在這千鈞一發(fā)之際,在淋漓的風(fēng)雨中,皮斯阿司飛奔而來(lái),他高喊著:‘我回來(lái)了!我回來(lái)了!’我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀:一、從遠(yuǎn)到近,從弱到強(qiáng),氣喘噓噓地讀。二、在老師用手拍桌的馬蹄聲中讀。
加句式說(shuō):他心里想……
二、感悟的課堂
感悟是個(gè)體憑借語(yǔ)言及語(yǔ)境的直感,獲得某種印象或意義的心理過(guò)程,不是分析,不是告訴,是刺激,是喚起,是體驗(yàn)。竇老師至始至終讓學(xué)生潛心讀書(shū),自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味,去品味其中的感情。學(xué)生在讀文、說(shuō)感受,再讀文說(shuō)感受的反復(fù)中,在教師充滿(mǎn)激情和歌曲《朋友》、《人鬼情未了》的交融中,慢慢暢開(kāi)心扉,與文中人物共呼吸,同命運(yùn),從而心心相印,情感共鳴,真正使學(xué)生至情感世界走了一遭,進(jìn)行了一次精神的洗禮,獲得生命的體驗(yàn)。
三、交際的課堂
課堂中,竇老師的語(yǔ)文課堂亦是一個(gè)口語(yǔ)交際的課堂。例如:課中竇老師讓學(xué)生來(lái)想象故事的結(jié)局,讓學(xué)生入情入境來(lái)演一演……課末,讓學(xué)生走出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課堂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),面對(duì)著千余名聽(tīng)課教師,自由選擇一位,進(jìn)行交流,互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)朋友的感悟……課堂上同學(xué)之間交際,同學(xué)與執(zhí)教老師之間交際,同學(xué)與聽(tīng)課教師之間交際,是一個(gè)口語(yǔ)的課堂。
竇老師的課充滿(mǎn)了激情,亦充滿(mǎn)了靈性,究其原因,竇老師始終著眼于學(xué)生的發(fā)展,尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展,她關(guān)注學(xué)生的情操,學(xué)生的思想,學(xué)生的心靈。超越了傳統(tǒng)觀念中的課堂、教材和教師,真正做到用教材教,而不是教教材,從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),凈化了學(xué)生的心靈。實(shí)現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),做到了兩者的完美統(tǒng)一。
《朋友》課堂教學(xué)實(shí)錄
整理:時(shí)金林
執(zhí)教:竇桂梅時(shí)間:20__年3月16日
地點(diǎn):揚(yáng)州教育學(xué)院瘦西湖校區(qū)體育館學(xué)生:六年級(jí)
師:同學(xué)們,今天竇老師剛和同學(xué)們見(jiàn)面,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
……
生:竇老師,我想問(wèn)你,你平時(shí)喜歡交朋友嗎?
師:你說(shuō)呢?
生:喜歡。
師:對(duì)呀!我愿意和你們交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你們是六年級(jí),我女兒今年正好上初一,其實(shí),年齡和你們差不多。我和她是朋友,自然而然就和你們也是朋友啦!
師:新朋友見(jiàn)面,送大家一份見(jiàn)面禮,讀讀吧!
生:沒(méi)有朋友,生活的菜肴里就缺少油鹽。沒(méi)有朋友,生命的天空中就缺少光線。
師:同學(xué)們,這句話圍繞一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的,顧名思義,就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朋友我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)到前面大大方方、重重地把這兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上。
(一學(xué)生上臺(tái),按老師說(shuō)的,一筆一畫(huà)地寫(xiě)下了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朋友我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)字。)
師:說(shuō)起我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朋友我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞大家都覺(jué)得很輕松。你看,剛才咱們一見(jiàn)面就成了朋友。大家有沒(méi)有看過(guò)中央臺(tái)王綱叔叔主持的《朋友》這個(gè)欄目?
生:……
師:王綱說(shuō)過(guò)這樣的一句話,說(shuō)起我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朋友我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞很輕松,真正地要去體驗(yàn)它、感受它、實(shí)踐它,那卻并不輕松。比如竇老師在36年的人生歷程中,伴隨著朋友的攙扶、點(diǎn)化、糾正,伴隨著快樂(lè)和淚水,伴隨著老師的成長(zhǎng),我深深地感受到有朋友真好?。ɡ蠋熒钋榈?cái)⑹?,教室里很安靜,同學(xué)們凝神注視著老師)
師:每每在生活中交朋友,在書(shū)本中咀嚼到這樣那樣的朋友故事的時(shí)候,我都以朋友的真情來(lái)激勵(lì)自己的成長(zhǎng)。最近,我就看了幾本叢書(shū),是由當(dāng)代世界出版社出版,里面有一個(gè)欄目,專(zhuān)門(mén)講了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朋友我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。每每我讀的時(shí)候,我就被里面的故事所感染,有時(shí)候會(huì)情不自禁地流下熱淚。我想,我應(yīng)當(dāng)把書(shū)本中獲得的對(duì)朋友的感悟印下來(lái),和同學(xué)們分享,想到這兒,我就選了文章,就是同學(xué)們手中拿到的。(這文章分別是《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。)
師:我相信,六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。讀了文章后,多多少少已經(jīng)有了自己的理解和感悟。同學(xué)們可以任選其中的來(lái)談?wù)劊梢哉f(shuō)主要內(nèi)容,也可以直接說(shuō)自己的感受和理解。
生:我對(duì)《管鮑之交》這篇文章有很深的感受。齊桓公登位后,要?dú)⒐苤伲瑘?bào)一箭之仇。鮑叔牙卻極力勸說(shuō),并堅(jiān)決辭掉相國(guó)之位,推薦管仲。這是出于對(duì)朋友的真情!齊桓公不記前嫌,重用管仲,并不是因?yàn)楣苤俚牟湃A有多高,其實(shí)是被他們的情誼感動(dòng)了。而管仲深知鮑叔牙對(duì)他的深情厚誼,就不辜負(fù)鮑叔牙的深情,逐漸施展出了才華,使齊桓公成為春秋五霸之一。
師:通過(guò)對(duì)《管鮑之交》內(nèi)容的理解,你覺(jué)得我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朋友我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該怎樣理解?
