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2024課題研究報(bào)告十二篇

發(fā)布時(shí)間:2024-12-03 查看人數(shù):51

2024課題研究報(bào)告

2024課題研究報(bào)告怎么寫

1. 研究背景與目的: 描述課題研究的背景,包括當(dāng)前領(lǐng)域的現(xiàn)狀、存在的問題或挑戰(zhàn)。明確指出研究的目的,即希望通過該課題解決什么問題或達(dá)成什么目標(biāo)。

2. 文獻(xiàn)綜述: 分析并引用相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果,展示對(duì)研究主題的深入理解。確保引用的文獻(xiàn)與研究主題緊密相關(guān),避免過度引用或遺漏重要文獻(xiàn)。

3. 研究方法: 詳細(xì)說明所采用的研究方法,包括理論框架、數(shù)據(jù)來源、分析工具等。確保方法的科學(xué)性和適用性,解釋為何選擇這些方法。

4. 實(shí)證分析或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì): 描述如何進(jìn)行實(shí)證分析或?qū)嶒?yàn),包括數(shù)據(jù)處理步驟、實(shí)驗(yàn)條件、變量設(shè)定等。確保步驟清晰、可重復(fù),有助于他人理解并驗(yàn)證結(jié)果。

5. 結(jié)果與討論: 展示研究結(jié)果,用圖表等形式直觀呈現(xiàn)。對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入討論,解釋其含義,與預(yù)期目標(biāo)對(duì)比,分析可能的原因。

6. 結(jié)果的應(yīng)用與影響: 探討研究結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,可能帶來的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)影響。如果適用,可以提出進(jìn)一步研究的建議。

7. 限制與未來工作: 討論研究的局限性,可能存在的誤差或不足,并提出改進(jìn)方向或未來研究的設(shè)想。

開頭結(jié)尾怎么寫

開頭部分: 開篇簡(jiǎn)潔地引入研究主題,概括研究背景,直接點(diǎn)出研究的重要性。例如: "隨著科技的快速發(fā)展,研究領(lǐng)域面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本研究旨在具體目標(biāo),通過對(duì)研究對(duì)象的深入探索,為相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域提供新的見解和解決方案。"

結(jié)尾部分: 結(jié)尾部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究的主要發(fā)現(xiàn),但不作總結(jié)。可以以開放性的問題或?qū)ξ磥碚雇男问浇Y(jié)束,如: "我們的研究表明主要發(fā)現(xiàn),揭示了重要洞察。盡管取得了一定進(jìn)展,但仍有許多未解之謎有待進(jìn)一步探討。未來的工作將集中在未來研究方向,以期在研究領(lǐng)域取得更深層次的理解。"

2024課題研究報(bào)告范文

第一篇 2024課題研究報(bào)告3300字

一、課題研究的背景和意義

1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,他們對(duì)農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國(guó)家語文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來,把以學(xué)校為中心的語文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

3、從2024年5月份起,我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過課題研究,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,參與語文課堂教學(xué)的積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)慣。

5、通過課題研究,進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究,促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,優(yōu)化師生關(guān)系,促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

(一)課題界定

“語文”,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科,“高中語文”即指高中語文這門課程,它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,教師限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所用?!稗r(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下,結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)理論依據(jù)

(1)黨的十五屆三中全會(huì)通過的《___關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來?!?/p>

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)慣。

(3)《___國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?!?/p>

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

(5)建構(gòu)主義認(rèn)為:人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程,即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),增長(zhǎng)能力 。

(6)美國(guó)心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,無論是教學(xué)過程,還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

(一)課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動(dòng)的語文課堂,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

(二)課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法??偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。

(三)課題研究過程及方法

研究過程:

1、參與對(duì)象:陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。

2、 研究步驟(2024.4-2024.12)

(1) 準(zhǔn)備階段:(2024.4-2024.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會(huì)議,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

(2) 實(shí)施階段:(2024.5-2024.6)

a、 (2024.5-2024.6)調(diào)查研究,明確要求。通過對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b、 (2024.9-2024.10)設(shè)計(jì)案例,具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。

c、 (2024.11-2024.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3) 總結(jié)階段:(2024.11-2024.12) 匯總研究資料,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。

研究方法:

1、行動(dòng)研究法

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動(dòng)研究法為主,具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

2、文獻(xiàn)資料法。

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究,為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個(gè)案研究法。

圍繞典型個(gè)體案例開展研究,全面調(diào)查和剖析,尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累,及時(shí)總結(jié),形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。

2、撰寫課題研究心得,并形成研究論文。

3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料。

第二篇 民俗文化課題研究報(bào)告4800字

民俗文化課題研究報(bào)告

一、課題研究背景:民族自豪感與文化危機(jī)感的交匯

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),歷經(jīng)數(shù)千年,綿延不斷走到今天,成為當(dāng)今世界上最古老的,并且從來沒有被外來文化割裂的文化形式。作為中國(guó)人,我們感到無比自豪。然而最近幾十年里,越來越多的外來文化的滲透,越來越少的傳統(tǒng)文化被堅(jiān)守,傳統(tǒng)文化在學(xué)生中的地位越來越低,他們對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:在語文學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大,吸收民族文化智慧關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?!庇纱丝梢钥闯?,語文教學(xué)是擔(dān)負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的重大職能的。我們希望能通過我們的探討,還學(xué)生一塊傳統(tǒng)文化的凈土給學(xué)生,夯實(shí)他們的語文基礎(chǔ),提升語文能力,積淀文化功底,提高人文修養(yǎng),打好傳統(tǒng)根基。

出于這種既自豪,又擔(dān)心的心情,我們選擇了“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”這個(gè)論題。經(jīng)市課題組批準(zhǔn)正式成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們隨后啟動(dòng)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題,成立了課題研究小組。課題組中既有資深的中學(xué)高級(jí)教師,也有剛走上工作崗位不久的年輕教師,既有省市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人,又有普通教師;既有教學(xué)管理人員,又有一線教師。學(xué)歷、職稱、年齡搭配合理。

