課題研究工作報告怎么寫
一、引言與背景 在開始課題研究工作時，首先需要介紹研究的背景和意義。這部分應簡潔明了地闡述為什么選擇這個課題進行研究，它在相關領域的價值和可能產(chǎn)生的影響。例如，如果你的研究主題是“城市綠化對空氣質(zhì)量的影響”，你可以這樣寫：
“隨著城市化進程的加速，空氣污染問題日益嚴重。城市綠化作為改善環(huán)境質(zhì)量的一種策略，其對空氣質(zhì)量的具體影響尚需深入探究。本研究旨在通過實地測量和數(shù)據(jù)分析，揭示綠化與空氣質(zhì)量之間的關系，為城市規(guī)劃提供科學依據(jù)?！?/p>
二、文獻回顧 接下來，對已有的相關研究進行回顧，展示你的研究是在哪些已知知識基礎上進行的。確保引用權威和最新的資料，并分析這些研究的局限性，以此突出你研究的獨特性和必要性。
三、研究目標與假設 明確研究的目標，比如：“本研究旨在量化城市綠化對pm2.5和o3濃度的影響。”同時，提出研究假設，如：“我們預測增加綠化覆蓋率將顯著降低空氣中的污染物濃度?！?/p>
四、研究方法 詳細描述你的研究方法，包括數(shù)據(jù)收集（如調(diào)查、實驗、觀察等）、處理和分析的步驟。確保方法的可靠性和有效性，例如：“我們將選取多個城市的不同區(qū)域，對比綠化程度和空氣質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計模型進行分析。”
五、預期結果 預測研究可能得出的初步結果，但避免過于具體或肯定。例如：“預期結果可能會顯示出綠化率與空氣質(zhì)量指標之間的負相關性。”
六、研究計劃與時間表 列出研究的各個階段，包括數(shù)據(jù)收集、分析、撰寫報告等，以及每個階段的時間節(jié)點。這有助于管理和跟蹤研究進度。
七、預期挑戰(zhàn)與應對策略 識別可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)獲取難度、分析技術限制等，并提出解決辦法。例如：“為克服數(shù)據(jù)不完整的問題，我們將嘗試從多個來源獲取數(shù)據(jù)并進行整合?！?/p>
八、研究的意義與貢獻 再次強調(diào)研究的重要性，說明它對理論發(fā)展或?qū)嵺`應用的潛在貢獻。例如：“本研究的結果有望為城市規(guī)劃者提供科學依據(jù)，以更有效地利用綠化來改善空氣質(zhì)量?！?/p>
開頭結尾怎么寫
開頭部分： 開頭應吸引讀者的注意力，簡要介紹研究主題，并引入后續(xù)內(nèi)容。例如：“在尋找解決城市空氣污染問題的途徑時，城市綠化成為了一個備受關注的話題。本研究報告將探討其對空氣質(zhì)量的實際影響?！?/p>
結尾部分： 結尾部分不應做總結，而是對未來研究方向或?qū)嵺`應用提出展望。例如：“未來的研究可以進一步探索不同類型的植物對空氣質(zhì)量的影響，以便為城市綠化提供更具針對性的建議。此外，本研究的結果也將為政策制定者提供有價值的參考，以促進更加環(huán)保的城市發(fā)展?！?/p>
課題研究工作報告范文
第一篇 課題研究工作報告1600字
課題研究工作報告
本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕，肖烈，齊麗琴，陸立軍。現(xiàn)將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
一、問題的提出
對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3-4年級的要求有:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！?-6年級的要求有:“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>
呂叔湘先生也曾說:“回憶 自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”
無論是這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現(xiàn)狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農(nóng)村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象:
農(nóng)村小學三~六年級的學生。
四、研究內(nèi)容
1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析:在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學生進行一次全面的調(diào)查。包括:對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。
2、實施的策略:通過調(diào)查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。
五、研究方法
調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結法
六、研究步驟及階段目標
第一階段:準備階段(20__、9至20__、
1)
制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。
第二階段:實施階段(20__、3至20__、
6)
1、根據(jù)課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，加強調(diào)控，不斷改進實施策略。
第三階段:總結階段(20__、9至20__、
1)
整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得
一、
二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。
八、成果形式
階段成果:在實施的同時，進行小結和調(diào)整，寫出階段性報告和有關論文。
最終成果:結題報告，課題論文。
九、機制保障
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。
2、結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調(diào)控，不斷改進實施策略。
第二篇 大學生消費研究課題開題報告700字
一、問題提出
時代在進步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那么我們中學生消費水平又是怎樣的呢？其實，對于大多數(shù)同學來說，“消費”這一概念還不是非常明確，從而導致不能合理消費、正確消費。
二、研究目的
通過調(diào)查了解同學們的消費狀況，并為同學們提出一些合理消費的建議。
三、研究意義
有利于增強同學們的消費認知能力。
四、研究方法
(一)文獻研究法：上網(wǎng)查閱相關資料，了解相關信息。
(二)問卷調(diào)查法：制定調(diào)查問卷并進行問卷調(diào)查。
(三)采訪法：對同學們進行采訪。
五、實施步驟
(一)準備階段
邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，根據(jù)成員的自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經(jīng)費由組長保管。
(二)實施階段
每個成員根據(jù)自己的任務和方案進行實際操作。
1.圖書館、網(wǎng)絡查閱相關資料，了解相關信息。制定調(diào)查問卷，設置采訪問題，對問卷調(diào)查和記錄采訪做好準備;
2.到學校發(fā)放調(diào)查問卷;
3.負責采訪的同學深入學生進行采訪，根據(jù)設置的采訪問題對一部分同學進行實際采訪。捕捉真實信息并隨時記錄采訪的信息;
4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理;
5.把數(shù)據(jù)交由組長進行進一步的整理和總結。
(三)總結階段
邀請指導老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結論，由組長負責將討論的結果撰寫成研究報告。
六、預期成果
完成調(diào)查報告和研究報告
七、條件分析
(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結協(xié)作;
(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分配合我們。
(三)經(jīng)費來源：本課題經(jīng)費由小組成員自籌
第三篇 基礎教育小課題研究實施的開題報告1200字
基礎教育小課題研究實施的開題報告
時間：__年9月5日
立項號
___kt—__yw418
課題名稱
小學語文綜合性學習中學生學習方式的研究
負責人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學
課題研究的背景和意義
《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采用綜合性學習的方式來促進學生主動地、富有個性地學習，要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動能力?！?/p>
由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發(fā)展?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！倍W語文綜合性學習是促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段?！熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相結合。”由此可見開展小學語文綜合性學習能促進學生語文素養(yǎng)的形成，能促進學生的主動性發(fā)展。因此提出“小學語文‘綜合性學習’學生學習方式研究”這一課題教學研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面。《課標》中是這樣闡述的`：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！笨梢娖湓趯W生在學習過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展示臺”。它是學生從課堂走向課外的橋梁；它是學生從學校走向社會的橋梁；它是學生從書本走向自然的橋梁；它是學生從理性認識走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學生從語文走向其他學科的橋梁
學習方式：這是當代教育理論研究的一個重要概念，多數(shù)學者認為學習方式指學生在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指具體的學習策略和方法，而更主要是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標：
第四篇 化學課題研究開題報告2100字
“高中生化學學業(yè)多元化評價”課題研究開題報告
一、課題的內(nèi)涵概要