生:我認(rèn)為朋友應(yīng)該互相幫助,互相諒解,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
師:好,就請(qǐng)你把這句話寫(xiě)下來(lái)。(生到黑板上書(shū)寫(xiě))
生:我讀了《記住的和忘卻的》這篇文章,深有感受?!▽W(xué)生對(duì)主要講了課文的主要內(nèi)容)
師:你讀了這篇文章,你覺(jué)得我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朋友我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該怎樣理解?
生:就是要我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)記住別人對(duì)我們的恩惠,洗去我們對(duì)別人的怨恨我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
師:再簡(jiǎn)練一些。
生:記住恩惠,洗去怨恨。(生到黑板上寫(xiě)下了這句話)
生:我有補(bǔ)充,……要知道一個(gè)沒(méi)有朋友的人,就像一只沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)飛也飛不起來(lái)。
師:向你祝賀,同學(xué)們給他鼓掌。他把書(shū)上的語(yǔ)言進(jìn)行了充分的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)消化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),內(nèi)化成了自己的語(yǔ)言,自己的思想,這真了不起!
生:我對(duì)《胖子和瘦子》這篇文章有感受:在朋友有難的時(shí)候,我們要去幫助它,而不能選擇逃跑!
師:可以用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容?
生:有福同享,有難同當(dāng)。(學(xué)生在啟發(fā)下,脫口而出)
師:剛才的同學(xué)說(shuō)得很好,就這樣說(shuō),想補(bǔ)充的也行,談別的文章也行。
生:讀了第二個(gè)故事,使我想起了文章后面的故事……從這個(gè)故事可以看出真正的朋友,應(yīng)當(dāng)將心比心,設(shè)身處地為朋友著想,這種友誼是高尚的,是純結(jié)的。(學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的故事,來(lái)談對(duì)朋友的理解。)
師:太好了,我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個(gè)故事書(shū)上沒(méi)有,你把她補(bǔ)充進(jìn)去。這是多好的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,把剛才的寫(xiě)上來(lái)。(學(xué)生在黑板上寫(xiě)感受)
生:讀了這幾篇文章,我有四點(diǎn)感受:第一個(gè)感受是既然是朋友,就要記住朋友對(duì)你的恩惠,朋友對(duì)你的批評(píng)和鞭策,才能在人生的旅途中自己翱翔,飛得更好;第二個(gè)感受是既然是朋友,就應(yīng)該在危險(xiǎn)的時(shí)候給予別人最大的幫助;第三,那些事不關(guān)己,一心想著保全自己的朋友,與他們不相交也罷。第四,朋友之間,應(yīng)該守信用,這樣的朋友才是最好的朋友。(臺(tái)下一片掌聲)
師:說(shuō)得真是太好了!同學(xué)們,這么多的同學(xué)還想談,好,這樣吧!把你們想要說(shuō)的話與前后桌的同學(xué)交流一下。
(學(xué)生相互交流)
師:好,我們看看黑板,來(lái)齊讀一下。(孩子們?cè)诤诎迳蠈?xiě)滿(mǎn)了自己對(duì)朋友的理解的話,就像我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小名人名言我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。)
(生朗讀)
師:有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(指著其中的一句話,原來(lái)其中有一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。)
生:我發(fā)現(xiàn)這句話中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)諒解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)諒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)錯(cuò)了。
師:是誰(shuí)寫(xiě)?知道怎么寫(xiě)嗎?(教師臉上仍然帶著笑容,一學(xué)生趕忙上去改正錯(cuò)別字。)
師:再讀……
你看你們多了不起呀,自己讀書(shū),就獲得這么多對(duì)朋友的理解,這讓我想起羅曼羅蘭說(shuō)的一句話,我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū),只有人在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己,聯(lián)想自已,檢查自己,升華自己,超越自己我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。同學(xué)們,我們能否在人家的情感世界里,真正去走一趟,也在里面真正的發(fā)現(xiàn)自己,檢查自己,超越自己呢?要想真正達(dá)到這一點(diǎn)很難。下面我們就選擇我們這一生也許遇不到的《朋友》,我們來(lái)好好地研究研究,體驗(yàn)體驗(yàn),來(lái)談?wù)勎覀兊母惺堋?/p>
師:你就預(yù)先讀了,現(xiàn)在你們就用心地來(lái)讀這篇文章,同學(xué)們可以讀一讀,劃一劃,看看,哪些地方對(duì)你觸動(dòng)大,選擇你自己的讀書(shū)方法來(lái)讀,大聲讀也可以,默讀也可以。
……
師:這對(duì)你有什么感觸?