在各級(jí)教育部門的有力領(lǐng)導(dǎo)和課題組專家的精心指導(dǎo)下,經(jīng)過全體實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生近三年的共同努力,更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走進(jìn)了我校的課堂,使學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)得以提升。同時(shí),課題的研究與實(shí)驗(yàn)還為師生提供了一個(gè)良好的展示平臺(tái),拓展了教師的發(fā)展空間,有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,從而整體提高了我校語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提升?;仡櫲陙淼难芯颗c實(shí)驗(yàn),我們由于實(shí)施了較為科學(xué)的研究策略,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)?,F(xiàn)把研究情況做一總結(jié)。

二、課題研究概念界定:凸顯民族精神與民族情感

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)數(shù)千年歷史積淀下的珍貴財(cái)富,內(nèi)容之廣泛,內(nèi)蘊(yùn)之豐厚,非本次課題研究所能盡到。于是經(jīng)過商討,界定本次課題研究中的“傳統(tǒng)文化”,指的是適合高中生理解,不甚艱深的內(nèi)容上,比如愛國(guó)主義思想、傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)人文關(guān)懷、傳統(tǒng)文化習(xí)俗以及一些淺近易懂的傳統(tǒng)哲學(xué)思想等內(nèi)容。我們將這些內(nèi)容與常規(guī)教學(xué)進(jìn)行多種形式的結(jié)合,做到靈活、恰當(dāng)、充滿趣味性與深刻性,爭(zhēng)取帶給學(xué)生反思與進(jìn)取。力圖將課題的實(shí)施和推進(jìn)過程,化成為陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生的情感世界、喚醒心智與靈魂、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的過程。

三、課題研究預(yù)設(shè)目標(biāo):提高學(xué)生語文修養(yǎng)促使教師樹大語文教學(xué)觀

我國(guó)基礎(chǔ)教育的根本任務(wù),是培養(yǎng)具有中國(guó)根的中華民族優(yōu)秀后代。而中國(guó)傳統(tǒng)文化與古代作品是緊緊聯(lián)系在一起的?;诖?,《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于古代作品的學(xué)習(xí)設(shè)定有這樣的目標(biāo):“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?!彼怀隽撕霌P(yáng)和培育民族精神的重要性。

1、本次課題研究主要依托學(xué)生閱讀與寫作訓(xùn)練,力圖使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)、感受傳統(tǒng)、理解傳統(tǒng);進(jìn)而使學(xué)生擴(kuò)展到身邊的傳統(tǒng),并能夠在自己的寫作當(dāng)中體現(xiàn)出一定的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),提升語文能力;繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)人文品格;激發(fā)和培養(yǎng)愛國(guó)情懷,倡導(dǎo)真、善、美,全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。

2、倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),有效地開展研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,思維得到鍛煉,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新品格。

3、使廣大語文教師在新課程理念的指導(dǎo)下,真正轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),進(jìn)一步具備厚實(shí)的文化素養(yǎng),創(chuàng)造性地理解、使用教材,進(jìn)一步積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,增強(qiáng)語文教科研的能力。促使廣大教師樹立“大語文”教學(xué)觀,豐富文化內(nèi)涵,提升文化品位。

四、課題研究方法設(shè)計(jì):把握好工具性與人文性相統(tǒng)一

這次課題研究,我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作統(tǒng)帥,把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),確定研究的價(jià)值取向,凸顯民族精神與民族情感。我們創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材,充分挖掘教材的文化內(nèi)涵,結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。以我們使用了相應(yīng)的多種研究方法探究課題進(jìn)程。

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù);我們首先使用了調(diào)查法,利用調(diào)查問卷的形式對(duì)學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的基本情況作了調(diào)查,然后使用定量分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、歸類與分析。此外,我們還在整個(gè)研究過程中利用課堂教學(xué)滲透、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽、研究性學(xué)習(xí)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察,以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)第一手資料。

2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類。對(duì)蘇教版初中語文教材上的文言知識(shí)和現(xiàn)行人教版高中教材中的文言知識(shí)等進(jìn)行了全面梳理。

3、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案,并付諸行動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高研究的價(jià)值。我們充分利用問卷分析結(jié)果,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)狀況、抓住學(xué)生興趣點(diǎn)、突破學(xué)生薄弱面做出對(duì)策,尋找恰當(dāng)切入口,構(gòu)筑相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)。這一階段,我們一方面利用常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,另一方面,我們還針對(duì)他們的.興趣進(jìn)行了一些講座,比如“金庸筆下的俠義精神”、“《西游記》的興趣閱讀指導(dǎo)”等等。這些講座有課題組老師自己準(zhǔn)備的,也有的是請(qǐng)組外老師進(jìn)行的,這些講座形式活潑,內(nèi)容豐富,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

五、課題研究的基本過程:三大步驟研究貫穿新課標(biāo)理念。

1、前期探索階段(2007.42008.6) 在此過程中,我們通過理論學(xué)習(xí),構(gòu)思課題,提出實(shí)施方案。形成申報(bào)材料,召開課題報(bào)告會(huì),展開初步探索工作。

(1)2007.42008.1,對(duì)蘇教版初中語文教材上的文言知識(shí)和現(xiàn)行人教版高中教材中的文言知識(shí)進(jìn)行全面梳理,摸清了學(xué)生在文言知識(shí)方面掌握的程度,并與高中的文言學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接,以保證在高中的文言教學(xué)中做到有的放矢。

(2)2008.12008.6,利用調(diào)查問卷的方式,在08屆學(xué)生中進(jìn)行“關(guān)于中國(guó)古典文化學(xué)習(xí)情況的調(diào)查”,并對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)與分析。這為接下來的課題推進(jìn)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、課題實(shí)施階段(2007.72010.7)

在此過程中,我們展開研究,完成各種評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建研究體系,形成階段成果。

