稱贊評課稿 模板1
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《稱贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊》的新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)我是可愛的點點豐富語言的積累我是可愛的點點。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住我是可愛的點點刺猬我是可愛的點點和我是可愛的點點小獾我是可愛的點點對話的特點，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
蘇老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時說：我是可愛的點點今天，老師給同學(xué)們介紹兩個新朋友，你們想認(rèn)識它嗎？我是可愛的點點指名看圖說出動物的名稱并認(rèn)讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
三、自主識字、生生互動
新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識字的方法，遇到不認(rèn)識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學(xué)或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的結(jié)果。
四、以生為本、朗讀感悟
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。我是可愛的點點自主、合作、探究我是可愛的點點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把找到的.句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
稱贊評課稿 模板2
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《稱贊》優(yōu)秀評課稿
《稱贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊》的新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)豐富語言的積累。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住刺猬和小獾對話的特點，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
蘇老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時說：今天，老師給同學(xué)們介紹兩個新朋友，你們想認(rèn)識它嗎？指名看圖說出動物的名稱并認(rèn)讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
三、自主識字、生生互動
新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識字的方法，遇到不認(rèn)識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學(xué)或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的結(jié)果。
四、以生為本、朗讀感悟。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。自主、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
1、展讀理解
蘇老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，蘇老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如你真能干，小板凳做得一個比一個好！和：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好真一個比一個香極這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著，蘇老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出兩只小動物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看，她引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。設(shè)問你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！這就是好心情帶來的奇效和價值。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
3、悟讀延伸
蘇老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸，情感得到升華。如假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結(jié)果呢？這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
五、實踐活動、拓展思維
蘇老師為學(xué)生設(shè)計了實踐平臺：自己選一個家人，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
六、提出一點小建議
1課件出示的生字liu字的聲調(diào)標(biāo)錯第一聲，課前檢查不夠認(rèn)真。
2、個別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。
3、仔細(xì)的讀音不注意正音。
稱贊評課稿 模板3
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小學(xué)語文《稱贊》評課稿
《稱贊》是人教版第四組的第課文。本組教材是圍繞著我是可愛的點點如何為人處事我是可愛的點點編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個充滿溫馨的故事，從這個故事中我們不難發(fā)現(xiàn)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
魯老師這節(jié)課中有很多地方是值得我學(xué)習(xí)的，特別是以下兩點：
一、抓住課題，營造氛圍。整節(jié)課，魯老師在營造、創(chuàng)設(shè)稱贊的氛圍和情境，讓我是可愛的點點稱贊我是可愛的點點的語言和我是可愛的點點被稱贊我是可愛的點點的感受一次次在生活中再現(xiàn)。
1、導(dǎo)入的我是可愛的點點激趣稱贊我是可愛的點點。新課伊始，魯老師便親切可人的相機(jī)表揚(yáng)學(xué)生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的稱贊，為整節(jié)課埋下了我是可愛的點點親其師，信其道我是可愛的點點的伏筆。