生:我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)辜我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞……
(教師指名若干名學(xué)生開(kāi)火車(chē)一句一句地讀課文,并隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。)
師:同學(xué)在讀書(shū)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的地方,里面都隱藏著我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)但我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)字,我們把這段話找出來(lái)讀一下。
(生讀含我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)但我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的兩句話)
師:什么時(shí)候用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)但我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)字。
生:轉(zhuǎn)折的時(shí)候。
生:上面的意思就是沒(méi)有人肯為朋友坐牢,但是達(dá)蒙真心為皮斯阿司坐牢,強(qiáng)調(diào)了他是世上獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)人。
師:對(duì),當(dāng)文章的上面的意思和下面的意思完全相反的時(shí)候我們才用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)但我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),像這樣的句式我們著重強(qiáng)調(diào)的是后半部的。聯(lián)系上文,請(qǐng)你進(jìn)一步談?wù)剬?duì)這句話的理解。
生:這句話上面用了一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)但我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字,證明為了朋友會(huì)去觀很多意想不到的事,就從這件事來(lái)說(shuō),想回家看看母親,但是沒(méi)有人為他坐牢,就是這個(gè)朋友真的為他坐牢。
師:所以你想突出這個(gè)意思。
生:讀書(shū)……
師:他談出了對(duì)這段話的理解,著重突出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)但我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字,還有沒(méi)有同學(xué)想談。
生:我對(duì)這句話的理解,達(dá)蒙冒著被殺頭的危險(xiǎn)替別人坐牢,證明他已把當(dāng)成自己最好最好的朋友了,他本身就很信任彼此,相信他們之間的友情是純潔的。
師:你從哪兒看出來(lái)的。
生:我是從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)但我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)字看出來(lái)的。
師:從這兩位同學(xué)對(duì)這段話的理解,同學(xué)們已經(jīng)很了解了。我們?cè)僮x一讀。
生:齊讀課文。
師:就是這句話,若老師再給你們讀一遍,同學(xué)們你們能聽(tīng)出些什么呢?
(教師朗讀,注意了突出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)茫茫人海我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等重點(diǎn)詞。)
生:我聽(tīng)出了黑暗中的一點(diǎn)光線。
生:沒(méi)有一個(gè)人為皮斯阿司坐牢,只有他的朋友達(dá)蒙。
師:這說(shuō)明了什么?
生:這說(shuō)明達(dá)蒙很信任皮斯阿司,達(dá)蒙是一個(gè)高尚的人。
師:茫茫人海,皮斯阿司還有很多的朋友,但誰(shuí)愿意為他殺頭的呢?別個(gè)怎么沒(méi)出來(lái)?這說(shuō)明達(dá)蒙怎樣?
生:他很勇敢。
師:你讀讀這段話,要能讓人聽(tīng)出達(dá)蒙是很勇敢的。
(學(xué)生讀這句話)
(教師二次讀這句話,突出其它的詞語(yǔ))
師:這一次,你又聽(tīng)出了什么?
生:我聽(tīng)出了他們有顆互相信任的心,他們友誼是建立在互相信任之上。
生:達(dá)蒙是心甘情愿為他坐牢。
師:再讀一遍。要讀出達(dá)蒙是真的原意為皮斯阿司坐牢的。
(學(xué)生讀這句話)
師:還是這句話,我再讀讀。(教師三讀這句話,語(yǔ)氣又有了變化,突出的重點(diǎn)詞不一樣了。)
師:你還聽(tīng)出了什么?
生:他之所以為皮斯阿斯坐牢,是因?yàn)樗私馄に拱⑺荆嘈疟?/p>
生:達(dá)蒙不怕死。
生:我聽(tīng)出了朋友里面的一些真情。
生:我通過(guò)這句話聽(tīng)出了患難真情。
師:那這段話中的——號(hào)是什么意思?
生:表示強(qiáng)調(diào)。
生:讀課文。
師:還有同學(xué)想讀嗎?其實(shí),你想怎么讀就可以怎么讀,只要讀出自己的滋味來(lái)就行,誰(shuí)來(lái)試試!
(一學(xué)生大膽嘗試,深情地朗讀)
生:我也來(lái)試試。(許多孩子都舉了手,教師點(diǎn)了多名學(xué)生讀書(shū)。)
師:讀出自己的滋味來(lái),其實(shí)就這么簡(jiǎn)單!
師:同學(xué)們,現(xiàn)在來(lái)個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)。如果你們碰到了這件事,你們會(huì)不會(huì)替他去坐牢?
生:我會(huì)去,因?yàn)榕笥阎g的友誼是珍貴的,因?yàn)樗且粋€(gè)講信用的人,所以我會(huì)去。
生:我會(huì)去,如果我被砍頭了,我就會(huì)千古留名,人生在世,就是為了千古留名,活得精
生:我是達(dá)蒙的話,我就不去,因?yàn)槲业纳人袃r(jià)值。
師:你比他更加珍惜自己的生命,你也知道生命只有一次。
生:我會(huì)去的,我信皮斯阿司,我知道他一定會(huì)來(lái)的。
生:如果我是達(dá)蒙,我就不去,因?yàn)槲疫€沒(méi)有做出一番事業(yè)就死去了。況且死了,也不好孝敬父母了。
師:如果還讓你們接著說(shuō)的話,你們還會(huì)說(shuō)很多很多,你們剛才所說(shuō)的去或不去,都是達(dá)蒙復(fù)雜的思想斗爭(zhēng),他會(huì)不懂自己的生命只有一次嗎?
生:懂。
師:他會(huì)不懂自己的母親也需要孝敬?
生:懂。
師:他了解不了解自己的朋友是無(wú)辜被處死的。
生:了解。
師:達(dá)蒙做出這個(gè)決定的時(shí)候,他自己心里是怎么想的?
生:皮斯阿司是一個(gè)這么孝敬母親的人。
生:我的朋友一定會(huì)回來(lái)的。
師:好,你信任他。
生:為這樣的朋友去死,死也值得。
生:他心里會(huì)想,如果他不信任自己的朋友,朋友怎么能信任我呢。
生:人生能得一知己,是很不容易的。
師:好了,同學(xué)們,就懷著這樣的想法,這樣的決定,你們?cè)僮x讀這段話,如果你們是達(dá)蒙,單讀還是齊讀?
生:?jiǎn)巫x。
師:好,誰(shuí)來(lái)。
(多名學(xué)生讀書(shū))
師:日子如流水,卻發(fā)現(xiàn)皮斯阿斯一去不回頭,它也許……也許……,達(dá)蒙心里怎么想的?他還是面無(wú)懼色,還是洋溢著慷慨陳詞的豪情?
