紙船和風(fēng)箏評(píng)課稿 模板1
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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》評(píng)課稿
第一大亮點(diǎn)是：緊緊抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
本課是一個(gè)小小的童話故事，章老師通過(guò)精美的課件及和簡(jiǎn)筆貼畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的'興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū)，從文本中找依據(jù)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
第二大亮點(diǎn)是：注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，章老師就注意了糾正學(xué)生的讀音我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)箏我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀第一聲，而與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)組成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)箏我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)箏我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？那么這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漂、飄我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)比一比我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)引導(dǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)飄我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和水有關(guān)，指漂在水里。對(duì)低年級(jí)，這2個(gè)字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個(gè)字。
第三大亮點(diǎn)：以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，章老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個(gè)別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漂呀漂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式。理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)壞了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。以上幾點(diǎn)無(wú)論是在教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船和風(fēng)箏評(píng)課稿 模板2
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《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候。祝福、諒解和濃情，真正成了維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)?？桌蠋熃?jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)給我們的是一堂既簡(jiǎn)約有效又扎實(shí)的語(yǔ)文課堂?？桌蠋煹恼n可圈可點(diǎn)之處甚多，不論是在教材處理上，還是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上等，各個(gè)環(huán)節(jié)都有自己獨(dú)到之處。尤其讓人覺(jué)得巧妙的是，孔老師充分把課本提供的素材轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的可用資源，特別耐人尋味。
一、親近課文插圖，讓課堂錦上添花。
1、巧用封面，導(dǎo)入課題。
上課伊始，孔老師沒(méi)有運(yùn)用一些華麗的語(yǔ)言，而是出示了課文中的.三幅插圖，第三幅圖是本冊(cè)教材的封面。在小朋友觀察了圖片并作了簡(jiǎn)單的介紹后，以一句：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這3幅圖連在一起講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，這個(gè)故事的名字就叫做《紙船和風(fēng)箏》我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)入了課題。我們?cè)谫潎@這樣簡(jiǎn)潔、干脆、自然的導(dǎo)入方式時(shí)，不得不對(duì)胡老師對(duì)教材的熟悉程度產(chǎn)生敬佩?？梢钥闯觯蠋煵粌H對(duì)所教課文《紙船和風(fēng)箏》作了研讀，更是對(duì)整冊(cè)教材都已有了深入、透徹的鉆研。而就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，教本上的素材更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，也就更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2．利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景。
在讓學(xué)生看圖簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事講了一件什么事之后，引出了故事中兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物：松鼠和小熊；在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，孔老師很能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，利用板畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的童話場(chǎng)景，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生從板畫(huà)中理解了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)山頂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)山腳我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)方位詞，從而簡(jiǎn)單明了地了解了松鼠和小熊家的位置，學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū)，從文本中找依據(jù)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
3、妙用插圖，理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)壞了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，生動(dòng)、形象的圖片往往比文字更易于理解。教本的插圖無(wú)疑成了執(zhí)教者首選的素材。胡老師在引導(dǎo)學(xué)生理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小熊收到松鼠的紙船后的心情是樂(lè)壞了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，首先出示小熊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)壞了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的圖片，學(xué)生觀察后問(wèn)：從哪里看出小熊開(kāi)心？你可以關(guān)注它們的表情、動(dòng)作。再出示句式：