(1)2007.72008.2,對(duì)“人教高中選修文言現(xiàn)象及詩歌鑒賞方法”進(jìn)行整理,以確保在高二選修課教學(xué)中將傳統(tǒng)文化的傳播有效滲透進(jìn)去。

(2)2008.22008.12,通過兩輪語文知識(shí)競(jìng)賽,對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化掌握程度進(jìn)行摸底,對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況做到心中有數(shù)。

(3)2009.12009.7,在高二古文學(xué)方面選修課的教學(xué)中,融入大量的古代文化內(nèi)容。如,“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗介紹”,“金庸作品中的中國(guó)傳統(tǒng)俠義精神”,“‘李白的月亮’講座”,“中國(guó)傳統(tǒng)名著導(dǎo)讀講座”等等,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生了解傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)語文的積極性。

(4)2009.92010.7,在高考復(fù)習(xí)的文言文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),繼續(xù)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵,也活躍了高三的學(xué)習(xí)。同時(shí)查找不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類整理。

3、總結(jié)、推廣階段(2010.9.2011.12 )

在這一階段,我們重在對(duì)課題研究過程進(jìn)行總結(jié)與整理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),展示成果,形成成果報(bào)告。

六、課題研究的幾點(diǎn)體會(huì):開發(fā)教學(xué)資源吸收經(jīng)典素養(yǎng)培養(yǎng)人文品格

回顧三年來的研究與實(shí)驗(yàn),我們由于實(shí)施了較為科學(xué)的研究策略,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。我們?cè)谡n題研究推進(jìn)過程中有幾點(diǎn)體會(huì),那就是在常規(guī)教學(xué)中、在傳統(tǒng)文化在日常生活中、從傳統(tǒng)文學(xué)閱讀中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)教育,開發(fā)各類教學(xué)資源,讓學(xué)生吸收經(jīng)典素養(yǎng),培養(yǎng)人文品格。

1、在常規(guī)教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)教育。

在常規(guī)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容其實(shí)在實(shí)施手段上并非難事,課題組認(rèn)為,語文課本中的作品很多都有著很強(qiáng)的民族特色,在常規(guī)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法可以不拘一格,比較隨意。比如在文言課文中出現(xiàn)“萬乘之國(guó)”時(shí),為學(xué)生介紹一下中國(guó)古代的戰(zhàn)車文化;在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)可以講講傳統(tǒng)服飾文化和傳統(tǒng)建筑文化;在講到《鴻門宴》中的座位安排時(shí),可以講講傳統(tǒng)禮儀文化。還可以專門安排一課,專門介紹某些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在日常生活中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)教育。

傳統(tǒng)習(xí)俗教育是傳統(tǒng)文化教育有重要組成部分,只有讓學(xué)生真正的了解,才能期望他們?nèi)パ永m(xù)這些傳統(tǒng)。我們就嘗試過在各節(jié)假日前后利用一節(jié)課來為學(xué)生介紹這些節(jié)假日的相關(guān)傳說與習(xí)俗。方法也可以很多樣,比如把傳統(tǒng)風(fēng)俗的來歷、習(xí)俗內(nèi)容、相關(guān)的神話傳說進(jìn)行詳細(xì)介紹;或者讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的整個(gè)過程;或者讓學(xué)生回到老家考察家鄉(xiāng)習(xí)俗,并寫出考察報(bào)告等等。很多學(xué)生反映,原來對(duì)一些習(xí)俗視而不見,通過老師的引導(dǎo),他們開始發(fā)現(xiàn)身邊常常發(fā)生的事情原來是各有竅門的。他們覺得這很有趣,也增強(qiáng)了他們的民族自豪感。

3、在經(jīng)典閱讀中增加傳統(tǒng)文化的積淀。

在課題研究過程中,我們主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀,在閱讀中積累傳統(tǒng)文化的精華。教材來源則極為廣泛,主要有以下幾個(gè)方面

(1)傳統(tǒng)文化的主要載體古代作品。我們不僅充分利用了現(xiàn)用教材上的古代作品,還在日常教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的文言水平,推薦適合他們的課外古代作品,基本上在高一,推薦他們讀篇幅短小的文言作品,到高二推薦學(xué)生讀語言較淺易的較長(zhǎng)作品,到高三則結(jié)合高考復(fù)習(xí),充分利用古文復(fù)習(xí)題目的文段,這樣一方面進(jìn)行了文言文的高考訓(xùn)練,一方面又不放松古代文化的滲透,同時(shí)又為高考作文準(zhǔn)備了具有豐富文化底蘊(yùn)的素材。一舉三得,效果良好。

(2)蘊(yùn)涵豐富傳統(tǒng)文化的現(xiàn)當(dāng)代作品。這一部分,我們主要是依托教材,在教材選編的名著片段及名著導(dǎo)讀基礎(chǔ)上,利用學(xué)生的節(jié)假日時(shí)間,開列一些現(xiàn)當(dāng)代名著書目,由學(xué)生自主選擇他們喜歡的作品,可以獨(dú)立研讀,也可以組成小組進(jìn)行研讀。并寫作讀書報(bào)告,要求明確總結(jié)出作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。作業(yè)檢查結(jié)果表明,學(xué)生在閱讀過程中確實(shí)能夠很好地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)、感受傳統(tǒng),但很多東西他們獨(dú)立理解還比較困難,一定要有老師的指導(dǎo),畢竟時(shí)過境遷,很多傳統(tǒng)與習(xí)俗令他們難以理解也是有情可原的。再加上他們對(duì)這種較深層次的文化表述接觸也較少,于是在寫作讀書報(bào)告時(shí)很難對(duì)作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容概括清楚,以至沒有很有價(jià)值的相關(guān)材料,這是本次課題研究中的一個(gè)遺憾。