再看這句話,我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一時(shí)間,人們議論紛紛,他們會(huì)議論些什么呢?有的________,有的______,還有的______。達(dá)蒙心里又是怎么想的呢?他還是……面無(wú)懼色……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們自主選擇一組,動(dòng)動(dòng)筆,展開(kāi)想象的翅膀,反復(fù)揣摩這句話,把你的想象寫(xiě)出來(lái),你的智慧就在你手中,一會(huì)兒請(qǐng)你朗誦給大家聽(tīng)。
師巡視。
生:日子如水,皮克薩斯,一去不回頭,他也許會(huì)來(lái),也許不會(huì)來(lái),但刑車(chē)上達(dá)蒙仍然抬頭挺胸,不但……,反而洋溢著慷慨赴死的豪情,他心里想,朋友,我相信你,我相信你會(huì)來(lái)的,即使你不來(lái),我也死得其所。
生:日子如水,皮克薩斯,一去不回頭,他也許不回來(lái),也許馬上就回來(lái),但行車(chē)上的達(dá)蒙抬著頭,挺著胸,不但面無(wú)懼色,反而洋溢著慷慨赴死的豪情,他心里想,不管他回不回來(lái),我都理解他,因?yàn)槲覀兪呛门笥眩伊私馑?/p>
生:達(dá)蒙住進(jìn)了監(jiān)牢,吃的是窩窩頭,住的是破舊的茅房,但行車(chē)上的達(dá)蒙抬著頭……充滿(mǎn)豪情,他心里想,唉,皮斯阿司,希望你和母親相聚,祝你好運(yùn)!
生:一時(shí)間,人們議論紛紛,他們有的同情達(dá)蒙的遭遇,有的嘲笑他的愚蠢,還有的說(shuō)他愚不可極,但行車(chē)上的達(dá)蒙……豪情,他心里想,隨便你們?cè)趺凑f(shuō),我的朋友皮克薩斯一定會(huì)回來(lái)的,我相信你一定會(huì)回來(lái)的。
師:聽(tīng)了這么多同學(xué)的回答使我想起了但丁的那句我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)走自己的路,讓別人說(shuō)去吧!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
生:日子如水,皮斯阿司,一去不回頭,他也許遠(yuǎn)走高飛,也許在回來(lái)的路上,但行車(chē)上的達(dá)蒙抬著頭,挺著胸,不但面無(wú)懼色,反而揚(yáng)溢著慷慨赴死的豪情,他心里想,皮克薩斯你不用回來(lái)了,好好孝敬你的母親,我會(huì)替你去死的。
生:達(dá)蒙住進(jìn)了死牢,吃的是粗飯,穿的是破爛不堪的囚衣,住的是死牢的牢房……
師:你說(shuō)的是死牢的牢房,這死牢的牢房會(huì)是什么樣的牢房?再想象
生:達(dá)蒙住進(jìn)了死牢,……
師:你說(shuō)是什么樣的死牢?
生:是又臭又臟的死牢,
生:達(dá)蒙住進(jìn)了死牢,吃的是發(fā)霉的牢飯,穿的是破爛的囚衣,住的是陰暗潮濕的牢房,但行車(chē)上的……豪情,他心里想,皮克薩斯,我親愛(ài)的朋友,你現(xiàn)在應(yīng)該正和你的母親度過(guò)這最后的時(shí)光吧?就算你不會(huì)回來(lái),我也不會(huì)怪你,只要朋友開(kāi)心,我也開(kāi)心。
師:還有這么多同學(xué)要說(shuō),這樣,大家前后說(shuō),互相說(shuō),把你的快樂(lè)與別人共享。
(生互相交流。)
生:這句話說(shuō)明皮斯阿司是一個(gè)守信用的人,他本可以兆之夭夭,讓達(dá)蒙做他的替罪羊,可是他沒(méi)有這樣做,他守信用,他不愿讓達(dá)蒙做他的替死鬼。
師:他是在什么樣的環(huán)境下回來(lái)的。
生:淋漓的風(fēng)雨中
師:咱們這兒也下雨的,算不算淋漓的雨。
生:不算,是淅淅瀝瀝的小雨。
師:他是在淋漓的風(fēng)雨中來(lái)的,而且是在千里之外,飛奔而來(lái),你怎么看待?
生:我認(rèn)為他是馬不停蹄的,一心趕回來(lái),不相讓他的朋友替他死。
師:好,就請(qǐng)你把這樣的感情表達(dá)出來(lái)。
生:讀。
師:累得沒(méi)勁了,你剛才說(shuō)得多好啊,他在遠(yuǎn)處喊:我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我回來(lái)了,我回來(lái)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),應(yīng)該是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我——回——來(lái)——了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我——回——來(lái)——了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)(聲音拉長(zhǎng))誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。
師:一般由遠(yuǎn)處遠(yuǎn)處傳來(lái)的聲音第一句低,第二句高,再試試。師讀前半;生讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我回來(lái)了,……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
師:我要是你們,我肯定會(huì)這樣讀,我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我——回——來(lái)——了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
師:親愛(ài)的同學(xué)們,假如皮斯阿司回來(lái)了,他告訴人們沒(méi)事了,我回來(lái)了,他想到了自己,會(huì)怎么讀?
生:我回來(lái)了。
師:假如他想到回來(lái)了,他會(huì)怎么讀?
生:我回來(lái)了。
師:假如皮斯阿司回來(lái)了,他很累,上氣不接下氣,應(yīng)該怎么說(shuō)?
生:我回……回……來(lái)了!
師:再說(shuō),可以有創(chuàng)造。
生再說(shuō)。
師:如果是我,我肯定急著說(shuō),我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我回來(lái)了,我回來(lái)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。每個(gè)人現(xiàn)在體會(huì),你就是皮斯阿司,體會(huì)。
師:把手放在桌上,發(fā)出馬蹄聲,皮斯沒(méi)學(xué)過(guò)普通話,他會(huì)怎么喊?