所謂“多元評價”是指為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所建立的評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對化學的學習評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生化學學習的水平，更要關注他們在化學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學生認識自我，建立信心，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。
所謂“高效教學”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學任務，實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我們認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。但是，“高效教學”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的要求。其顯性標志應該是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
二、課題研究預期并已基本解決的問題
通過本課題的研究，基本解決了以下主要問題：
1、通過評價幫助學生認識自我，建立化學學習的自信心；
2、通過實踐，使課堂變得活躍，學生積極參與學習，學習效果明顯。
3、研究解決相應學科高效課堂的評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。
4、通過該課題的研究，使自己在研究中學會研究，更新了教育觀念，用先進的理念指導化學教學，做到學用結合，學用同步，注重實效，結合學校自身優(yōu)勢，不斷進行改革嘗試，促進自身的專業(yè)發(fā)展，加快教學方式和學生評價方式的轉(zhuǎn)變。
三、課題研究的意義
課堂教學評價是一項不斷地發(fā)現(xiàn)價值、判斷價值和提升課堂教學價值的活動；是完整的教學過程不可分割的一個重要組成部分；在促進課堂教學質(zhì)量不斷提高方面有重要作用，同時對推動教師專業(yè)發(fā)展也有很大意義。課堂教學評價具有多種功能，比如導向、激勵、預測、鑒定、診斷、改進、考核、管理功能等。通過本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學的現(xiàn)狀，分析在課堂教學高效化方面存在的問題和原因。研究解決化學學科高效課堂的評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。
根據(jù)當前課程改革的背景和我校未來幾年教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，通過對我校課堂教學高效化發(fā)展的研究，結合先進的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長補短，可以更好地促進全校教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學質(zhì)量的提高，從而實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學。
四、課題研究的政策或理論依據(jù)
1、新課程的評價理念
課程標準在基本理念中也明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對化學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生化學學習的水平，更要關注他們在化學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！?/p>
2、建構主義的教育思想
該理論認為，學生知識的獲得不是通過教師簡單的講授獲得的，而是學生在一定的學習情境下，借助他人的幫助利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的，該理論指導下的教學設計原則強調(diào)設計輕松有意義的教學效果評價方法。該理論要求老師在教學中應具備建構性教學理念，通過教建構促進學生學建構，通過建構性教引導學生建構性學，在建構性教與學的偶聯(lián)中，謀求教學效果的高效益。
3、多元智能理論
該理論認為人的發(fā)展中有七種智能必須受到關注，而且同等重要，即音樂智能、身體運動智能、化學邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能等，每個個體在成長過程中可能只有一種智能達到輝煌境界，而事實上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運用多種智能的組合來解決實際生活、學習中的問題。因此，認為每一個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙與筆可以測出的解答問題能力的個體，顯得十分重要。
（3）有效教學理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。
①“有效教學”關注學生的進步或發(fā)展；
②“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；
③“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；
④“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。
五、課題研究過程
（一）研究步驟：
1、前期工作（20__年6月—20__年9月）
選定研究課題，搜集大量相關的文獻資料，通過學習和調(diào)查研究，摸清了教情與學情，撰寫了課題研究方案。
2、具體實施階段：（20__年10月—20__年6月）
分析原因，制定對策，并付諸實踐，總結經(jīng)驗，。同時，開展課題研討課及教學反思的交流活動，并撰寫可以研究相關論文。
3、成果總結階段（20__年6月－20__年3月）
收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。
第五篇 思想課合作學習實踐研究課題實驗報告6650字
思想政治課合作學習實踐研究，是以合作學習理論為指導，以提高思政課課堂教學效益，讓課堂成為學生主動、健康發(fā)展的平臺為目標，探索如何把合作學習引入思想政治課課堂的教與學的行為與策略的研究，是一種課堂教學改革的實踐探索。
2024年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學、龍門灘中學、蓋德中學、陽山中學，我們進行了思想政治課合作學習實踐研究活動。
一、合作學習實踐研究的理論依據(jù)
思想政治課合作學習實踐研究把合作學習作為它的理論基礎。
當代合作學習理論開創(chuàng)者、美國明尼蘇達大學教授約翰遜等人認為，合作就是“在教學中采用小組的方式以使學生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學習優(yōu)勢?！苯芸瞬妓沟热藙t進一步認為，“合作學習是一種價值觀，這是最重要的合作學習原理。換句話說，合作并不只是一種學習方式，而是一種生活方式。我們希望學生能接受作為一種價值觀的合作?！倍鳛橐环N價值觀的合作學習，注重的是學生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。
合作學習互動觀認為教學過程是一個信息互動的過程，它不僅是師生的雙邊互動，更突出生生互動。生生互動是教學系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。合作學習目標觀注重突出教學的情意功能，追求教學在認識、情感和技能目標上的均衡達成。合作學習師生觀倡導教師當好“導演”，學生當好“演員”。合作學習形式觀認為教學形式應以集體講授為基礎，以異質(zhì)合作學習小組為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學習評價觀把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。合作學習情境觀倡導突出合作的主導地位，并把競爭與個人活動的價值納入教學過程中，使它們兼容互補，相得益彰。
二、思想政治課合作學習實踐研究的目標
1、改變教學方式，使課堂教學過程成為師生交往、互動，共同發(fā)展的過程。使合作學習成為思想政治課（思想品德課）課堂教學的重要方式之一。
2、讓學生學會合作，掌握合作學習的方法，養(yǎng)成合作學習 的習慣和態(tài)度。
3、探索提高合作學習 效益的方法和途徑。
三、思想政治課合作學習實踐 準備
① 思想準備（教師的思想準備和學生的思想準備）
教師的思想準備。組織教師學習《國務院關于落實教育改革與發(fā)展的決定》、教育部頒分的《基礎教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學習的理念與實施》等有關合作學習的理論，以及報刊雜志上有關介紹合作學習實踐經(jīng)驗的文章，更新教師的教育思想，樹立進行合作學習教學的新理念，明確了進行合作學習教學的意義。
學生的思想準備。 因為學生同樣受過傳統(tǒng)教育思想的影響，已習慣于“靜聽”式的教學方式。 因此在合作學習教學實踐前，對學生進行了必要的培訓。讓學生明白課堂將是一個在教師的組織指導下，以學生自主先學為前提，以小組為單位，進行組內(nèi)成員之間、組際之間、師生之間的交流與對話為主要活動內(nèi)容的共同發(fā)展過程。在這個過程中，他們不僅是課堂活動的主體，而且是課堂的主人；不僅在課堂活動中獲取知識、技能與方法，而且能不斷領悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價值。
② 組織準備
組建課題研究的領導組。成立了以縣進修學校教研員____研究領導組 ，確定幾個較多政治教師參加本課題研究的學校的 課題研究小組負責人，以便統(tǒng)一 組織 各校的課題研究活動。
組建學生的學習小組。根據(jù)合作學習形式觀的要求，教師把 每個教學班的同學組成若干個異質(zhì)小組，每組通常由4—6人組成。各組成員根據(jù)學生的學業(yè)成績、能力傾向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎，又為各小組間開展競爭創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學習的有效性，組內(nèi)有明確的分工。首先確定組長一人，再由組長確定各成員在小組活動中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個成員的具體任務。同時還對小組長進行培訓，使他們能明確職責和懂得履行職責的基本方法。
四、思想政治課合作學習實踐的方法
1、引導學生自主先學