(3)作為文化對(duì)照,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些經(jīng)典外國(guó)名著。通過對(duì)比閱讀,學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的各種異同,明白了當(dāng)今文化的源頭,甚至于自主去了解一些文化思想的流變。我們承認(rèn),學(xué)生們并沒有形成什么很有學(xué)術(shù)價(jià)值的成果,但這一探究過程還是給了學(xué)生很多收獲,他們的目光不再停留在事情的表面,而開始懂得從文化層面、歷史淵源的角度去尋求答案,思考問題的思路與角度進(jìn)而變得寬廣和深遠(yuǎn),心胸也變得寬廣很多。我們認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生的一生都是極有好處的。

七、課題研究成績(jī)及反思:

傳統(tǒng)文化是中華民族的根,是華夏兒女的魂,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化就是要把中華民族精神道德的精髓植入每個(gè)人的心里。三年來,我們?cè)谡n題的研究中不斷努力,在摸索中前行。我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極撰寫論文,并付諸實(shí)踐,在“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”課堂教學(xué)大賽中,我組的丁僖老師取得了一等獎(jiǎng)。

由于缺乏經(jīng)驗(yàn),三年的實(shí)驗(yàn)時(shí)間在摸索中度過,很多事情事先設(shè)想得很好,但在實(shí)施中難免出現(xiàn)操作上的困難。比如指導(dǎo)學(xué)生寫作民俗調(diào)查報(bào)告時(shí),事先準(zhǔn)備不足,沒有給學(xué)生充分的實(shí)例加以借鑒,導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中不知從何下手。在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文學(xué)作品中的傳統(tǒng)精神與現(xiàn)象時(shí),也對(duì)學(xué)生能力估計(jì)過高等等。但是,從失敗中吸取教訓(xùn),我們以后可以做得更好。對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播并不是這一時(shí)實(shí)驗(yàn)課題的內(nèi)容,它是我們語文教師的職責(zé)所在,在這次試驗(yàn)課題的指引下,我們將更奮然而前行,為傳統(tǒng)文化的傳播做出自己應(yīng)有的努力。

第三篇 中學(xué)語文課題研究開題報(bào)告1500字

中學(xué)語文課題研究開題報(bào)告范文

課題名稱:

中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

一、課題提出的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?!薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定:“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的,應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合,讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁,從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

然而在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中,我們不難看到中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問題,學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀。“應(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固,語文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用,沒有思考的余地,抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默,就是各種各樣的教輔資料,學(xué)生疲于應(yīng)付,苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能;忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端,嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文素養(yǎng)的提高,缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng);更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

面對(duì)這樣的困境,我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,申請(qǐng)了此課題。

二、課題研究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)是解決其他問題的基礎(chǔ),除了知識(shí)的累積外,更多地有提高人的辨識(shí)能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的'作用,對(duì)學(xué)生而言,通過新型作業(yè),可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展,從而提高教學(xué)水平和效益。

2、搭建教研平臺(tái),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

在課題研究中,教師設(shè)計(jì)和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí),需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn),在學(xué)習(xí)交流中,教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)加強(qiáng),同時(shí)可以有效地整合校內(nèi)資源,增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力,其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會(huì)迅速提高。

三、課題的研究現(xiàn)狀

國(guó)外教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索,西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革,對(duì)我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型:

(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;

(2)書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試,其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等;

(3)口頭、聽力作業(yè);

(4)表演作業(yè)。

國(guó)內(nèi),特別是自從“減負(fù)”以后,有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,取得了一定的成效。 但是有針對(duì)性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量,讓學(xué)生一方面有選擇地開展個(gè)性化的學(xué)習(xí),另一方面逐漸學(xué)會(huì)自主探究,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,從而達(dá)到多樣化、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見。

四、課題研究的目標(biāo)

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性,突出開放性和探究性,適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,要按照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能體系,分類設(shè)計(jì),如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等,培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔,拋棄枯燥乏味的抄寫,拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù),創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè),使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀,構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從書本走向生活,在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上,獲得不同程度的收獲,并在作業(yè)過程中,學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)學(xué)以致用,學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí),獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展,最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。

第四篇 課題研究開題報(bào)告的格式1500字

1、課題研究開題報(bào)告的格式

《×××》課題,是__職教中心×××專業(yè)部申報(bào)學(xué)校的校本教研課題,經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn),我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向?qū)W校匯報(bào)如下:

一、本課題選題的依據(jù)

寫清本課題研究的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義以及該課題研究的迫切性

二、本課題研究的條件

寫清本課題研究的有利條件有哪些:一是寫清背景條件;二是寫清基礎(chǔ)條件(從硬件設(shè)施和軟件配套進(jìn)行說明);

三、本課題研究要解決的問題

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

五、本課題研究的方法

一般采用的有問卷法、觀察法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、比較研究法

六、本課題研究的成果呈現(xiàn)形式

1、論文集:本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編

2、公開發(fā)表

七、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段:什么時(shí)間課題申報(bào)、收集資料、制訂課題研究計(jì)劃、學(xué)習(xí)相關(guān)。

2、實(shí)施階段:什么時(shí)間開題、執(zhí)行計(jì)劃、開展研究、收集、整理課題各項(xiàng)活動(dòng)的資料、及時(shí)提煉成研究成果、上報(bào)學(xué)校。

3、總結(jié)階段:什么時(shí)間總結(jié)各項(xiàng)研究資料、撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、本課題組成員分工,即組織機(jī)構(gòu)。

2、課題研究開題報(bào)告范例:

課題名稱:創(chuàng)新技工院校班級(jí)管理方法的研究

開題活動(dòng)提示:

開題主要研討課題研究的可行性,重在理清思路,確定研究重點(diǎn)和難點(diǎn),進(jìn)行研究任務(wù)分工。開題活動(dòng)建議由市級(jí)或所在單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施,同一批立項(xiàng)課題同時(shí)進(jìn)行,并盡可能邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家加以指導(dǎo)。

一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況:開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家(課題組外專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。