生:讀。
師:沒(méi)有掌聲,再讀,再體會(huì),你就是皮斯阿司。
生:激情讀。
師:此時(shí)此刻,我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我回來(lái)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)(輕聲讀),又說(shuō)明什么?
生:轉(zhuǎn)危為安,化險(xiǎn)為夷。
師:同學(xué)們,就是我們憑著對(duì)朋友的信任,皮斯阿司回來(lái)了,此時(shí)此刻可以用兩個(gè)字來(lái)形容,哪兩個(gè)字?
生:信任(師板出)
師:誰(shuí)讀,讀出你的內(nèi)心感受,讀自己的。
生:讀。
師:同學(xué)們,我們能夠想象,皮飛奔刑場(chǎng),解下達(dá)蒙的絞索,然后緊緊擁抱在一起,風(fēng)雨中,此時(shí)他們會(huì)想些什么呢?一切盡在不言中,開(kāi)心的淚,激動(dòng)的話在彼此的胸中涌動(dòng),同學(xué)們把你們的所想,用你們的讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)好不好?
(出示了三句話,學(xué)生朗讀體會(huì):
句1:但,茫茫人海,就有一個(gè)不怕死,而且真的愿意替別人坐牢,他就是皮斯阿司的.朋友——達(dá)蒙。
句2:但,刑車(chē)上的達(dá)蒙,抬著頭,挺著胸,不但面無(wú)懼色,反而洋溢著慷慨赴死的豪情。句3:但,就在這千鈞一發(fā)之際,在淋漓的風(fēng)雨中,皮斯阿司飛奔而來(lái),他高喊著:我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我回來(lái)了!我回來(lái)了!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn))
師:同學(xué)們,皮斯阿司回來(lái)了,達(dá)蒙站在這兒會(huì)怎樣?大家想象。
生:雨越下越大,像斷了線的珍珠,他們倆抱得更緊了,國(guó)王看到這一幕,流下了感動(dòng)的淚水,國(guó)王說(shuō):我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你們真夠哥么我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),我就把你們放了吧。
生:所有的老百姓,官兵跪下來(lái)向國(guó)王求情,最后國(guó)王饒恕他們了。
生:雨下大了,皮回來(lái)了,國(guó)王賞了他們一些厚禮。
生:皮被處死,達(dá)接回他的母親,養(yǎng)活了這位老人。(鼓掌)
生:……
師:同學(xué)們的想象真豐富,這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在意大利的公元四世紀(jì),那么最終的結(jié)果怎樣呢?就在這四本書(shū)本中的《上帝的笑臉》中,我想結(jié)局并不重要,重要的是我們?cè)谖闹械那楦惺澜缋?,我們感受到了朋友的信任,親愛(ài)的同學(xué)們,我們就帶著這樣的感受,帶著對(duì)朋友這樣的理解,回過(guò)頭來(lái)再讀其它的作文,我想,再讀這時(shí),你也一定會(huì)別有一番滋味在心頭。
生:我認(rèn)為朋友間是默默的,什么東西都沒(méi)有信任重要。
生:朋友的友誼是偉大的,是無(wú)限的,我們要信任朋友。
生:一個(gè)人一生的成功都離不開(kāi)朋友(寫(xiě)在黑板上)
生:朋友應(yīng)該當(dāng)面指出他的缺點(diǎn)。
生:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
師:我們對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)升華,我們從書(shū)本上有了新的認(rèn)識(shí),在課文走了一個(gè)來(lái)回,這是學(xué)習(xí)文章的一個(gè)重要途徑和方法。
讀有字之書(shū)猶如品味美味佳肴,這很重要。當(dāng)然生活也是一本活生生的教材,我們也要悟無(wú)字之書(shū)和人生啊。因?yàn)槲覀冎車(chē)羞@么多活生生的教材,我們?cè)僮叩缴钪腥?,一?huì)兒同學(xué)們到周?chē)睦蠋熤腥?,看看他?duì)朋友有沒(méi)有他獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí),你還可以請(qǐng)教他,讓他講講人生經(jīng)歷中朋友的故事,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種很好的途徑和方法。我們看看誰(shuí)最能夠采納信息,匯集信息,一會(huì)兒再到前面來(lái)匯報(bào)。
(生采訪現(xiàn)場(chǎng)老師。)
師:誰(shuí)愿意抓住機(jī)會(huì),匯報(bào)你的收獲?