小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了，他樂(lè)得。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了，他樂(lè)得。
在學(xué)生說(shuō)出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小熊嘴角彎彎的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小熊樂(lè)得跳了起來(lái)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小熊手舞足蹈我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等詞語(yǔ)時(shí)，隨機(jī)又引導(dǎo)學(xué)生：你們聽(tīng)到它們的聲音了嗎？引出：樂(lè)得哈哈笑，樂(lè)得嘴巴都合不攏了，然后才引出課文中形容小熊很開(kāi)心的詞語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)壞了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出這種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)壞了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的心情。我覺(jué)得這就是所謂的活學(xué)活用，學(xué)以致用。
總之，運(yùn)用了課本原生態(tài)的插圖，學(xué)生不但興趣高漲，更重要的是在此過(guò)程中，學(xué)生積累了一些詞語(yǔ)，并且很真切地體會(huì)到了小熊收到紙船后那種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)壞了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的心情，這些，又怎是枯燥的語(yǔ)言文字所能取代的？
二、重視識(shí)字教學(xué)，識(shí)字方法多樣。
識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在教學(xué)中，孔老師采用多種形式，如猜字謎游戲加深識(shí)記字形，念兒歌鞏固生字，有效地突出了重點(diǎn)。印象較深的是教我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扎、抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，老師先讓學(xué)生比較兩個(gè)字讀音的異同，再比較字形的異同，都有一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)提手旁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)：怎么抓？用手抓。小動(dòng)物用什么抓？爪子抓。抓是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)提手旁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)+爪；通過(guò)動(dòng)作演示，使學(xué)生很明確地知道我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扎、抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的不同意思。這樣的教學(xué)，形象直觀，簡(jiǎn)單有效，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，學(xué)得有效扎實(shí)。
低段重點(diǎn)還是寫(xiě)字識(shí)字教學(xué)。課堂上，孔老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)筆練的時(shí)間，運(yùn)用分散寫(xiě)字方法，兩處穿插了寫(xiě)字教學(xué)，分別寫(xiě)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幸福我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，并及時(shí)反饋，做到作業(yè)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)做有成效我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。語(yǔ)文課上，我們應(yīng)做語(yǔ)文的事情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。課文中出現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漂、飄我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里?？桌蠋熅途o緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，請(qǐng)同學(xué)們讀2—6小節(jié)，用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)—————我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，學(xué)生反饋后隨機(jī)出示兩個(gè)句子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)比一比我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)引導(dǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)飄我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和水有關(guān)，指漂在水里。并通過(guò)念兒歌幫助識(shí)記區(qū)別這2個(gè)字。胡老師在小結(jié)時(shí)還指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
為了了解學(xué)生是否掌握這兩個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漂、飄我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，孔老師結(jié)合《課堂作業(yè)本》完成第3題：選字填空。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生已能正確區(qū)分這兩個(gè)字的用法。這所有種種，都能讓聽(tīng)課老師感受到孔老師的課教學(xué)扎實(shí)有效。
縱觀整堂課，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，又如孔老師重視說(shuō)話訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等等。但我認(rèn)為，對(duì)教本的運(yùn)用是本堂課的一大亮點(diǎn)。我想，這不僅是孔老師自身素質(zhì)高的一種表現(xiàn)，更應(yīng)該得益于她對(duì)教材精心、透徹的鉆研?？梢赃@樣說(shuō)，這堂課上各個(gè)環(huán)節(jié)，在聽(tīng)課者眼里，看似我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)信手拈來(lái)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，而對(duì)孔老師而言，實(shí)是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)苦心經(jīng)營(yíng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)！
紙船和風(fēng)箏評(píng)課稿 模板3
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《紙船和風(fēng)箏》評(píng)課稿范文
這是一堂由王老師執(zhí)導(dǎo)的二年級(jí)的課。這節(jié)課里，從老師和學(xué)生說(shuō)說(shuō)送禮物開(kāi)始到故事中主人公的互送禮物，到對(duì)于文本的自讀到老師的檢查，從學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，到練習(xí)概括表達(dá)故事，從理解詞語(yǔ)的不同含義到讀書(shū)的具體指導(dǎo)，從寫(xiě)字的具體引導(dǎo)到最后提出祝你幸福的愿望等，有條不紊，條理清楚，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練扎實(shí)，創(chuàng)意靈動(dòng)，富有實(shí)效，讓人印象深刻，回味無(wú)窮。普通的第一課時(shí)，卻大大地出彩，讓學(xué)生收獲很大，讓老師很受啟迪。