2024年1月5日,學(xué)校數(shù)控部科研課題開題會(huì)隆重舉行。校級(jí)課題組成員出席了會(huì)議。

會(huì)上與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題進(jìn)行了評(píng)議,大家一致認(rèn)為,本校3個(gè)省級(jí)課題分別從師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)組織模式方面進(jìn)行研究,具有必要性、針對(duì)性和創(chuàng)新性,利于解決目前學(xué)校的實(shí)際問題。3個(gè)課題研究方案科學(xué)合理,可操作性強(qiáng),有一定的研究基礎(chǔ)和資料積累,對(duì)當(dāng)前技工院校教育教學(xué)創(chuàng)新具有指導(dǎo)意義,研究成果有推廣價(jià)值。同時(shí)也對(duì)課題研究提出了合理化建議,給出了課題需要關(guān)注的問題,應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng);應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作進(jìn)行研究,在工作中研究,通過研究指導(dǎo)工作;應(yīng)更具有輻射帶動(dòng)作用,要影響帶動(dòng)校級(jí)課題的研究,帶動(dòng)學(xué)校工作水平的整體提高。

與會(huì)課題組成員紛紛表示受到了啟發(fā),明確了方向,達(dá)成了共識(shí)。課題組成員將進(jìn)一步研討,優(yōu)化課題方案。

二、開題報(bào)告要點(diǎn):題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作,限3000字左右,(可加頁)。

(一)題目:創(chuàng)新技工院校班級(jí)管理方法的研究

(二)內(nèi)容

1、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式及評(píng)價(jià)機(jī)制研究

(1)結(jié)構(gòu)形式研究

“縱橫建制,職能并舉;雙線管理,網(wǎng)絡(luò)健全;團(tuán)隊(duì)帶頭,組織引導(dǎo);專項(xiàng)承包,責(zé)任具體;合作競(jìng)爭(zhēng),自我加壓;自我分析,追求卓越”為基本框架,學(xué)生全員、全程、全域參與的自主化管理。

(2)評(píng)價(jià)機(jī)制

①建立班級(jí)計(jì)劃制定、規(guī)定制定體系

②建立檢查監(jiān)督體系

③建立反饋體系

2、班主任自主管理班級(jí)的基本操作模式

⑴、“自主化班主任管理”基本操作模式

①校長(zhǎng):放班級(jí)管理權(quán)給班主任,總的目標(biāo)上“管”,而對(duì)具體的管理方式則不“管”,改革現(xiàn)行教育實(shí)踐中對(duì)班主任的管理“統(tǒng)”的過死的機(jī)制。

②部主任:根據(jù)學(xué)校班級(jí)管理的一級(jí)目標(biāo),建立制定班級(jí)管理工作的二級(jí)目標(biāo)體系;放權(quán)給班主任以各種方式、策略落實(shí)班級(jí)管理的目標(biāo)。

(2)發(fā)展型班主任培養(yǎng)機(jī)制

①興趣調(diào)查:建立班主任的人選資源庫

②科學(xué)測(cè)評(píng):確定班主任的人選資格

③上崗培訓(xùn):提高班主任的工作水準(zhǔn)

④制定目標(biāo):明確班主任的發(fā)展方向

⑤形成機(jī)制:提供班主任的成長(zhǎng)保障

⑥營(yíng)造環(huán)境:確保班主任的健康發(fā)展

⑦及時(shí)肯定:提高班主任的成長(zhǎng)速度

第五篇 物理小課題研究報(bào)告1500字

物理小課題研究報(bào)告

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開題報(bào)告)

時(shí)間:2012-09-01

立項(xiàng)號(hào)

2012_kt-z_wl136

課題名稱

中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究

負(fù)責(zé)人

陳強(qiáng)

所在單位

西安交大附中

課題研究的背景和意義

研究背景:

物理學(xué)來源于生活和生產(chǎn)實(shí)際,以及科學(xué)實(shí)踐,是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。從物理概念的建立到物理規(guī)律的探索,都必須以嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。因此實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中就顯示出了舉足輕重的作用。在新課改背景下的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”,把實(shí)驗(yàn)地位空前提升。高中物理教科書中則安排了上百個(gè)演示實(shí)驗(yàn)??梢娧菔緦?shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有很大的比例,利用實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過形象具體的實(shí)驗(yàn)過程而理解物理知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但長(zhǎng)期以來,演示實(shí)驗(yàn)雖然有歷史的積累,已經(jīng)成熟,由于儀器質(zhì)量的問題,時(shí)代的變遷,為了提高演示的效果,還需要不斷的思考,不斷的開拓,不斷的注入,不斷的完善優(yōu)化。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用。

研究意義:

1.物理演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用,是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段,幫助學(xué)生理解物理概念,掌握物理規(guī)律,是完成教學(xué)活動(dòng)很重要的方法。

2.同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以帶動(dòng)自制教具的制作,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

課題名稱的界定和解讀

該課題通過對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的研究,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力,使學(xué)生樂于、善于利用身邊的物品探究學(xué)習(xí)物理知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的樂趣,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)新:因時(shí)代環(huán)境,技術(shù)思維等的不斷變化,對(duì)舊的東西需加以改進(jìn),需要推出新的方法、思路等。

中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究:實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要以提高學(xué)生能力和素質(zhì)、提高教學(xué)效率為宗旨,以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為目的,以原有實(shí)驗(yàn)之不足或教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題為突破口,大膽提出各種創(chuàng)造性設(shè)想并應(yīng)用于課堂實(shí)踐。包括:發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的新用途、改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)方面、擴(kuò)大或縮小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、通過代用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新等方面。

課題研究的步驟和舉措

研究的步驟:

準(zhǔn)備階段,確定課題,申報(bào)課題,成立課題組,制定課題實(shí)施方案,開始課題研究。對(duì)于高中演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,分析演示實(shí)驗(yàn)中的問題,歸納總結(jié),選擇幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新的突破口。

實(shí)施階段2024年9月--2024年4月

對(duì)于確定的實(shí)驗(yàn)中的問題,針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析,解決。提出各種創(chuàng)造性設(shè)想,并進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),初步確定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。課題小組討論,征求各方意見再改進(jìn),最后確定實(shí)驗(yàn)方案,并在課堂上得以驗(yàn)證,聽課,切身體會(huì)新實(shí)驗(yàn)方案的感受,并與老師學(xué)生交流分享,之后結(jié)合師生的'意見再改進(jìn)。