生:我采訪的是后面的老師,他說(shuō)朋友不在于多,只要是知心朋友就行了,有一句話特別好,我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人生得一知己足矣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),而且知心朋友要當(dāng)面指出錯(cuò)誤才是。
生:老師說(shuō)朋友要心靈相通,要志同道合。(板書(shū))
生:我采訪的是邱老師,他說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朋友不要太多,只要有一個(gè)就行了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
生:我采訪的是朱老師,他說(shuō):我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在自己傷心痛苦的時(shí)候,第一個(gè)想到的就是朋友。
生:當(dāng)你把快樂(lè)送給你的朋友你就獲得了雙倍的快樂(lè),當(dāng)你把痛苦給你的朋友,你就減少了一半。
生:擁有了朋友你會(huì)擁有更多,朋友是人生中最大的財(cái)富,當(dāng)你孤獨(dú)無(wú)助時(shí),你的朋友將會(huì)為你驅(qū)除煩惱,你將從痛苦中走出來(lái)。
生:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,為國(guó)為民,化敵為友。(學(xué)生把采訪得來(lái)的這句話寫(xiě)在了黑板上)
師:親愛(ài)的同學(xué)們,還有這么多同學(xué)想談。在我們的身邊,我們又獲得了這么多對(duì)朋友的理解,再讓我們找回它,放聲地讀一讀,開(kāi)始。
(生齊讀黑板上學(xué)生們寫(xiě)的對(duì)朋友的理解。)
師:通過(guò)這堂課的理解,你對(duì)朋友想要說(shuō)的一句話或者一個(gè)詞或者一首詩(shī)等等,或者你想唱出來(lái)都可以表達(dá)此時(shí)你對(duì)朋友的理解。
生:人世間最真誠(chéng)的莫過(guò)于朋友間的友誼了。
師:老師提一個(gè)小小的要求,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),你就說(shuō)出來(lái)。
生:我想對(duì)徐薇,我想對(duì)你說(shuō),朋友間最重要的是互相信任,不能互相猜疑。
生(徐薇):我也想對(duì)你說(shuō)要相信朋友,信任朋友。
生:朋友,你是我人生中最亮的啟明星。
生:你就像甘泉滋潤(rùn)著我的心田,你就像陽(yáng)光驅(qū)走了永久的黑暗,你就像五彩繽紛的彩虹,為藍(lán)天增添了光彩,朋友,你太偉大了。
生:我想對(duì)老伯伯說(shuō)……
師:親愛(ài)的同學(xué)們,就像你們所說(shuō)的那樣,當(dāng)你對(duì)朋友的理解走進(jìn)心里的時(shí)候,我們才真正的感到朋友的意義。讀……(師指黑板,生讀黑板上的句子。)
課堂評(píng)課稿 模板12
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小學(xué)語(yǔ)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情境教育我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主題課堂教學(xué)比賽一年級(jí)評(píng)課稿
3月31日周二共上了六節(jié)一年級(jí)的課,低年級(jí)閱讀課的主要任務(wù):一是認(rèn)字、學(xué)詞、積累語(yǔ)言;二是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利、最好還能讀出感情;此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書(shū)方法。
優(yōu)點(diǎn):
1、課前談話顯示教師親和的魅力 。因?yàn)槭墙璋嗌险n,所以在課前每位上課的老師都與學(xué)生進(jìn)行了5分鐘左右的課前談話,縮短了因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡,以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師,讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰,課堂教學(xué)能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),授課內(nèi)容準(zhǔn)備充分,以謎語(yǔ)、看圖等形式揭示課題,講課耐心細(xì)致,循循善誘,教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)等學(xué)習(xí)習(xí)慣,基本達(dá)到教學(xué)目的。
3、注重識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,它要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。老師們均能采用生動(dòng)、有趣的形式來(lái)學(xué)習(xí)鞏固生字詞,符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。例如《美麗的小路》一課,教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字以后,用馬里奧叔叔的大轉(zhuǎn)盤(pán)的小游戲幫助學(xué)生鞏固識(shí)字,《兩只小獅子》一課教師采用摘蘋(píng)果、青蛙跳傘、走迷宮等多種游戲形式幫助學(xué)生鞏固識(shí)字,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),學(xué)習(xí)效果很好。
4、注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。課文中有許多優(yōu)美的詞句,這就要求老師們?cè)趯W(xué)生理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變通,體會(huì)詞語(yǔ)的精妙。例如《四個(gè)太陽(yáng)》一課,執(zhí)教教師讓孩子轉(zhuǎn)換角色,扮演秋天金黃的落葉去邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果,我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小朋友們,快來(lái)嘗嘗水果吧!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小猴子,快來(lái)呀,葡萄又香又甜,快來(lái)品嘗吧!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)……學(xué)生在親身體驗(yàn)、在邀請(qǐng)中,體會(huì)到了秋天給人們帶來(lái)的豐收的喜悅和快樂(lè)的心情,感受到落葉的熱情,也很自然地理解了邀請(qǐng)的含義。
5、關(guān)注學(xué)生。教師語(yǔ)言親切,對(duì)全體學(xué)生給予關(guān)注與尊重,鼓勵(lì)與贊賞,激發(fā)了學(xué)生思考,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的'主體地位,而且教師語(yǔ)言富有童趣,符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。如《四個(gè)太陽(yáng)》一課,雖然是上午最后一節(jié)課,但學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)就比較好,因?yàn)橥跹├蠋煏r(shí)刻提醒學(xué)生坐姿端正認(rèn)真聽(tīng)講,抓住小學(xué)生容易滿(mǎn)足的特點(diǎn),夸獎(jiǎng)、鼓掌給予學(xué)生極大的鼓舞,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。
不足:
1、缺少情境的創(chuàng)設(shè)。本次賽課的主題就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情境教育我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主題課堂教學(xué)比賽,但這幾堂課情景教學(xué)滲透不夠。
2、導(dǎo)入新課時(shí)間太長(zhǎng)。有三位老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)就用了5-7分鐘,有些與課文不相關(guān)的內(nèi)容可以放在拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行。
3、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。在學(xué)生讀錯(cuò)字音時(shí),教師要能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正。在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確讀出或讀不出字音時(shí),可以請(qǐng)個(gè)學(xué)生來(lái)幫幫他,在幫忙的學(xué)生讀后再請(qǐng)他讀一讀,不要放過(guò)任何一個(gè)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的機(jī)會(huì)。還有個(gè)別學(xué)生或注意力始終不在課堂上或沒(méi)有跟上教師節(jié)奏,老師都要善于觀察,把他們吸引到你的教學(xué)中。