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要改變學生原先那種“先教后學”的、他主的、被動的學法，提倡“先學后教”的自主的學法。 為了讓學生的先學更有成效，必須做好先學的指導。第一、教師用一定時間，給學生講清教材的編寫特點及自學的方法，并鼓勵他們在自主先學中要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗、知識大膽地個性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二、由教師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫導讀提綱或預習思考題（2024年秋季七年級進入課改，新教材的編寫發(fā)生了根本新的變化，采用預習思考題的形式），在上課前幾天發(fā)給學生，用來指導他們課前自學。 導讀提綱 或預習思考題的編寫，主要是依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和所設置的教學目標。其內(nèi)容包括：一是寫上本課的學習目標。二是編寫一些能聯(lián)系社會生活、時政熱點的實際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開放性、探究性，又有臺階性的思考題和具有能力遷移的練習題。讓學生在自學時能沿著這個“臺階”，將思維逐步引向深入。三是設置一個疑問欄，讓學生把在自學中遇到的疑問、難題等記錄下來。
2、小組討論、生生互動
小組討論，就是讓學生按原先組織的學習小組圍坐在一起，在小組長的組織和主持下，一起交流各自的自學情況，一起探索在自學中遇到的問題（包括教師在導讀提綱中提出的問題）。
生生互動，是學生與學生之間以言語為其主要表現(xiàn)形式的溝通與交流，即生生對話。
以生生對話為特征的小組討論，它與學生課前自主學習狀況有著密切的聯(lián)系。學生課前有效的自學是進行小組成員間交流對話的前提和必要準備；小組成員間的對話是學生自學的深化和質(zhì)量的提升。
小組討論過程中，教師主動參與各小組的討論，在參與中指導，并了解學生合作學習的效果、討論的焦點、認知的進展等情況，從而靈活地調(diào)整活動進程，小組討論活動結束后，教師要對討論情況進行點評。
3、班級交流、師生對話
班級交流，實際上是把生生間的交流與對話范圍由學習小組內(nèi)拓展到班級全體同學，同時教師也直接參與到對話中去，使課堂中的對話活動進入到生生對話與師生對話交織狀態(tài)。
師生對話，是指教師與學生之間蘊含著教育性的相互傾聽和言說。這種相互傾聽和言說，是師生間思想的碰撞，心靈的交流，智慧的交融 ，生命 的對話。
班級交流、師生對話，是小組討論的延伸和繼續(xù)，是學生個體學習和小組合作學習成果的展示和深化。這一活動由教師主持?；顒觾?nèi)容有：第一，匯報小組合作學習成果。每節(jié)課輪流由2至3個小組的代表匯報。每個代表匯報后，允許同組其他同學補充?；蚓蛯ёx提綱中的某個問題，指定某小組的代表來匯報討論結果。其他組的同學也可以發(fā)表不同的意見，可以評判。第二、由小組代表把通過自學、小組討論還弄不懂的問題，或他們感覺沒有把握的、模糊不清的問題提出，讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著教學目標，運用多媒體或其他手段創(chuàng)設新情景，提出新問題，作為師生對話的新話題，供師生進行深入的探究。第四、還可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一個可辯論話題，組織學生進行辯論，從而加深對一些基本觀點的全面深刻理解。
在進行這一環(huán)節(jié)教學活動的時候，教師應認真傾聽學生的敘說，注意針對學生敘說的內(nèi)容適時“追問”，從而把問題的探究引向深入。對學生的發(fā)言要及時給予點評，或就討論的問題談自己的見解。但要注意以平等身份，商討的口氣。如：“我認為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡單的否定，也不要只作簡單的“好”、“很好”、“很棒”之類的肯定，應簡要說出肯定的理由。同時教師還應把握好自己的角色。教師首先是對話話題的確定者，選擇適當?shù)膶υ捲掝}是進行有效對話的關鍵。其次是活動的直接參與者，是學生討論、對話的伙伴。而不是權威的講授者和活動的包辦者，更不能把本是師生之間、學生之間多邊多重的交流對話活動變?yōu)橄驅(qū)W生單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩?。同時還應更是一個虔誠的傾聽者。要尊重學生對問題的各種見解，耐心傾聽他們的言說，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導學生豐富和調(diào)整自己的認識，深化對問題的探究。再次，是活動的調(diào)控者，教師除積極地、平等地參與學生的討論對話外，還應對整個活動進行有效地調(diào)控，使討論對話內(nèi)容不游離于教學目標之外，并能根據(jù)討論對話進展情況，及時地引導轉(zhuǎn)換話題，把握方向，使整個討論、對話活動能沿著所確立的教學目 標步步深入。
4、倡導學生質(zhì)疑提問
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種探究。讓學生在課堂上主動參與、樂于探究、敢于質(zhì)疑和提問，是思想政治課合作學習實踐研究的一項內(nèi)容和目標。也是在課堂上開展生生對話、師生對話、合作探究的一種表現(xiàn)形式。
有人尖銳地指出，“愚蠢的教學是只有老師提問而學生不問問題”。因而，課堂教學的一個重要任務，就是改變傳統(tǒng)教學中只有教師提問題，讓學生回答的狀況，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。倡導學生質(zhì)疑提問，就是每節(jié)課安排一定時間鼓勵學生，把凡是腦中受課本知識的觸發(fā)而閃現(xiàn)出來的問題，或是聯(lián)系自己和社會生活的實際所產(chǎn)生的不明白的問題，或是對教材的某些提法有疑問的，或是對教師的講解、說法認為不對的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求教師回答。
要讓學生敢提問題、會提問題，一要創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，開放學生自由探索的時空。二要鼓勵學生解放思想，放飛想象，敢向權威挑戰(zhàn)，敢向老師發(fā)問。既要為解決“無知”而發(fā)問，更要為求得“新知”而發(fā)問。教師對學生提問題時，要以愉悅的心情耐心地傾聽和及時地回應。三要教給學生提問題的方法與技巧，讓他們學著詢問，學著質(zhì)問，學著反問，既應對一切未知現(xiàn)象多問幾個為什么，也要敢于對一切看似確定的結論多問幾個為什么。要引導學生善于聯(lián)系實際提問題，不斷提高“問”的水平。力爭做到“將不會提問題的學生教得會提問題”。讓學生既能帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，使思想政治課課堂充滿問題。
思想政治課合作學習教學實驗中的小組討論、生生互動，班級交流、師生對話、學生質(zhì)疑、共同探究等教學活動的設置，創(chuàng)造了一個生生合作學習、師生合作學習的平臺，并在這個平臺上盡情地張揚個性、表現(xiàn)自己、體驗成功，分享著教育的歡樂，感受著自己生命的成長和生命的意義。
五、思想政治課合作學習實踐研究的成果
1、逐步改變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學方式，使課堂成為師生交流、互動、共同的發(fā)展過程。
把合作學習作為一種教學方式 ，是對傳統(tǒng)教學方式突破與超越。在合作學習的教學實踐中，思想政治課的課堂不再是教師一個人的“獨腳戲”，不再是僅僅向?qū)W生傳遞、灌輸知識，不再是只有教師居高臨下地告訴學生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個“學習共同體”。在這個共同體中，教師引導學生自主學習、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去思考問題和提出問題，然后通過師生間、生生間的對話，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。從而達到共識、共享和共進。這種師生主體共同參與的交流互動式的教學方式，轉(zhuǎn)換了教師的角色，使教師成為了學生學習的指導者和伙伴，課堂活動的組織者和參與者，釋疑解惑的點撥者，從教學活動中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展的促進者，在課堂教學中教師不再是簡單地“告訴”，而更多的是創(chuàng)設情景，讓學生自己去感悟、體驗和探究。
2、 營造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍
合作學習的教學實踐，改變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語權不再被教師“壟斷”， 學生也享有了自由“言說”的權利。他們在課堂上有話可以說，有問題可以提，有不同意見可以發(fā)表和爭論，從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂 成了學生的學堂。在這里，學生的人格尊嚴得到了尊崇， 主人的地位得到了確認，個性得到了張揚，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。
3、改變了學生的學習方式，初步形成了 多樣的、自主、合作、探究的學習慣。
隨著教師教學方式的改變，學生的學習方式也發(fā)生了悄然的變化。學生學習由被動變?yōu)橹鲃?。絕大部分學生都能按照導讀提綱或思考題的要求，課前認真學習教材，并能根據(jù)自學的感受，在教材上圈點勾劃。現(xiàn)在教師一提問，學生就爭先恐后搶著回答 。以前課堂上只有教師向?qū)W生問問題，現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)了學生大膽向老師質(zhì)疑提問的情境；以前的學生是被動地走進教室靜聽教師的“灌輸”，現(xiàn)在的學生經(jīng)常是帶著問題走進教室，等待著老師的點撥和指導；以前的課堂只有教師一個人的聲音在沉悶地回響著，現(xiàn)在的課堂成了師生互動、心靈對話的舞臺，處處充滿了生命的氣息、青春的活力。
學習方式單一向多樣化轉(zhuǎn)化。合作學習教學實踐積極倡導學習方式的多樣性和個性化，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式學習。在教師的鼓勵和引導下，學生學習方式已逐漸由 單一的、被動接受式的學習方式，向多樣的、主動接受式和主動發(fā)現(xiàn)式等轉(zhuǎn)化。通過合作學習教學的實踐，多樣性的、個性化的自主、合作與探究的學習方式逐漸成了學生的一種學習慣。
4、學生的綜合素質(zhì)得到了提高
①、自主學習的能力得到了提高。在教師的的指導下，學生通過自學教材，大多能捕捉到重點和要點，對教材展示的內(nèi)容的理解力提高了，對教材中提出的問題解答的能力增強了。
②、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內(nèi)容或一個主題，學生會收集到相關的各種各樣的資料，學習也不再局限于書本，而是拓展延伸到社會生活的各個方面。