總結(jié)階段(2024年5--6月):

收集研究材料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果,完成研究報(bào)告、工作報(bào)告等。

主要研究措施有:

1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)問題的研究:針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中的問題,進(jìn)行歸納總結(jié),選擇幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新的突破口。收集了有關(guān)信息和數(shù)據(jù),對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,認(rèn)真對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了統(tǒng)一課題組成員的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,掌握和了解演示實(shí)驗(yàn)的新理論。

2、創(chuàng)新方案的研究:課題組成員不斷反復(fù)地進(jìn)行探究實(shí)踐,并在課題組或更大的范圍內(nèi)進(jìn)行研究和批判性的思考,并采取相應(yīng)的行動(dòng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施不斷的改進(jìn)。

3、針對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)主要研究:在創(chuàng)新要求上,盡量做到少而精。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的研究中我們遵循從實(shí)際需要出發(fā),需要改進(jìn)的改,不做為了課題而做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是,不抄襲,不做假。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、爭(zhēng)取發(fā)表演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)論文。

2、經(jīng)常寫實(shí)驗(yàn)隨筆記錄研究過程,或者對(duì)研究過程及結(jié)果進(jìn)行拍照攝像,記錄演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程中的得與失。

3、自制教具的展現(xiàn)。

4、課題研究的報(bào)告。

注:正文楷體小4號(hào),篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。

第六篇 家庭教育的問題課題研究開題報(bào)告8150字

家庭教育的問題課題研究開題報(bào)告

家校合作現(xiàn)已成為一個(gè)全球化教育問題,根據(jù)各國(guó)國(guó)情所采取的家校合作方式也有所不同。

(一) 家校合作的方式

1、美國(guó)學(xué)者按家長(zhǎng)在家校合作中擔(dān)任的角色分為三類:

(1)家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)以這種角色參與的家校合作方式主要有:家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個(gè)別家長(zhǎng)約見等。

(2)家長(zhǎng)作為學(xué)校活動(dòng)的自愿參與者。這類家校合作的方式主要有,家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、課外輔導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

(3)家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者。家長(zhǎng)參與決策的具體合作方式有:家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、教師-家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)出任校董事會(huì)成員等。

2、英國(guó)北愛爾蘭大學(xué)教授摩根 (v·morgan)等人按家長(zhǎng)參與的層次分為三類:

(1)低層次的參與。這個(gè)層次的家校合作方式有:訪問學(xué)校、參加家長(zhǎng)會(huì)、開放日、學(xué)生作業(yè)展覽等活動(dòng)。另外。家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭通訊等也屬此類。

(2)高層次的參與。這種層次的合作方式有:經(jīng)常性的家訪、家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)和課外活動(dòng)、幫助制作教具、為學(xué)校募集資金等。

(3)正式的組織上的參與。合作方式有家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)等。

3、美國(guó)學(xué)者戴維斯 (d·davies)主張,家校合作活動(dòng)的類型應(yīng)該以其合作目的來劃分,可分為四類:

(1)以解決目前教育中存在的問題為目的。合作方式有約見家長(zhǎng)、成立臨時(shí)咨詢委員會(huì)等。

(2)以促使家長(zhǎng)參與其子女的教育為目的。合作方式有:家庭教育指導(dǎo)、開放日等。

(3)以利用社區(qū)教育資源來豐富學(xué)校教育為目的。合作方式有:參觀博物館、開辟教育基地等。

(4)以吸收家長(zhǎng)參與教育決策為目的。合作方式有:家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)等。

(二) 家校合作的策略

1、直接策略:直接針對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如進(jìn)行對(duì)話和思考的活動(dòng),指導(dǎo)家庭作業(yè),進(jìn)行語言、音樂和藝術(shù)活動(dòng),提供學(xué)習(xí)用品等。家長(zhǎng)還可以在學(xué)校中參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng),例如協(xié)助教師教學(xué)等。

2、中介策略:與教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)并不直接有關(guān),但是支援教學(xué)活動(dòng)的。如使用各種聯(lián)絡(luò)方式向家長(zhǎng)說明學(xué)校情況和學(xué)生的進(jìn)步;家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的參觀、旅行活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生游戲;家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的研討會(huì)參與學(xué)校政策的討論、與教師建立良好的合作關(guān)系等。

3、邊緣策略:與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的教育活動(dòng)。如家庭提供青少年兒童基本的生活條件,如營(yíng)養(yǎng)、健康和安全;家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校事務(wù)的管理并提出建議;家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)委員會(huì)、教師–家長(zhǎng)協(xié)會(huì)等;學(xué)校幫助家庭聯(lián)系社區(qū)資源,提供給家庭和學(xué)生一些服務(wù)和贊助等。

(三)家校合作的具體措施

1、前蘇聯(lián)十分重視家校合作。教育管理部門要求學(xué)校與家庭的合作必須是經(jīng)常的、具體的,有家長(zhǎng)委員會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)助委員會(huì)等專門的組織機(jī)構(gòu)。著名教育家蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué),就是家校合作的典范。

2、在法國(guó),人們認(rèn)為,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互通報(bào)情況,是實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)的最好手段

3、德國(guó)學(xué)校重視課外、校外活動(dòng),經(jīng)常利用家長(zhǎng)的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn),組織他們幫助學(xué)校開展課外活動(dòng)。

4、在日本,市鎮(zhèn)村都設(shè)有社會(huì)教育主事,協(xié)調(diào)社會(huì)各界對(duì)教育的支持和關(guān)心。社會(huì)教育設(shè)施不斷充實(shí)和增加,如“青年之家”、“少年自然之家”、“兒童文化中心”等,作為將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者聯(lián)系的紐帶,發(fā)揮了重要作用。