教學(xué)中，讓人印象深刻的地方確實(shí)是比較多的。
比如，一開(kāi)始和學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中收到禮物會(huì)怎樣，這樣為后面學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，為認(rèn)識(shí)故事主人公互送禮物、締結(jié)友誼做好鋪墊。在找動(dòng)物的家時(shí)，別出心裁的，簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出地點(diǎn)，然后讓學(xué)生上去貼出小熊和松鼠的家的位置，即一個(gè)山上一個(gè)山下，很形象，有趣，直觀，給人鮮明的感受。在自讀學(xué)習(xí)前，給予必要的指導(dǎo)，在讀書(shū)后，給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，如有的孩子會(huì)標(biāo)自然段序號(hào)，會(huì)圈出不認(rèn)識(shí)的生字等。
檢查自讀學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)是本節(jié)課重點(diǎn)。首先是認(rèn)讀生字，老師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字，懂得它們的`幾種讀音和不同的組詞形式，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的識(shí)字方法，這是很好的，能夠促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，觀察，用適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，因人而異，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，幫助和提醒。這里，對(duì)于一些字，特別強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)法，如幸福的幸，中間第二橫是寫(xiě)的最長(zhǎng)的，第一橫和第三橫寫(xiě)得最短。這為后面學(xué)生的書(shū)寫(xiě)做了很好的提示。老師后面安排學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，然后訓(xùn)練學(xué)生，用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)從課文中知道了什么，這是訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力，隨后，老師強(qiáng)調(diào)了，用詞語(yǔ)可以說(shuō)一個(gè)故事。這是進(jìn)一步的教給方法。接著進(jìn)行的讀句子練習(xí)中，對(duì)于飄和漂兩個(gè)字，老師花了時(shí)間，作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它們意義的差別，老師先讓學(xué)生把兩個(gè)字貼到黑板上相應(yīng)的位置，運(yùn)用到不同的情況中，再通過(guò)做手勢(shì)，讀書(shū)相結(jié)合，不斷地，去感悟兩個(gè)字的差異，去很好地鞏固對(duì)于這兩個(gè)字的理解。實(shí)踐才是檢驗(yàn)的最好方式，為了達(dá)到更好的運(yùn)用，老師出示了練習(xí)，即讓學(xué)生模仿飄呀飄，漂呀漂的形式，也來(lái)造什么呀什么的句子，訓(xùn)練學(xué)生模仿的能力，錘煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。教者注重緊密聯(lián)系文本，讓學(xué)生看書(shū)來(lái)回答收到禮物后，動(dòng)物的心情怎么樣，從哪看出來(lái)，抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)壞了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生讀出快樂(lè)，反復(fù)讀中，體會(huì)動(dòng)物的感情。老師小結(jié)，兩個(gè)動(dòng)物成了好朋友，顯得恰到好處。最后，老師巧妙地運(yùn)用讓學(xué)生給松鼠當(dāng)老師的形式，學(xué)習(xí)寫(xiě)文章的三個(gè)生字，即我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)祝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)福我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿了生機(jī)。在師生共同寫(xiě)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)描紅，并對(duì)寫(xiě)字結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后告訴大家，小松鼠會(huì)寫(xiě)這幾個(gè)字了，也把自己的心聲表達(dá)了出來(lái)，即我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)祝你幸福我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，也帶給我們濃厚的友誼的陽(yáng)光。
總之，王老師的這節(jié)課是精心設(shè)計(jì)，不落俗套的，抓住了本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，并務(wù)實(shí)而有效地去推進(jìn)和深入，訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，扎實(shí)地鞏固了對(duì)于詞語(yǔ)意思的區(qū)別，強(qiáng)化了對(duì)于寫(xiě)字的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，是很有童趣的一節(jié)課，很有容量和內(nèi)涵的一節(jié)課，既循序漸進(jìn)，又有條不紊，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，有機(jī)結(jié)合，師生互動(dòng)良好，配合默契，在快樂(lè)溫馨的氛圍里，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文的知識(shí)，同時(shí)又得到了友誼的認(rèn)識(shí)和教育，感受了人文關(guān)懷，是充滿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)真誠(chéng)、活力、真情、愛(ài)心我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的一節(jié)課。
紙船和風(fēng)箏評(píng)課稿 模板4
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今天聽(tīng)了邱老師上的這一課，給人帶來(lái)了清新的氣息，老師的話語(yǔ)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田，教師的笑容似陽(yáng)光和煦，溫暖孩子的心房，同時(shí)也讓我們每一位聽(tīng)課的老師經(jīng)歷了一次童話的洗禮。
邱老師的這堂課，給我最深的感受就是兩點(diǎn)：
一、 扎實(shí)。
1、 老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)始上課時(shí)板題，提醒學(xué)生注意字音，再到識(shí)字時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的方法，特別是講解多音字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扎我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，以圖片輔助教學(xué)，非常直觀，學(xué)生很容易就記住了。寫(xiě)字時(shí)也注意訓(xùn)練學(xué)生自己觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出應(yīng)該注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己說(shuō)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，重視學(xué)生的主體地位，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、 注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。揭題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，識(shí)字時(shí)不認(rèn)識(shí)的字和同學(xué)交流，都是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