③、交流和表達能力得到了提高。通過小組討論，班級交流，學生質(zhì)疑，師生共同探究的實踐，大部分學生能在交流研討活動中，大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗，還涌現(xiàn)出了許多能爭善辯的好手。
④、合作學習的能力得到了提高。經(jīng)過二年多的合作學習教學實踐，學生初步養(yǎng)成了合作學習的習慣，在討論交流過程中學會了傾聽別人的訴說，在傾聽中吸取有價值的東西，糾正自己原來錯誤的認識；學會了尊重他人，當同學在發(fā)言時，能注意傾聽，不隨意插話，并做好記錄；學會了悅納別人，當同學的發(fā)言有創(chuàng)見和新意時，能給于肯定和贊賞，當同學的發(fā)言出現(xiàn)錯誤時，不譏笑，而能較為耐心解說和糾正。
⑤、質(zhì)疑、提問的能力得到了提高。合作學習教學實踐，鼓勵學生探究學習，把提高學生質(zhì)疑、提問題能力等認識活動在教學過程中凸顯出來，使學習過程成為學生的思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求證問題的過程，從而改變了以前課堂學生只聽沒問的狀況。
5、合作學習教學得到學生歡迎。我們在今年5月對參加合作學習教學實踐的6所中學6個班297名學生進行了無記名問卷調(diào)查，其中，對合作學習教學實踐持贊成態(tài)度的占91%，認為自學能力有所提高的有72%，認為質(zhì)疑提問題的能力有所增強的有52%，認為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認為師生關系更融洽的占76%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，合作學習的教學實踐，使大部分學生對思想政治課（思品課）持“愛學”的態(tài)度，“樂學”的情緒，并獲得了“會學”的技巧，提高了“自學”能力。
6、促進了教師素質(zhì)的提高
二年多來的合作學習教學實踐，由于課堂的開放，使得整個教學過程不確定性因素大量增加，特別是開展了師生、生生對話和鼓勵學生提問質(zhì)疑，給教師帶來了極大得挑戰(zhàn)。教師的責任促使他們不斷再學習、探索、反思、總結、提高。
7、課題研究得到上級的肯定，產(chǎn)生了較好的影響
思想政治課合作學習實踐研究作為泉州市第二批“十五”教育科學規(guī)劃研究課題在2024年10月的中期檢查中被評選為優(yōu)秀課題并同時被泉州市教育局確認為泉州市第二批“十五”教育科學規(guī)劃重點課題。并于2024年春順利通過泉州市教育科學研究所結題驗收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課（思想品德課）教學中得到了廣泛的推廣，并產(chǎn)生了較好的影響。
六、合作學習教學實踐探索存在的問題
1、教師的教學理念轉(zhuǎn)變尚未到位。二年多的合作學習教學實踐表明，傳統(tǒng)的教學觀念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學實踐中仍然存在著以傳遞知識為首要任務，以學生考試獲高分為目標的傾向，關注結論忽視過程，關注考分，忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀現(xiàn)象仍然嚴重存在。
2、未能準確把握合作學習的本質(zhì)。有些教師只把合作學習僅僅作為一種教學方式，而未能把它作為是一種價值觀的合作學習，因而也就忽視了對學生進行合作品質(zhì)的培養(yǎng)與合作精神的養(yǎng)成。在具體的教學實踐中，僅淺層次地停留在對合作學習的教學方式的簡單的模仿。
3、評價制度改革滯后，在考試制度、內(nèi)容、方式、方法尚未根本改革的情況下，以學生書面考試的分數(shù)作為衡量教與學的優(yōu)劣標準依然通用、盛行 。它不可避免地對課堂教學改革起著負面作用，嚴重影響了教師進行教學改革的熱情和積極性。一些教師依然認為，用傳統(tǒng)地教學方式，照樣可以讓學生取得好成績，何必“瞎折騰”，真是費力不討好，多此一舉。
第六篇 2024年小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的研究與探索課題述職報告1900字
一、課題說明
我們發(fā)現(xiàn)目前小學數(shù)學在作業(yè)設計與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認為有必要對小學數(shù)學作業(yè)設計進行改革，所以我們提出了《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新研究成果，結合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學生的個性發(fā)展，設計新型作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。同時，研究符合新課程標準的學生作業(yè)設計評價標準，以使教師布置作業(yè)更具科學性，也為教學管理者提供一個評價教師布置作業(yè)的標尺。這對改變目前教師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內(nèi)外相關資料進行搜集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業(yè)設計現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內(nèi)涵，不斷提高課題研究的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學作業(yè)的設計與評價研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。
通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設計多樣化，比如采用設置作業(yè)超市、數(shù)學圖畫、數(shù)學手抄報、數(shù)學小制作、數(shù)學日記、數(shù)學小游戲、數(shù)學童話、數(shù)學故事、數(shù)學實踐活動、數(shù)學成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學生學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現(xiàn)學習的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強迫性”、 內(nèi)容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
該課題的研究目標是：
1．以建構主義理論為指導，以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學圖畫、數(shù)學卡片、數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，努力提高學生素質(zhì)。
2．通過多樣化的作業(yè)設計和探索，讓學生快樂地學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識，更重要的是獲得數(shù)學方法與技能、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3．通過研究，提煉經(jīng)驗，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價值的小學數(shù)學作業(yè)多樣化的設計。
二、具體工作
1．多次召開課題組會議，調(diào)查了解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內(nèi)容，總結課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。
2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進行分析與再修改，為后續(xù)研究打下堅實的基礎。
3．根據(jù)教師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業(yè)設計多樣化研究工作，多方位、多角度布置學生感興趣的作業(yè)，設計學生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，促使每位研究人員多思考、多總結，真正讓作業(yè)設計成為學生喜歡數(shù)學的理由。
三、取得的主要成績
經(jīng)過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。
1．學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。
2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學生家長反映學生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感興趣的事。
3．學生家長的支持率高。認為學生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來，學生對學習更有興趣”；“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能根據(jù)自己的實際情況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學生的思維能力的培養(yǎng)和學生素質(zhì)的提高”。同時，也提出了一些中肯的意見，如“應做的作業(yè)還是要布置做”；“教師布置的作業(yè)較少，應該再增加一些作業(yè)”；“學生自我設計作業(yè)的形式不錯，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但對能力較差的學生較難掌握，老師需給予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業(yè)改革，使學校教學工作整體向前推進，學生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應中考的要求表示了擔憂。
第七篇 研究性學習課題開題報告模板650字
指導教師：___
課題組成員：___
目標：希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識，爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成。
內(nèi)容： 了解水污染的危害，水的用途， 水的性質(zhì)極其水污染治理方法
目的與意義：我們通過及時調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學沒有形成節(jié)水觀念，對于水污染這一問題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進行學習性研究。