5、在美國(guó),有許多組織,如全國(guó)家長(zhǎng)教育協(xié)會(huì)、全國(guó)家長(zhǎng)和教師大會(huì)、美國(guó)兒童研究協(xié)會(huì)等,從事推動(dòng)家校合作和學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育的結(jié)合。近年來,美國(guó)的許多地方成人集體也為青少年兒童組織了“兒童辦公室”、“家庭-學(xué)校支援中心”,積極投入到家校合作的教育活動(dòng)之中。

此外張達(dá)紅老師刊登在《中小學(xué)心理健康教育》的《家校合作中的兩難問題》中指出了我國(guó)現(xiàn)有的方式,如學(xué)校可通過給家長(zhǎng)的一封信、校報(bào)、便條扽更家長(zhǎng)介紹學(xué)校的情況,還有可是適時(shí)的家訪,與家長(zhǎng)溝通。利用電話進(jìn)行訪談提高效率。學(xué)校通過“家長(zhǎng)來校日”“家長(zhǎng)接待日”等譯介符合當(dāng)今時(shí)代特征的開通家校合作網(wǎng)頁等

三、“家庭教育的超教育”課題定義的界定:

(一)與“家校合作”定義的比較:

⑴美國(guó)的霍普金斯大學(xué)“家庭—學(xué)?!鐓^(qū)”研究專家艾普斯坦在《從理論到實(shí)踐:家校合作促使學(xué)校的改進(jìn)和學(xué)生的成功》一文中,又把家校合作的范圍擴(kuò)展到社區(qū),指出家校合作是“學(xué)校、家庭、社區(qū)合作”,三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展負(fù)有共同的責(zé)任,同時(shí)三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展是相互影響的。

⑵我國(guó)研究家校合作的專家馬忠虎認(rèn)為,家校合作就是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多地來自家庭方面的支持,而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多地來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。這一概念把家校合作所涉及的范圍界定在學(xué)校和家庭兩個(gè)領(lǐng)域。

(二)“家庭教育的超教育研究”的定義:

⑴內(nèi)涵:“家庭教育的超教育研究”是指學(xué)校教師利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源和家庭教育資源,并由學(xué)校和家庭共同開發(fā)社會(huì)教育資源,形成家庭、學(xué)校與社會(huì)真正意義上的教育合力,這種合力體現(xiàn)在學(xué)校、家庭和社會(huì)在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。追求和諧即保持學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的一致性是現(xiàn)代家校合作的目標(biāo)與歸宿。所謂“超教育”有三層意思,一是指家校合作的各方所處的時(shí)代及其背景;二是指與傳統(tǒng)的家校合作相對(duì)應(yīng)的特征;三是蘊(yùn)含了對(duì)家校合作中的各方素質(zhì)與個(gè)體特質(zhì)的特殊要求。其突出特點(diǎn)是教師運(yùn)用自己已有的教育教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),立足學(xué)校領(lǐng)域研究家庭教育,汲取家庭教育的長(zhǎng)處,運(yùn)用到學(xué)校教育中,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的融合,雙方的力量和成果相互交流和匯集。一方面部分甚至全部地?fù)?dān)當(dāng)起家庭教育的義務(wù),另一方面通過家長(zhǎng)綜合性輔導(dǎo),使之具有部分甚至全部代替教師的作用,是對(duì)傳統(tǒng)“教育”的跨越性研究。

⑵外延:包括學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)范疇,尋找二者的契合。

四、“家庭教育的超教育研究”課題研究的目的、任務(wù):

眾所周知,社會(huì)參與教育與成為世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。開展本課題,其目的是為了更好的發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì),用家庭教育的優(yōu)勢(shì)利彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育,最后總是家庭教育再來支持和強(qiáng)化學(xué)校教育,即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)充,試圖實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師角色的轉(zhuǎn)換與合一。

其具體任務(wù)包括:

⑴提高家長(zhǎng)的素質(zhì),使之具備教育子女的能力。包括:使家長(zhǎng)具有現(xiàn)代育人觀念,教育方式、方法;具有教育子女的文化科學(xué)知識(shí);營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境;具備參與學(xué)校教育的意識(shí),形成促進(jìn)學(xué)校教育的合力。

⑵使教師具有家長(zhǎng)對(duì)子女的愛心、責(zé)任感,汲取家庭教育長(zhǎng)處,運(yùn)用到自身的教育教學(xué)實(shí)際,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

五、“家庭教育的超教育”課題的理論依據(jù)

1、從管理學(xué)的角度分析,學(xué)校管理中由家長(zhǎng)參與制定的決策,能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的責(zé)任感,提高教育質(zhì)量。

管理理論中,責(zé)權(quán)統(tǒng)一的原則表明,在管理活動(dòng)中責(zé)任與權(quán)力是相互制約、不可分割的。責(zé)任由擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)決定,權(quán)力是履行責(zé)任的保證。因此,責(zé)任、權(quán)力必須堅(jiān)持相統(tǒng)一的原則。學(xué)校管理過程中有關(guān)各項(xiàng)決策、措施的制定有家長(zhǎng)的參與,就會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí),由于家長(zhǎng)又是最了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛好,由家長(zhǎng)參與制定的決策,才更具有針對(duì)性。

2、從父母教育權(quán)的演變歷程來看,“家庭教育的超教育” 使兒童權(quán)利更大限度的得以維護(hù)。

古代社會(huì)里,父母對(duì)子女具有絕對(duì)的教育支配權(quán)。隨著社會(huì)的發(fā)展,工業(yè)革命的到來,帶來了生產(chǎn)方式的根本變革,科學(xué)技術(shù)成為生產(chǎn)力的基本要素,社會(huì)化的大生產(chǎn),使得家庭功能發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。生產(chǎn)的社會(huì)化、工業(yè)化使家庭不得不放棄原有的教育權(quán)利,即家庭中對(duì)勞動(dòng)者的培養(yǎng),而學(xué)校尤其是公共教育取代了父母相當(dāng)部分的教育權(quán)利。于是,開始出現(xiàn)了教育權(quán)利由家庭向國(guó)家公共教育的轉(zhuǎn)移,也就是“家庭教育的超教育”的雛形?!凹彝ソ逃某逃?通過實(shí)現(xiàn)家校合一行使監(jiān)督權(quán),可以最大限度的保障兒童的權(quán)利。