4、有的課堂容量太少,課時(shí)劃分不合理。如《兩只小獅子》一課,一節(jié)課只進(jìn)行了識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué),雖然字詞學(xué)得很扎實(shí),但沒(méi)有進(jìn)入課文,這篇課文對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)并不算短,如果在第一課時(shí)不進(jìn)入課文,那學(xué)生在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)就比較重了。30分鐘的教學(xué),我們應(yīng)該有個(gè)合理的取舍,識(shí)字環(huán)節(jié)中三個(gè)游戲我們舍去兩個(gè)是不是就有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走入課文呢?《識(shí)字四》這一課的教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字,但識(shí)字方式過(guò)于單一,如能借鑒《荷葉圓圓》一課中的識(shí)字方式,會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、訓(xùn)練目的性不強(qiáng)。教學(xué)中我們除了教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí),同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力,在訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。
6、
板書(shū)設(shè)計(jì)欠合理?!斗Q(chēng)象》一課除了課題沒(méi)有板書(shū)的內(nèi)容;《美麗的小路》一課是否有必要把識(shí)字方法全板書(shū)在黑板上呢?我們可以讓孩子用已有的識(shí)字方法去講他們是如何記住這些字的,在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),再由老師順勢(shì)指出。如學(xué)生在識(shí)記我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)堆我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)字時(shí),學(xué)生可能會(huì)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)加一加我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方法識(shí)記,也可能會(huì)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)換一換我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方法識(shí)記,這時(shí)老師再讓學(xué)生比較換偏旁的這兩個(gè)字,告訴他們像這樣相像的兩個(gè)字就叫形近字,我們就可以用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)形近字換偏旁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方法識(shí)記。
課堂評(píng)課稿 模板13
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小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)課稿
剛才大家看到的是大華二小季延峰老師參加上海市英語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)優(yōu)的參賽課:o_ford english 2b unit 4 《in the park》第二教時(shí)let‘s talk.季延峰老師是我區(qū)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中相當(dāng)優(yōu)秀、相當(dāng)有活力的青年教師。本堂課充分展示了他作為一名青年男教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和充滿(mǎn)生機(jī)的教學(xué)魅力。今天我想從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì),教學(xué)方法與過(guò)程,教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
一、合理的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)
1.課的開(kāi)始,教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生日常生活中能做的事情:can you sing an english song? can you dance? can you walk? can you swim? 由此自然地展開(kāi)本課的話題,使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就進(jìn)入比較真實(shí)的交際場(chǎng)景,學(xué)生在回答的同時(shí)會(huì)唱的就唱了起來(lái),會(huì)跳舞的就扭了起來(lái),全體學(xué)生在笑聲中開(kāi)始進(jìn)入興奮狀態(tài)。
2.接著老師以運(yùn)動(dòng)會(huì)sports meeting為話題,繼續(xù)進(jìn)行交流,what can you do in the sports meeting? i can play… in the sports meeting.談?wù)勥\(yùn)動(dòng)會(huì)上各人擅長(zhǎng)的項(xiàng)目,突出了本課的重點(diǎn):運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)can我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)表達(dá)某人的ability,并恰當(dāng)?shù)亟o予拓展,即在問(wèn)答句中加入了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。 在這個(gè)操練環(huán)節(jié)中,老師給了學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力,聽(tīng)課的老師能從他們臉上看到一種成就感。
3.然后教師將話題自然地從sports meeting 講到了其中的一個(gè)項(xiàng)目:skip the rope,恰當(dāng)?shù)匾隽诵聠卧~skip.當(dāng)學(xué)生與老師一齊沉浸在i can skip like this.這樣跳、那樣跳地時(shí)候,老師手中舞動(dòng)地繩子不小心失手飛到別處去了。這時(shí)學(xué)生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法:you can fly. you can stand on the chair. you can jump. you can play football. you can play basketball. 體現(xiàn)了信息差、交際性。老師也按學(xué)生所講的一一進(jìn)行了嘗試,但都沒(méi)有成功的拿到掛在樹(shù)上的繩子。此時(shí),學(xué)生的思維完全被激活,老師適時(shí)地讓同學(xué)看了一段動(dòng)感十足、喜聞樂(lè)見(jiàn)的迪斯尼動(dòng)畫(huà),片段中活靈活現(xiàn)地展示了各種場(chǎng)合的climb,學(xué)生馬上就將新詞匯運(yùn)用到剛才沒(méi)有解決的問(wèn)題中去。兩個(gè)重點(diǎn)單詞skip climb的教學(xué)就這么順利地解決了。
4.最后,2008奧運(yùn)會(huì)這一素材的運(yùn)用更是將氣氛推向高潮,教師將學(xué)生分成yao ming team and michael team, 進(jìn)一步操練已學(xué)句型。在加油助威聲中,相信英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于這批孩子來(lái)說(shuō)已不再是形式、負(fù)擔(dān),他們完全enjoy it.接著,在i love beijing, like sam and may…的兒歌聲中結(jié)束了本堂課的全部教學(xué)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),極好地與生活、社會(huì)、世界結(jié)合在了一起。
這樣的設(shè)計(jì),符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,運(yùn)作效果良好。從中我們可以看出教師是通過(guò)認(rèn)真的鉆研教材,在理解教材的基礎(chǔ)上,制定了切合實(shí)際的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)與技能目標(biāo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn):學(xué)會(huì)用what can … do? 來(lái)提問(wèn)并用…can…給予回答:我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)過(guò)程與方法目標(biāo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn):在課堂上感受語(yǔ)言的`運(yùn)用性,學(xué)會(huì)用該句型去了解同學(xué)、朋友的相關(guān)資料與信息:我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情感與態(tài)度目標(biāo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn):展示學(xué)生的愛(ài)好與才能,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,抓住了關(guān)鍵。
二、清晰的過(guò)程中充滿(mǎn)新穎的教學(xué)方法
所謂教學(xué)方法:包括教師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)活動(dòng)方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方式,是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方法與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方法的統(tǒng)一。本堂課,教師在整個(gè)清晰的教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有如下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)優(yōu)選活用