任務分工：論文撰寫： 設計調(diào)查問卷：
發(fā)放調(diào)查問卷： 訪 談：
資料查詢：百度網(wǎng)
活動計劃：
1月29日-1月31日：討論研究內(nèi)容，確定主題
2月1日-2月3日：擬訂實施方案
2月4日-2月5日：人員分工
2月6日-2月11日：開展研究課題
方 法：
1：對校內(nèi)學生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學生進行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問卷(可開展網(wǎng)絡問卷)。
2：通過網(wǎng)絡，書籍等方式搜查相關資料。
3：將網(wǎng)絡書籍中的相關內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設立相關報告。
5：修改、整理報告與論文
可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關事務，將報告完成。
預期的成果：論文
(結合實際，附操作點，將調(diào)查結果反思等加入其中，運用一些名言，提倡同學們節(jié)水)
總結：同學們實踐能力增強，加強學生節(jié)水保護水的意識。
體會：在研究性學習中，同學們鍛煉了實踐組織能力，不僅在學習上更加努力，也對節(jié)水有了新的認識和理解。希望同學們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識行動，從節(jié)約每一滴做起，更增強了工作能力，責任感。
教評：學生通過研究性學習，鍛煉了實踐能力，強化了節(jié)水意識。
第八篇 兒童交往課題研究工作報告4250字
一、課題研究背景
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學資料統(tǒng)計表明，這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女?，F(xiàn)如今社會，獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題，我們的家長與更是只注重讓孩子學習各種各樣知識和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能嚴重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導綱要》中的社會目標第二條明確指出樂意與人交往，學習互助、合作、和分享，有同情心。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！吨改稀分兄赋?-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過生活，學習，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎，讓每一個幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強，規(guī)則意識逐步形成，而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并針對實際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
二、課題研究的意義
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的，對幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來適應社會打下良好的基礎。也是成為未來主人應具備的基本技能之一。
我們在一日生活中，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲，學習，甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具，還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學會合作，主動合作的場景。
我們作為幼兒教師更應該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求，而幼兒時期是幼兒鍛煉與學習的最佳時期，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
三、課題研究目的
此次課題研究旨在，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力，合作意識給與理論指導，從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作能力的學習、提高。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段：籌備階段 (20__年9月—20__年10月)
1.了解教師在日常生活中是如何引導幼兒合作的與幼兒的學習情況。
2.調(diào)查幼兒自己對于合作的認識做好記錄工作。
3.教師進行學習一些相關的課題研究，對后期的調(diào)查工作做好準備。
第二階段：實施階段 (20__年11月—20__年3月)
我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長之間，從多方面進行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動，繪畫活動，教育教學活動，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。
第三階段：總結階段(20__年4月—20__年6月)
在進行了一個月的實施后，我們教師要進行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思，再進行教師的研討，討論出一套行之有效的方法?？偨Y階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明，對研究的資料進行整理，歸納，總結;攥寫課題論文與結題報告。
五、課題研究方法
我們采用問卷調(diào)查法，觀察記錄法，個案分析法，比較法等多種方法相結合，對西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進行研究，觀察記錄法與比較法相結合，或者是個案分析法進行研究，根據(jù)實際情況實施調(diào)整，有效的促進幼兒全面的發(fā)展，使這個課題研究更具意義。
六、研究結果與成效
本課題研究小組抓住這個契機，借助小課題研究平臺，希望通過研究，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過一年的努力，我們不斷加深了都對此項課題的認識。
(一)準備階段
1.切實制定實施方案
20__年9月接到西安市小課題申報通知后，成立了大班課題研究小組，
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論指導，以《指南》 中提出的幼兒學習的主要方式是游戲活動為依據(jù)，最后確定本次課題研究題目，內(nèi)容，研究方法等。并明確課題負責人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。
2.教師進行培訓學習，提高教師科研水平
在課題研究中，提高教師素質(zhì)是關鍵，應對教師進行大量的培訓工作，并在課題研究中加以運用，我們積極指導一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動，并根據(jù)這些活動中的問題進行分析。我們組織教師又進一步深化學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以及一些關于課題的一些文章，通過學習和討論，教師們對此課題的研究有了進一步的認識和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準備工作，為后期的研究工作打下基礎。
3.教師對幼兒日常的交往合作，進行觀察，并記錄
為了在開展研究時，有更多的資料，教師在前期做了很多準備工作，
在幼兒日?；顒又?mdash;集體教學、區(qū)域活動、游戲活動等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎。
(二) 實施階段
平時我們注重過程管理，有計劃，有總結，扎扎實實開展好研究工作。
1.進行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷，幼兒調(diào)查問卷及教師訪談，家長訪談等多種形式，進行記錄。并把多種調(diào)查表進行了對照，分析，制定出下階段的計劃，并在各班展開觀察記錄工作。
2.在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集整理，活動設計，照片資料，幼兒活動等都及時整理上傳。
3.為配合這次的課題研究，我們教師結合集體教學，利用游戲活動，開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運動會時，教師結合課題精心準備了游戲項目《解救小動物》，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機會。
我們教師結合課題研究，與五大領域教材中，開展了形式多樣的集體教學活動，集體教學活動中，我們開展了“一課多研”的研討活動，讓幼兒在集體教學活動中學會合作。健康教育中的體育游戲活動《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲活動的同時，感受合作的重要性。
4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間及時溝通信息，及時交流看法。利用家園聯(lián)系欄，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進步。讓幼兒在實踐中學會合作。
七、存在問題及改進
經(jīng)過一段時間教師及家長通過各種形式，方法對幼兒的交往合作進行了了解，但是離我們預期實現(xiàn)的目標還有距離。
(一) 存在問題
1.在課題研究中提到，使用個案分析法，比較法等形式研究，但在實際的研究工作中，前期研究中沒有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識，實踐經(jīng)驗都比較欠缺，活動有時開展的不是很順利，不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng)，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責任，老師的力量還是有限，因為父母是幼兒的第一任老師，父母是他們最親近的人，家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。
(二)解決思路
1.在后期的課題研究中，教師可大膽運用個案分析法，比較法等形式，在教學活動中，區(qū)域活動中，都可運用。