3、 注重了朗讀指導(dǎo)。在讀的過(guò)程中，運(yùn)用了多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，特別在指導(dǎo)朗讀小熊收到紙船和松鼠收到風(fēng)箏的段落時(shí)，通過(guò)看圖以及運(yùn)用積累的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，使學(xué)生自然感受到它們的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，在幫小熊想辦法時(shí)，還注意適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、 樸實(shí)。
課堂中，老師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但卻運(yùn)用適當(dāng)，體現(xiàn)了課件是為了教學(xué)服務(wù)，而不是被課件牽著鼻子走的宗旨。邱老師巧妙地利用課件設(shè)置情境，給孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)美麗的童話世界。不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且極大地增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)?？梢哉f(shuō)，她本身就是童話中的天使，帶著孩子們?cè)谕捦鯂?guó)快樂(lè)學(xué)習(xí)。最讓人感動(dòng)的是學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，邱老師根據(jù)兒童的年齡特征，分散學(xué)習(xí)字詞，既減輕了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，又極大地提高了孩子學(xué)習(xí)生字詞的興趣，而且非常注意糾正孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)孩子良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
紙船和風(fēng)箏評(píng)課稿 模板5
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《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話語(yǔ)，讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來(lái)看，本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.讀進(jìn)文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節(jié)課趙老師以主人公心情變化為主線，用濃濃友情撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的理解、通過(guò)聯(lián)系生活、通過(guò)想象動(dòng)作和畫(huà)面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學(xué)生讀出不同的感覺(jué)，不同的感受。從樂(lè)壞了、到很難過(guò)、到激動(dòng)得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲，達(dá)到了情感的共鳴。
2.多種方法識(shí)字，凸顯漢字的文化。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)本節(jié)課趙老師在課的開(kāi)始讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái)，然后問(wèn)老師和同學(xué)。向別人請(qǐng)教是一種識(shí)字方法；通過(guò)老師畫(huà)老鼠的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鼠我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，了解漢字的演變是一種識(shí)字方法；通過(guò)比較兩個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)飄和漂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，理解字義也是一種識(shí)字方法。另外，讓學(xué)生識(shí)字并不是突兀的，而是放在具體的情境中，隨文識(shí)字。趙老師在這節(jié)課中通過(guò)多種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不斷增加。
3.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力?！墩n標(biāo)》中指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。本節(jié)課中，趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，補(bǔ)白處引導(dǎo)學(xué)生思考：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因，讓學(xué)生用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因?yàn)?.....所以......我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)句式說(shuō)話，給學(xué)生的情感表達(dá)訓(xùn)練找到了一個(gè)支點(diǎn)。上課即將結(jié)束的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)友誼的珍貴，趙老師還讓學(xué)生對(duì)兩只小動(dòng)物或自己的好朋友寫(xiě)一句祝福的話語(yǔ)，即表達(dá)了情感，也培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生情感得到升華。《課標(biāo)》中說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)閱讀的樂(lè)趣之一，就是以他人為鏡子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)凝視我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們自己。課堂開(kāi)始的時(shí)候，老師曾提問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你認(rèn)為如何才能交到朋友？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的回答是淺顯的，課堂結(jié)尾時(shí)，老師又問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)于交朋友你有更多的理解嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的回答顯然更有了深度?？梢?jiàn)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生達(dá)到了本節(jié)課的.情感目標(biāo)：感受到了友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在一些問(wèn)題：
1.課堂節(jié)奏太快，沒(méi)有給學(xué)生留有更多的思考時(shí)間。教師語(yǔ)言有點(diǎn)多，有重復(fù)學(xué)生回答的語(yǔ)言、重復(fù)自己提出問(wèn)題的現(xiàn)象。低段的老師應(yīng)該語(yǔ)速再慢一些，如春風(fēng)、細(xì)雨滋潤(rùn)孩子的心田。
2.眼神有些游離，沒(méi)有真正關(guān)注每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和學(xué)生回答問(wèn)題的狀態(tài)。