一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。今天的這堂課,對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容是can句型與詞匯的掌握,教師是充滿(mǎn)活力的季教師,因此各種方法的選用就顯示出相當(dāng)?shù)馁N切與有效。開(kāi)始部分的兒歌sing, sing, sing a song. dance, dance, dance with me. write, write, write a letter… 非常有節(jié)奏;展開(kāi)部分的ask and answer、find partners能夠貼近學(xué)生;動(dòng)作表演action,表情模仿imitation,唱歌,觀看卡通片watching video,貫穿始終的情景表演(situation)等方法更是有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。
(二)新穎多樣
教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以教師必須面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng),其中有個(gè)人、小組和全班性的,有教師指導(dǎo)性的,如小對(duì)話的教學(xué),老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。如:talk about the pictures.活動(dòng)均有明確的目標(biāo)與要求,并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行,突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力,體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。
(三)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一支粉筆一本書(shū),一塊黑板一張嘴我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。季教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧虽浺魴C(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。goofy形象的出現(xiàn)尤其受到學(xué)生的歡迎,巧妙的是該段的播放是穿插在學(xué)生的思維完全被激活的狀態(tài)下的,climb的掌握是學(xué)生急切需要的,學(xué)生是為了更好的擁有語(yǔ)言材料而在觀看這個(gè)片段,因此,媒體地運(yùn)用顯得相當(dāng)自然和到位。
三、活躍的氣氛中展現(xiàn)良好的教學(xué)素質(zhì)
北京首都師范大學(xué)外語(yǔ)系張連仲教授曾這樣指出:評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否,主要應(yīng)看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度,學(xué)生言語(yǔ)交際的有效性,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。
今天我們?cè)谡n堂感受到的,最強(qiáng)烈的就是飛揚(yáng)在整個(gè)課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語(yǔ)言climb、run、swim、skip學(xué)生感受真切;豐富的臉部表情sad、happy、angry強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的注意力,口琴的吹奏更是增色不少。 同時(shí),季老師也營(yíng)造了良好的、平等的課堂氛圍:與學(xué)生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor,師生互動(dòng)的課堂是多么快樂(lè)的地方;當(dāng)有一位學(xué)生模仿goofy反復(fù)不成功時(shí),老師俯下身貼著學(xué)生的耳朵耐心地個(gè)別輔導(dǎo),直到清晰地發(fā)出這個(gè)音為止,這些都讓學(xué)生感受到了教師的真誠(chéng)與投入。其次是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)自然,口齒清晰,極富感染力,幾乎是完美的完成了一個(gè)老師應(yīng)表現(xiàn)的素養(yǎng)。
季延峰老師的這堂課獲得了上海市一等獎(jiǎng)的好成績(jī),這給我們寶山的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是極大地鼓舞,衷心期待我們的英語(yǔ)教師隊(duì)伍中繼續(xù)涌現(xiàn)如此優(yōu)秀的青年教師。
課堂評(píng)課稿 模板14
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思想品德海納百川有容乃大的課堂實(shí)錄及評(píng)課稿
寫(xiě)在前面:我在認(rèn)真拜讀了《思想政治課教學(xué)》20__年第7期的何成老師寫(xiě)的卷首語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn),還是不問(wèn),這是一個(gè)問(wèn)題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),真正體會(huì)出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的最高境界,應(yīng)該是學(xué)生提出問(wèn)題。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的提出,不是為問(wèn)題而問(wèn)題,而是為了教學(xué),為了學(xué)生。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有效的問(wèn)題應(yīng)該是遞進(jìn)式的,應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生思考甚至深思的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這三句話深深觸動(dòng)了我,在這樣的指導(dǎo)思想下,與我市一名思想品德教師邢老師共同備了一節(jié)體現(xiàn)此主導(dǎo)思想的公開(kāi)研究課──人教版八年級(jí)上冊(cè)《海納百川 有容乃大》,上課結(jié)束后,得到了我市70余名教師的肯定。現(xiàn)將此課的教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)整理出來(lái)與老師們共享,愿大家多提寶貴意見(jiàn),謝謝!
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:了解寬容的內(nèi)涵,為什么要寬容;懂得寬容是一種美德;理解寬容問(wèn)題上的是與非;用一分為二的觀點(diǎn)看待人和事的能力;辯證地看待寬容與原則。
2.過(guò)程與方法:活動(dòng)即教學(xué),用情境表演的.方法導(dǎo)入新課;用自主學(xué)習(xí)、自主探究、集體討論合作的方法來(lái)理解寬容;用辯論的方法理解寬容的原則。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)寬容他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉;體驗(yàn)寬容自己、悅納自己的快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn):寬容的必要性及原則
三、教學(xué)難點(diǎn):掌握寬容的原則及讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寬容,體驗(yàn)寬以待人帶來(lái)的快樂(lè)。
四、教學(xué)方法:情境表演法、自主探究法、集體討論
課堂評(píng)課稿 模板15
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小學(xué)體育單腳跳與游戲課堂評(píng)課稿
小學(xué)生正在處于活潑好動(dòng)的階段,如何上好小學(xué)生的體育課呢,最重要的是指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,充分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)。木老師的`課以春游為主題,融入環(huán)保意識(shí),創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)利用音樂(lè)作為游戲背景,與課堂有效的融合,同樣創(chuàng)造了良好的氛圍。
在宣布本課內(nèi)容時(shí),請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起念單腳跳,使學(xué)生記住本課上的是什么內(nèi)容。木老師善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的口令,如1,、2、3、4、5,快快排隊(duì)伍;小眼睛,看老師;小耳朵,聽(tīng)老師等口令,提高學(xué)生的注意力,無(wú)形中起到對(duì)學(xué)生的提示作用。
幾點(diǎn)建議:
1、我們可以先原地雙腳跳,如模仿兔子跳,過(guò)渡到單腳跳,直接單腳跳對(duì)學(xué)生腿的要求是否有點(diǎn)大。
2、跳圖案這一環(huán)節(jié)講解不夠仔細(xì),分三組跳圖案時(shí)隊(duì)伍安排有點(diǎn)不明確,前后圖案距離擺放太小。
3、跳接力這一環(huán)節(jié)老師可以幫助學(xué)生起隊(duì)名,粉筆有點(diǎn)短,在后面的時(shí)候?qū)W生都不夠畫(huà)。
4、建議同等距離接力跳,第一次課學(xué)生對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不夠,會(huì)盲目選擇,會(huì)有點(diǎn)混亂。
以上是我個(gè)人的見(jiàn)解,不妥之處,還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。