2. 多次組織大家學習幼教文章并進行研討，更新教育理念，加強理論知識的學習，不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動的老師及時溝通、交流，幫助解決教學工作中的困難與不便，共同設計活動方案，及時做出調(diào)整。
3.可以通過多種形式讓家長了解，合作會給孩子孩子帶來哪些好處，對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷，訪談記錄，看到了工作中還存在的不足，應更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題，在這里提出解決方案，一同與老師們進行探討與研究。
1.在開展日常教學活動中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導為輔的方式，開展一些主題活動，例如：請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍;等通過有針對性的集體教學活動，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2. 在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，把區(qū)域活動，開展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會多組織競賽，表演，等等活動，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。
4.通過家園聯(lián)系冊，家訪，電訪等多種形式，及時的與家長溝通交流，幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題，幫助幼兒大膽的交往，多給幼兒鍛煉的機會，共同給予幼兒正確的引導與鼓勵
參考文獻
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[5]王麗娜.淺談幼兒合作能力的培養(yǎng)[j].發(fā)展，20__
[6]曾愛明.幼兒合作意識和能力培養(yǎng)的行動研究[j].小學科學(教師論壇)，20__
兒童交往課題研究
第九篇 英語小課題研究開題報告1850字
課題名稱：運用英文報刊教學提高學生英文寫作能力
課題研究的背景和意義
隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展和各國之間文化交流的不斷加強，運用英語語言媒介進行交際的能力越發(fā)顯得重要，這種交際能力不僅指口語表達能力還包括書面表達能力即寫作能力。我國中學英語課程標準要求基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，其實質(zhì)就是要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。在這四種能力中，培養(yǎng)寫作能力是最難的也是最重要的，而國家建設的客觀要求和個人終身發(fā)展的需要都要求在英語教學中突出學生寫作能力的培養(yǎng)和提高。生活工作節(jié)奏的日益加快，報刊閱讀必將成為學生了解世界發(fā)展變化的快捷窗口。英語報刊更是幫助中國學生開闊視野、提高英文寫作能力的有力武器;同時也可以促進學生在英語學習過程中的自學能力、提高學生的綜語言運用能力。而且陜西省從實行新課改后將英語高考中的書面表達由原來的25分上升至30分，并且對于學生的書面表達能力的要求也在不斷地提高，所以培養(yǎng)和提高學生的書面表達能力應該給予強調(diào)和突出。然而學生書面表達能力整體上的表現(xiàn)并不令人樂觀，在現(xiàn)實的教學過程中，相當多的學生害怕英語寫作，一說到寫就感到煩，疏于動筆、懶于思考;習作中，漢語式句子或逐字逐句翻譯的現(xiàn)象比較嚴重;語言句式貧乏，語法及拼寫錯誤多，以至于老師一見到學生的習作就頭痛，批改時無從下筆。隨著學習的不斷深入，這種現(xiàn)象如果不能及時糾正，學生的書面表達能力將會越來越差，也必將影響學生的交際能力和終身發(fā)展。因此該課題的研究能夠使我們開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路?；谝陨系目陀^和實際情況，我們將此方面的探索作為本次小課題的研究內(nèi)容。
運用語言進行交際是語言學習的終極目的，能否幫學生順利地將所學語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力進行交際不僅是檢測我們教學的重要依據(jù)，同時也是學生能否順利實現(xiàn)終身發(fā)展的關鍵因素。所以，該課題的研究不僅具有客觀的重要意義，而且對學生的長遠發(fā)展具有深遠意義。
課題名稱的界定和解讀
《運用英文報刊教學提高學生英文寫作能力》這個課題的關鍵是將報刊閱讀引入教學，從而提高學生寫作能力。要讓學生廣泛閱讀英文報刊，接觸地道的、純正的英語文章，并做深入研究、獲取大量的語言信息、積累詞匯和英語表達方式，體會和領悟作者傳遞的信息和表達思想感情的方式，加強對中英文兩種文化差異的感悟，最終能用規(guī)范的英語把自己的思想表達出來。在英語教學中，我們一直都依據(jù)英語教材，雖然教材內(nèi)容在不斷地更新，但它的相對穩(wěn)定性跟不上時代的步伐，不能大量輸入語言信息，而英語報刊以它的獨特優(yōu)勢填補了教材的不足，它能反映社會發(fā)展和時代風云，是中學生學習英語的信息庫，在培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新能力乃至幫助學生了解中西方文化差異、拓展視野方面都是良師益友。結合我校學生的英語學習客觀實際情況，學生訂閱了適合學生興趣和學習的《二十一世紀》英文報。我們將以此為契機，不僅要調(diào)動學生的閱讀興趣，同時也要充分整合該報的信息資源提高學生的寫作興趣和寫作能力。
課題研究的步驟和舉措
1.準備階段(2024.2-2024.3) 對有關文件、資料和資源庫進行搜集學習、整理和分析。篩選和確定課題，制定課題研究制度、研究計劃，課題組人員活動計劃和分工，撰寫課題研究的實施方案。
2.啟動階段(2024.4-2024.5初)(1)由課題組負責人介紹課題的意義(2)成員分工(3)實施方案簡介，5月下旬提交開題報告。
3.實施階段(2024.5下旬-2024.10)問題的解決過程。10月31日前中期總結。
主要做法：采取教育調(diào)查、行動研究、對比實驗。預期主要成果是：課題論證報告、有關調(diào)查報告、教學案例及論文、研究過程資料等。在此階段，課題組各實驗小組每周召開一次碰頭會;每兩周舉行一次課題組全體成員參加的主題研討會;每月舉行一次課題組長參加的總結匯報會;積極研討、交流課題研究方面出現(xiàn)的新問題，總結經(jīng)驗教訓。
4.總結階段(2024.11—2024.1)本階段主要是經(jīng)驗總結，對課題的研究資料進行匯總，進行成果總結。撰寫課題論文、研究報告，準備課題結題資料，將以上材料匯編成冊，完成結題工作。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
序號研究階段
(起止時間)階 段 成 果 名 稱成果形式負責人
12024.5-2024.6指導學生如何閱讀英文報刊論文賴延玲
22024.5-2024.6簡單句五種句型在英語寫作中的應用論文夏忠麗
32024.7-2024.9如何從報刊文章中獲取英語寫作信息論文劉玉平
42024.10-2024.11指導學生比較英漢表達習慣的差異論文溫璇
52024.11-2024.1指導學生欣賞并背誦英語美文教學案例常菲
6 2024.4-2024.9指導學生借鑒英文報刊的寫作方法和技巧進行寫作練習教學案例劉玉平
第十篇 構建共同體的雅行教育實踐與研究課題開題報告6050字
三、開題論證后的實施方案（由課題主持人填寫）
填寫內(nèi)容：問題提出、研究意義，研究綜述、核心概念界定、理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、實施步驟和措施、組織領導、成員分工、研究成果及責任人、經(jīng)費管理以及課題研究目前行動情況等，并附主要參考文獻。表格不夠可以自加頁碼。
（一）問題的提出
我校創(chuàng)辦于__年，是一所九年一貫制民辦學校。絕大多數(shù)學生來源于農(nóng)村，獨生子女、留守兒童較多，學生家庭條件相對比較好。但多數(shù)學生因受到家庭的放縱或溺愛型教育，及對社會不良風氣缺乏正確的判斷而受到一定影響，學習、生活等方面的責任意識淡薄，還存在很多不良行為習慣。而當今社會已進入一個全球信息化、經(jīng)濟一體化、高度物質(zhì)文明的時代。一個舉止不雅、談吐粗俗、不懂禮儀的人在現(xiàn)代文明社會中是沒有品位的，是不可能走向世界與人愉快合作，也很難融入高度文明的和諧社會。有鑒于此，我們決定在開學伊始在全校啟動“雅行教育”實踐研究。
（二）研究意義
雅行教育作為一種德育新路徑，為走入困境的學校德育工作提供了一個嶄新的方法指引，更為德育工作的生活化、主體化、實際化、時代化提供了一個重要契機。雅行教育將德育融入學科教學、校園文化、社會實踐活動及學生生活學習的方方面面，培養(yǎng)學生良好的科學基礎和人文情懷。雅行教育在德育觀念、德育方法、德育環(huán)境、德育內(nèi)容等方面進行了新的思考與探索，對于促進學生道德認知、道德情感與道德行為的養(yǎng)成與發(fā)展，實現(xiàn)德育工作目標，提高德育實效性等方面起著極其重要的作用。構建雅行教育共同體，讓學校、家庭、社會形成合力，更好的培養(yǎng)和諧發(fā)展、人格健全的現(xiàn)代人才。
（三）研究綜述
目前，國內(nèi)外學校以“雅”為核心開展相關的德育理論建構和實踐活動有很多。有雅行教育、孝雅教育、卓雅教育、雅教育等。雅行教育由湖北省武漢市廣埠屯小學于__年率先推行，中央文明辦把該校的經(jīng)驗作為優(yōu)秀案例在全國推廣后，在全國獲得很大反響。湖北省中小學掀起了開展雅行教育的高潮，有代表性的學校有：武漢市洪山區(qū)花山中心小學以開展“雅言、雅行、雅趣”為特色、麻城地區(qū)振東學校以“學雅規(guī)、立雅標”為特色等等。上述學校開展雅行教育的主要思路是：把德育融入校園文化、學生生活的方方面面，使師生在潛移默化中成為儒雅博學、情趣高雅的人。實施雅行教育的學校在充分實踐的基礎上，也積極建構相關理論。但其提出的理論框架與實驗學校的實際實施情況存在一定的差距。表現(xiàn)在：其理論框架龐大復雜，包括學生行為規(guī)范、心理健康教育、學科教育、校園文化等內(nèi)容，但大多數(shù)實驗學校在具體實施過程中只是側(cè)重學生行為規(guī)范教育，但在學科教育、校園文化、社會實踐中滲透雅行教育的不多，同時涉及雅行教育評價的也不多。課題研究和實踐活動只是局限于校園，沒有延伸到家庭和社會。
綜上所述，實驗學校他們都為后繼者的相關研究和實踐提供了較高的參考價值。但是應該清醒地看到：以上研究和實踐主要集中在城市小學，其生源在人口構成和文化特征方面比較單純一致，其家長群體的思想文化屬于較高層次。但對于城鄉(xiāng)結合部、農(nóng)村學校，尤其是留守兒童比較多的學校，以及在家長素質(zhì)普遍偏低的情況下，如何培養(yǎng)學生講文明禮貌、具有規(guī)范的行為習慣、高尚的人品道德、健全的人格等，如何在該類型學校內(nèi)部和家庭中實行雅行教育等等，目前各校已進行的相關研究還比較忽視。另外，已有的研究大都是注重于學校內(nèi)部的教育，學校.家庭.社會如何形成合力，共同作用于雅行教育，使雅行教育更具有實效，各校研究也還不夠深入。因此，我們的研究就是為了解決上述不足。