2、課堂中的我是可愛的點點適時稱贊我是可愛的點點。在復(fù)習(xí)了生字之后，錄音播放的一段稱贊的語言，不僅肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，在讓學(xué)生表達(dá)自己被稱贊后的心情這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生親身體驗了被稱贊后的快樂，為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。
二、借助課件，突破重難點。多媒體在本節(jié)課中運用的非常合理、有效。是為課文的學(xué)習(xí)服務(wù)，尤其表現(xiàn)在以下兩個難點的.突破：
1、我是可愛的點點粗糙我是可愛的點點的理解。我是可愛的點點粗糙我是可愛的點點一詞，對于普通話非方言區(qū)的二年級孩子們來說是冷僻的生詞。而本節(jié)課中教師采用了多媒體輔助的方法，給學(xué)生以形象、直觀的圖片素材，調(diào)動學(xué)生的自身語言，去理解闡述這一詞的含義，輕而易舉地了突破了這一難點。
2、我是可愛的點點一個比一個好的我是可愛的點點理解。在這里教師不僅僅是讓學(xué)生的理解停留在字面上，而是通過課件讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察和語言表達(dá)來深化感受，指導(dǎo)深層次的朗讀。
但聽了這節(jié)課，也產(chǎn)生了以下一些疑惑：
1、有沒有讓學(xué)生整體感知課文的必要。雖然已經(jīng)是第二課時了，但我們面對的畢竟是二年級的學(xué)生，考慮到學(xué)生整體感的欠缺，以及為了回顧課文大意，為下面更好地學(xué)習(xí)課文，是不是可以增加一個整體感知的環(huán)節(jié)呢？
2、在我是可愛的點點悟我是可愛的點點之前是否應(yīng)該讀充分。課堂上教師急于讓學(xué)生有所悟，而忽略了讀的重要性。因為沒有讀透課文，所以學(xué)生的回答離教師的期望有所差距，此時教師是不斷的拋出問題，企圖引導(dǎo)學(xué)生能夠我是可愛的點點順利我是可愛的點點到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)。如果讓學(xué)生有足夠的時間親近文本，那么許多東西可能就不用教師如此的我是可愛的點點費心費力我是可愛的點點了。因為朗讀的過程才是打開孩子們思維情感的有效途徑！在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，才能讓孩子們體會到收獲的喜悅！
3、課文的難點是不是還應(yīng)該在深入一些。課堂上教師對于稱贊的神奇效果和稱贊的運用涉及的很多，但是是不是忽略了稱贊的前提，也就是該真誠地稱贊別人，反映到課文里也就是應(yīng)該抓住我是可愛的點點看了看我是可愛的點點、我是可愛的點點聞了聞我是可愛的點點來理解體會稱贊應(yīng)該是發(fā)自真心的。課堂中有一個很好的教育契機(jī)，也就是在借助課件理解我是可愛的點點一個比一個好我是可愛的點點時，教師如果可以順勢引導(dǎo)小刺猬是通過像大家一樣仔細(xì)觀察后才發(fā)出的來自內(nèi)心的稱贊，那么課堂上對文本的挖掘就會更顯深度！
稱贊評課稿 模板4
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課文《稱贊》評課稿范文
《稱贊》評課稿
今天有幸聽了諸老師的課，對于我這個剛接手語文教學(xué)的心老師收獲頗多。
諸老師的課，有一些及格特點：
1. 導(dǎo)入新穎
上課一開始，諸老師就用簡筆畫和有配樂的課文朗讀，把學(xué)生帶入到了課文的'情境中，使學(xué)生身臨其境。然后通過圖片引入故事，同時教學(xué)課文中的主人公，小獾和刺猬，合情合理，自然貼切。
2. 寓教于樂
二年級的教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)詞語教學(xué)，諸老師把枯燥的詞語教學(xué)，融入到游戲中，采用摘果子和吃果子，讓學(xué)生很輕松的把詞語這個難題突破了。
稱贊評課稿 模板5
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二年級《稱贊》評課稿
今天早上在二（三）班聽了谷老師執(zhí)教的《稱贊》一課，二年級的這個班級學(xué)生的習(xí)慣很好，在讀書前，老師讓學(xué)生們說說讀書時要注意的地方，結(jié)果發(fā)現(xiàn)好多小朋友們都說得很詳細(xì)，關(guān)于聲音的高低、生字詞的朗讀、句子和語段的朗讀等，都說得頭頭是道，可見老師平時在讀書方面沒少下工夫。而且班里的學(xué)生們的站姿和坐姿習(xí)慣也很好，背挺得直直的。學(xué)生們小小年紀(jì)，表達(dá)能力也不錯，說話清楚、完整。在低年級，習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的。
谷老師在教授本課時，板塊清晰，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、聊一聊、寫一寫。在低段教學(xué)時，教師要很注重隨文識字，注意抓住關(guān)鍵詞。谷老師在教學(xué)我是可愛的點點板凳我是可愛的點點、我是可愛的點點椅子我是可愛的點點時，先是單獨出示這兩個詞語，再出示板凳和椅子的圖片，讓學(xué)生說說量詞：一條板凳、一把椅子。在教學(xué)我是可愛的點點瞧了瞧我是可愛的點點、我是可愛的點點聞了聞我是可愛的點點時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我是可愛的點點了我是可愛的點點，并且以我是可愛的點點_____了______我是可愛的點點為例子，讓學(xué)生自由地說一說。谷老師在學(xué)生回答時，能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時做出反饋，給予學(xué)生充分的肯定，很大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)我是可愛的點點粗糙我是可愛的點點、我是可愛的點點泄氣我是可愛的點點時，沒想到學(xué)生的回答很充分很完整，站起來回答的`學(xué)生很準(zhǔn)確地說出了我是可愛的點點粗糙我是可愛的點點是毛毛躁躁的，讓人很不舒服的意思，我是可愛的點點泄氣我是可愛的點點是很令人失望，讓人嘆息的意思?？梢娺@個班里的學(xué)生水平普遍偏高。讓我懂得了教師在寫教案時，要仔細(xì)分析學(xué)情，知道學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，還需要知道什么。如何讓學(xué)生增量，是教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時最需要關(guān)注的。
從學(xué)情出發(fā)，提取本課最有價值的語文知識，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，將語言積累和運用貫穿于全課始終；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，在活動化的語言情境中自主、合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)設(shè)，我總是忽略了很多，我總是把重心放在教學(xué)流程上。自己課上得很流暢，并不代表學(xué)生學(xué)得很好，掌握的扎實。教師要多關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生需要什么，給學(xué)生增量，而不僅僅是把自己的課上得流暢了。不要讓課堂變成教師教的課堂，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)的課堂，真正地把課堂還給學(xué)生。