（四）課題界定
“雅”，是人內(nèi)外兼修的氣質(zhì)，是人內(nèi)在精神修養(yǎng)不斷提升而外顯的文雅風范。“行”，是人知行統(tǒng)一的能力，是在長期實踐活動中培養(yǎng)出的一種較穩(wěn)定的行為習慣。學生如果從小就能做到行起于正，達成于雅，將為其終身打下良好的道德基礎。雅行的具體內(nèi)涵就是要有慧中而秀外的素養(yǎng)?！靶阃狻笔菍€體外部行為表現(xiàn)的要求，其內(nèi)涵包括：語言文雅、行為儒雅、形象優(yōu)雅、情趣高雅；“慧中”是對個體內(nèi)在知識、情感素質(zhì)的要求，其內(nèi)涵包括：具有內(nèi)化的豐富的情意素養(yǎng)，如同情心、愛美之心等；具有與其年齡相對應的稍微超前的而且不斷積淀的文化素養(yǎng)，有道是“腹有詩書氣自華”，前者是對學生情感素質(zhì)和情趣特點的要求，后者是對學生知識素質(zhì)或“知”的要求。雅行教育就是要實現(xiàn)從“反應人” 向“慧中秀外” 的人變化的過程，是“實然人性” 向“應然人性” 發(fā)展的過程。在當今社會背景下，需要考慮“能行”（實踐能力）、“禮行”（文明素養(yǎng)）、“善行”（公民責任）。綜合起來：博學、智識、雅行、善為、才藝。共同體是指由學校及家庭、社會共同構成的團體，團體成員在開展雅行教育過程中經(jīng)常進行溝通、交流，并分享各種資源，形成相互影響、相互作用、相互促進，形成合力，共同作用于雅行教育的新型的模式。
（五）理論依據(jù)
1.中共十八大報告中，黨對教育的要求是：全面貫徹黨的教育方針，把立德、樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。雅行教育旨在貫徹落實立德、樹人的任務。
2.《___國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》 指出，對未成年人的培養(yǎng)要把“從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為”當作首要任務。
家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。各級婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學校要切實擔負起指導和推進家庭教育的責任。
3.主體道德教育理論。雅行教育是遵循學生心智規(guī)律，喚起學生道德發(fā)展的內(nèi)在需要的基礎上的以人為本的教育。崇尚價值引導和情景感悟，崇尚情景陶冶和自我教育，力圖避免強制和生硬灌輸，追求由他律向自律的轉(zhuǎn)化，從而引導學生人生觀、價值觀、道德觀的健康發(fā)展。
4.“實踐德育”理論。雅行貴在“雅”，重在“行”，因此雅行教育是一種“實踐德育”。長期以來，我國思想品德教育遠離社會實踐活動，表現(xiàn)出強烈的“書本德育”的不良傾向。學校德育應力戒簡單的品德與社會知識的灌輸和說教，注重在實踐過程中進行良好行為的自主建構，促進中小學品德與社會性素養(yǎng)的不斷生成。
5.“生活德育”理論。德育要回歸生活、親近社會，反映中小學的生活需要，雅行教育旨在密切聯(lián)系學校、家庭生活、社區(qū)生活以及學生在這些空間中的生活經(jīng)驗、生活事件進行教育。雅行教育還在于考慮到學生生活中遇到的各種社會要素、社會關系和社會活動，引導學生了解社會、認識社會、參與社會生活，引導學生養(yǎng)成良好品德和行為習慣。
（六）研究目標
1、通過探索 “雅”的學校文化建設和注重“行”的系統(tǒng)教育，以及操作、管理方式，構建以“學校、家庭、社會”為共同體的雅行教育模式體系，培養(yǎng)和諧發(fā)展、人格健全的現(xiàn)代人才。
2、在研究過程中不單一依靠學校、教師，還充分發(fā)揮和利用家庭、社會的力量，形成學校、家庭、社會共同參與、共同管理的體系，盡可能發(fā)揮學校、家庭、社會共同體的作用。
3、積極探索并構建“雅行教育”學科課程滲透體系，把雅行教育滲透于學科教育教學的各個環(huán)節(jié)，從而加強和改進未成年人思想道德建設，有效地提高學校德育工作整體效益，促進青少年的健康成長。
4、注重對學生雅行的評價，也同樣對教職員工及家長的雅行進行評估；注重對雅行教育效果進行評價，更重視對雅行教育的過程評價；建立多種評價，把量化評價和定性評估有機結合。從而建立多層面、多角度的立體評價體系。
（七）、研究內(nèi)容
1.雅行教育的校園文化建設研究。校園文化建設“堅持一個中心、兩個基本點”的原則，“一個中心”以創(chuàng)造有利于校園和諧、學生健康成長為目標的校園文化為中心；“兩個基本點”堅持以“學深入潭、品質(zhì)如玉”的玉潭內(nèi)涵及雅行教育為特點的樓群、走道等物質(zhì)文化（幼兒園、小學、初中部教學樓、綜合樓、食堂分別為玉璞樓、玉琢樓、玉成樓、玉宇樓、玉膳樓；小學部、初中部、教工宿舍分別為文雅樓、儒雅樓、風雅樓）；堅持以學生雅行教育內(nèi)容和成果的教室文化、報刊文化、柜窗文化等為內(nèi)涵的意識文化。
2.雅行教育校本課程的開發(fā)。師生員工、家長愛心語言及忌語集；師生員工、家長雅行及忌行指導手冊；師生員工、及家長文明禮儀叢書；雅行教育活動指南。
3.雅行教育的操作體系研究和雅行教育學校、家庭、社會共同體的實踐與研究（家校教育同盟的構建）。
4.雅行教育的評價體系的建立與實施的研究。
5.“雅行教育”學科課程滲透實踐研究。
（八）研究思路
在本課題研究過程中，我們本著“調(diào)查論證——制定方案——培訓學習——分組實施——階段反饋——活動實踐——構建體系——總結提升——形成成果”的課題研究思路。以學科教學、雅行課程、主題活動、社會實踐等為主要研究陣地，以培訓促提高、以感悟強意識、以體驗鑄行為、以評價促內(nèi)化的研究進程。課題組成員既合作有分工，在課題論證、方案制定、培訓學習、課題研究等過程中，結成一個“科研成長共同體”，有效保證研究的實質(zhì)性進展。
（九）研究方法
1.行動研究法。緊密教育教學實際，把課題研究落實到平時的工作中，針對課題研究過程中不斷產(chǎn)生的問題，及時進行分析、反思、調(diào)整，并提出改進意見和方法，并付之于行動。
2.案例研究法。把在雅行教育教學實踐中發(fā)生的有意義、有價值的故事，記錄下來，通過反思和感悟，形成研究案例，從中反映探究、摸索的過程和細節(jié)。
3.經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出雅行教育實踐研究方面的成果，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
（十）研究原則
1.科學性原則。課題組成員要組織全體教職員工及家長認真學習 掌握目標，理解掌握《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》的精神，組織學習《___國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等相關雅行教育及其它教育教學理論，使全體教職工及家長在教育教學中尊重科學、遵循教育和兒童少年的成長規(guī)律。
2.實踐性原則。雅行教育我們堅持師生員工的主體地位，師生員工均積極參與學習、體驗活動，最終達到行為的內(nèi)化，從而養(yǎng)成良好的習慣，并通過一個孩子影響一個家庭的目的。
3.差異性原則。研究過程中我們根據(jù)學生年齡的不同、家庭教育的差異，提出不同的要求，讓每個孩子在不同方面獲得不同程度的進步。
4.整體性原則。學校、家庭加強長期的合作交流 ，全體師生員工、家長形成整體推進的合理，真正發(fā)揮家校教育同盟的合力；在教育內(nèi)容上力求整體性、系統(tǒng)性。
5.創(chuàng)新性原則。每月開展與課題有關的活動，適時召開課題的研討會、交流會，及時總結經(jīng)驗，創(chuàng)新研究思路和方法。
（十一）實施步驟和措施
1.準備階段（__年4月--__年4月）
①組織課題組骨干力量學習素質(zhì)教育、心理健康教育、人格教育相關理論，收集資料，分析研究國內(nèi)外心理健康教育在小學各科滲透的實踐研究的歷史和現(xiàn)狀。課題組全體成員學習有關理論、查閱資料、討論制定并修改課題方案及各項制度。
②建立研究組織，構建本項目研究的申報材料框架。組織專人就主要內(nèi)容進行商討，形成初稿，約請專家、領導論證。
2.實施階段（__年5月--2024年3月）
定期召開專題分析會，請有關專家給以指導和幫助，并及時修正，充實課題方案，使實驗不斷深入。歸納出在學校教育教學中滲透雅行教育的新方法。
3.總結階段（2024年4月—2024年9月）
在有關領導、專家指導下，進行教學實驗總結，收集課題成果，撰寫實驗報告和相關論文，然后廣泛征求各方面意見和建議，再次修改實驗報告，準備結題工作。
(十二)組織領導
課題組組長及課題主持人曾章武校長，全面負責整個學校的教學工作，為中學高級教師，有著豐富的課堂教學實踐經(jīng)驗積累和深厚的教育教學理論修養(yǎng)功底，多次榮獲市縣名優(yōu)校長、名優(yōu)教師、教育科研先進個人等榮譽稱號，曾有多篇教育教學論文在國家級及省市級評比活動中獲獎，并且成功地主持過省市級教育課題的研究工作。
課題組副組長鄧茂松校長，負責初中部的教學工作，中學高級教師，桃江縣教育系統(tǒng)“十杰”共產(chǎn)黨員，湖南省優(yōu)秀教師、益陽市優(yōu)秀教師，桃江縣優(yōu)秀中學校長。教學成績突出，是桃江初中政治把關教師，參與過多本資料的編寫工作，為省級教研課題參與人員。
課題組副組長蔡彩承諾，現(xiàn)任學校教導處主任，專職于學校的教育科研工作，為中學語文一級教師，桃江縣首屆名師，兩次被評為益陽市優(yōu)秀教師，多年來堅持參加各類進修，堅持進行教育教學理論學習，并在教學中進行理論與實踐相結合的嘗試，曾在各級各類報刊雜志上發(fā)表教育教學方面的文章，具備一定的教育科研能力。主持的微型課題《農(nóng)村中學語文合作學習有效性的實踐與研究》獲縣二等獎；作為主要參與者的市級課題《農(nóng)村留守兒童學習、心理現(xiàn)狀及對策研究》獲市二等獎；作為主要參與者的省級課題《提高農(nóng)村中小學教師校本培訓有效性策略研究》獲省二等獎；
課題組其他主要參與者，大都來自教學第一線，有多年的德育課教學的實踐，他們年富力強、具有研究和創(chuàng)新精神，其中有不少教師曾主持或參與過課題研究。
（十三）成員分工
（十四）研究成果及責任人
（十五）課題的科研保障
領導決策有保障。上學期開始，學校大力推行德育創(chuàng)新教育——雅行教育，本課題由學?？傂ｉL任組長，從而從人力、物力和財力上予以課題組強有力的支持，形成了全體師生參與，重點實施研究的格局，有利地保證了課題的順利實施。
科研經(jīng)費有保障。本課題是學校的總課題，屬于學校重點推出的品牌，學校將撥出專款，每年3萬元。在研究經(jīng)費上給予保障，添置設備，購買資料，提供培訓。
科研時間有保障：學校盡量減輕課題組成員的課業(yè)量，使它們有較充足的時間從事研究工作；在排課程表的時候，把課題組成員的課程表排得相對集中，便于他們開展研究。
師資力量保障：本課題組成員具有一定的探究精神、探究意識和探究能力，并且在教育教學方面取得了一定的成績，我校將建立極具特色的教師校本培訓機制，通過派教師到外地進修、聘請專家講學、組織教師自學等形式培訓教師，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的理論水平，提高教師的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究奠定堅實的師資基礎，提供高質(zhì)量的教師保障。
硬件設施有保障。學校已經(jīng)為教師教科研工作的開展和深入提供了諸如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等強有力的物質(zhì)保障和技術支撐。另外，學校教科研氛圍濃厚，也為本課題的順利開展提供了有利條件。
獎勵機制有保障：我校將建立科研獎勵機制，對在課題研究中做出突出貢獻的教師給于獎勵，在年終考核、評先進、評職稱等方面優(yōu)先考慮，并給于適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，推動群眾性的教育科研工作的開展。為使研究順利進行，該課題設立領導組織，指導組織及工作組織等三種層面的組織形式，以保障課題研究的可行性與高效益。
最后，祝愿我們的課題研究工作在各級領導的關心、支持和指導下，在課題組全體成員的共同努力下取得圓滿成功！
附：主要參考文獻
《1844年哲學經(jīng)濟學手稿》 馬克思 人民出版社 1979年 ；《人類理解論》 洛克商務印書館 1997年 ； 《心理學思想流變》 張春興 上海教育出版社，__年 ； 《西方哲學史》 羅素 商務印書館 1984年；《中外教育史綱》 胡金平南京師范大學 __年 ； 《士與中國文化》 余英時 上海人民出版社 1988年 ；《論語》 《禮記》 上海古籍出版社 1997年 ；馬斯洛，《人的潛能和價值》 華夏出版社 1987年 ；索利，《英國哲學史》 山東人民出版社，1996年 《雅》 1989年 華夏出版社
第十一篇 教育科研小課題研究中期報告1750字
教育科研小課題研究中期報告
時間：2024年4月16日
課題名稱
在小學數(shù)學中做好作業(yè)講評的實
踐研究
負責人
負責人
所在單位
課題研究進展情況
《在小學數(shù)中做好作業(yè)講評的實踐研究》這一課題于2024年11月申請__縣教育科研小課題研究，經(jīng)獲準立項后，在我校領導的幫助與指導下，結合本校實際，通過研究實踐，試圖提升作業(yè)講評的效率，現(xiàn)對課題目前研究進展情況，做出如下匯報：
一、過程與方法
2024年12月完成對研究方案的擬定，并確定在我校一、四、六年級三個班級進行試驗，并根據(jù)方案對學生進行整體觀察。
2024年1月，對部分老師，學生家長和一年級、六年級學生進行調(diào)查問卷，對調(diào)查結果進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，寫出了調(diào)查報告。
2024年2月，分解課題，組織教師扎實的研究，設計了第一步的研究方案（即教學設計），并根據(jù)方案對課堂教學進行實踐。課題組撰寫相關論文，互相指導，學習。
2024年3月，記錄和整理研究資料，對前一階段的研究情況進行了反思，對如果提升作業(yè)講評的效率進行實踐探討，以便為下一階段研究提供更有利依據(jù)。
2024年4月，小結前一階段的研究成果，撰寫中期報告。
二、管理措施
1、成立課題組。設立課題組負責人。并實行課題負責人制度。
完善教育科研機制，為參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、保障經(jīng)費投入。
3、加強培訓學習。課題組每周安排固定時間進行課題研究理論和科研知識的學習引導，切實轉(zhuǎn)化教育理念，確立起作業(yè)講評的觀念。
4、加強本學區(qū)間的交流，使各個課題之間互相借鑒、集思廣益，形合
成一套完整的體系。
三、具體措施
本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結法等方法進行。先對我校各年級數(shù)學作業(yè)講評課進行綜合分析，歸納總結出作業(yè)講評課中存在的問題，進行整理篩選，形成統(tǒng)一的問題集，然后從中尋求解決的辦法。通過在課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行實驗，根據(jù)實踐中學生學習活動時的不同表現(xiàn)，分階段及時反饋，及時調(diào)整教學實驗策略。通過查閱資料，學習新的理論和別人的先進經(jīng)驗，應用于自己的課題實驗，并運用強有力的理論根據(jù)指導課題研究。
1、調(diào)查法。有目的、有計劃、有準備地選擇幾名老師進行改善作業(yè)講評課理念，怎樣提高作業(yè)講評的有效性為話題的面對面交談及問卷調(diào)查。走進課堂教學，觀察記錄，從而深入了解作業(yè)講評中的教學現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。
2、行動研究法。針對本課題研究，不斷提出改進意見，并付之于行動，在課堂教學的研究實踐基礎上驗證、修正研究行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高課題研究的價值。
3、比較歸納法。通過對各班級或?qū)W生之間的比較，從中歸納出所取得的成績。
4、案例研究法。收集典型講評課案例，運用課堂教學案例不斷總結反思，不斷進行研究分析。
5、經(jīng)驗總結法。廣泛總結教師的先進教學經(jīng)驗和學生的學習經(jīng)驗，為本課題研究服務。
存在的困難及解決思路
存在問題：
1、我們校的每個班的人數(shù)都較少，都不到二十人，教師只有11人，年輕教師只有4名，在進行教學實踐研究是效果不顯著，缺少一定的氛圍。大多數(shù)教師認為作業(yè)講評就是講解錯題，強調(diào)問題，學生很難改變思想。課題研究的體系還不是非常的完善，理論知識還不夠深入，需要在以后的實施中不斷地加以充實，加以完善，深入，任重而道遠.
2、課題組成員在課堂實踐中有時會出現(xiàn)一些不盡人意的地方，違背了作業(yè)講評的終極目標。
3、老師在教學過程中過于注重自身經(jīng)驗的存在，忽視了學生技能、學習過程、學習方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。
4、過于注重作業(yè)講評的糾錯目的，忽視了作業(yè)講評的實踐研究。
由于經(jīng)費中自費部分較多，有時課題組成員外出學習的機會較少，也影響了課題研究的深度和厚度。
解決思路：
1、注重作業(yè)講評實踐探討，順應學生個性心理體驗。
2、作業(yè)講評課時環(huán)節(jié)要設計準確、得體。
3、作業(yè)講評時要設計機智有趣的問題。
4、注重作業(yè)講評時學生潛能的發(fā)揮，提升創(chuàng)造能力。
5、注重課題實踐多元化，突出學生的主體地位。
6、注重作業(yè)講評方式的多樣化，激發(fā)學生主動學習的積極性。
7、積極爭取學校經(jīng)費的投入。
能否按期結題
在日常教學過程中，我們課題組成員按照課題實施方案，及時開展各種調(diào)研活動，撰寫論文，調(diào)查報告，并在教學中實踐應用，改變教師的傳統(tǒng)理念，促進學生的學習興趣。課題必將按期完成，并且研究成果會在教育教學中彰顯它的價值，提高我校的教科研水平。
第十二篇 初中歷史課題研究開題報告1350字
一、課題名稱：對我校20__級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對初中歷史教學的有效性研究
二、課題研究的目的與意義
初中歷史教學是提高素質(zhì)教育的必要部分，是培養(yǎng)學生個人價值觀的關鍵。同時初中課改已進行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進行教學，但是，初中歷史教學的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關對策。
對本校20__級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，并結合自己的教學實踐，力求為我校初中歷史教學和改革實踐提出適合校情和學情的可供參考的依據(jù)和建議，并進一步提高我校初中歷史教學的有效性。
三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對這方面的研究很多，也有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調(diào)查范圍也很廣，缺乏實際的操作性和針對性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題，開始走校本教研的路子。
四、課題研究的理論依據(jù)
本課題符合當前的教學理論，通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用，努力提高我校學生歷史學習的整體水平。我們的教育目的就是讓學生走向獨立，走向終身學習的道路，只有學生對歷史的學習興趣被培養(yǎng)起來，學生才有可能走向自覺學習，才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本)的轉(zhuǎn)變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和樂于學服務。
五、課題研究目標、主要研究內(nèi)容、研究方法
研究目標：本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關對策。以期使得我校教師根據(jù)學生的具體情況來改善自己的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，提高教學效果。
研究內(nèi)容：通過調(diào)查了解學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應的對策，提高教學效果。
研究方法：
⑴調(diào)查研究法。從我校20__級學生歷史學習現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研，獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù)。
⑵統(tǒng)計分析研究法。即從學生中獲取的大量第一手資料進行整理，并做成統(tǒng)計圖表進行分析，從而獲得解釋性理解的研究結論與改進意見。
⑶經(jīng)驗總結法。在研究過程中，及時分析教學現(xiàn)象、教學問題，及時總結實驗的經(jīng)驗和亮點，及時提出進一步改進和加強課改實驗的工作意見和具體對策。
六、研究工作的步驟：課題周期(20__.3～20__.7)
第一階段：20__.3～20__.7
準備階段：搜索收集相關資料進行學習、交流、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。
第二階段:20__.8～20__.2
實施階段：
(1)精心制作和完善調(diào)查問卷。 (2)確定每班歷史成績不同等次的學生做訪談的對象;
(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析。 (4)做好受訪學生的書面記錄并分析。
第三階段：20__.3～20__.7
總結、結題階段：
匯總、整理課題實驗材料，撰寫研
究報告，申請結題鑒定。