3、從系統(tǒng)科學(xué)的新分支——協(xié)同學(xué)角度分析,“家庭教育的超教育”家正是教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間協(xié)同效應(yīng)的表現(xiàn)。

協(xié)同學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)的新分支,創(chuàng)立者是德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯。他認(rèn)為,客觀世界存在著各種各樣的系統(tǒng):社會(huì)或自然界的,有生命的或無生命、宏觀的或微觀的。這些看起來完全不同的系統(tǒng)內(nèi)部都具有深刻的相似性,那就是各系統(tǒng)內(nèi)部的各子系統(tǒng)之間受相同原理支配,這個(gè)相同原理是各子系統(tǒng)之間的相互影響而又相互合作,形成的協(xié)同效應(yīng)并自組織成為協(xié)同系統(tǒng)。教育這一社會(huì)現(xiàn)象在實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能和個(gè)體功能過程之中,需要其系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的相互作用與協(xié)調(diào)?!凹彝ソ逃某逃本褪菍?shí)現(xiàn)其功能的手段之一,它使學(xué)校、家庭、社會(huì)各系統(tǒng)之間形成協(xié)同效應(yīng),學(xué)校教育居于系統(tǒng)的主導(dǎo)地位,指導(dǎo)家庭教育,協(xié)調(diào)社會(huì)教育,使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。

4、從教師的新職業(yè)精神角度分析,“家庭教育的超教育”是現(xiàn)代教師職業(yè)的要求。

使教師把與教育對(duì)象的成長(zhǎng)密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來,達(dá)成一致,形成合力,共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在“家庭教育的超教育”系統(tǒng)中,學(xué)校與教師理所當(dāng)然起到主導(dǎo)作用。一方面,社會(huì)擔(dān)負(fù)起對(duì)家長(zhǎng)的教育責(zé)任;另一方面,教師有責(zé)任面對(duì)不同的學(xué)生家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育方法指導(dǎo),并與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致。

5、從家庭教育的特點(diǎn)和功能來看,學(xué)校教育離不開家庭教育的配合。

家庭教育具有以下特點(diǎn):家庭成員的接觸方式是面對(duì)面進(jìn)行的,成員之間互動(dòng)的頻率很高,而且主要是通過非正式的形式相互控制和影響,同時(shí)家庭成員彼此利益相關(guān)、目標(biāo)一致,聯(lián)系十分密切,另外家庭群體關(guān)系在時(shí)間上最為持久,父母通過情感方式對(duì)子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭教育所具有的這些特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)是學(xué)校教育無法比擬的。學(xué)校要提高教育質(zhì)量,就應(yīng)該考慮如何調(diào)動(dòng)家庭的力量與學(xué)校教育密切配合,從而最終實(shí)現(xiàn)將青少年培養(yǎng)成為符合國(guó)家教育目標(biāo)的人才。

6、從家庭教育的現(xiàn)狀來看,家庭教育需要學(xué)校教育的指導(dǎo)和配合

由于大部分家長(zhǎng)不是教育方面的專家,缺乏教育理論的指導(dǎo),缺乏對(duì)青少年生理、心理特點(diǎn)和年齡特征的研究,面對(duì)著自己唯一的孩子又缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn),僅僅憑著對(duì)孩子的愛進(jìn)行教育,往往會(huì)出現(xiàn)許多偏差。突出表現(xiàn)在:教育觀念落后,教育方法不科學(xué),教育內(nèi)容偏差等等,這些都嚴(yán)重影響著家庭和學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。因此,學(xué)校教育必須加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合,增強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和家庭教育的水平,形成合力,共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

六、“家庭教育的超教育”研究可行性分析:

有利點(diǎn):教師具有教師和家長(zhǎng)雙重身份,既有教育學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí),又具有教育子女的切身經(jīng)歷,他們本身就是“家長(zhǎng)、教師合一”的典范。

困難預(yù)計(jì):⑴教師任務(wù)繁重,在時(shí)間、精力上難以做許多學(xué)生的家長(zhǎng);教師本身在家庭、學(xué)校教育方面有許多需要提高的地方,需要加強(qiáng)自身發(fā)展。⑵家長(zhǎng)集中學(xué)習(xí)的時(shí)間少,參與教育的時(shí)間少;許多迫切需要提高的家長(zhǎng)反而拒絕接受教育。

七、“家庭教育的超教育”研究的內(nèi)容及階段性進(jìn)展:

主 要 階 段 性 成 果(限報(bào)10項(xiàng))

序號(hào)研究階段

(起止時(shí)間)階段成果名稱成果形式承擔(dān)人

12014.1——2調(diào)查家長(zhǎng)現(xiàn)狀報(bào)告張梅香

22014.3——4制訂家長(zhǎng)教育內(nèi)容匯編 陳文斌

32014.6——10收集家長(zhǎng)教育資料匯編余盛國(guó)

42014.11——12整理匯編家長(zhǎng)教育內(nèi)容匯編楊辛勤

52015.2——3搜集、研究家長(zhǎng)教育方法匯編汪麗娟

62015.4——5整理、匯編家長(zhǎng)教育方法匯編 吳又紅

72015.5——6實(shí)施家長(zhǎng)教育的內(nèi)容匯編胡子琴

82015.7——12實(shí)施家長(zhǎng)教育子女的方法匯編許松華

92015.6——10建設(shè)校園網(wǎng) 胡從陽、

桂勝文

102014.3——4舉行不定期和專題輔導(dǎo) 陳丙年

最終研究成果(限報(bào)2項(xiàng))

序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人

4—82015.12《家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)上的12堂課》(暫定)專著 集體

八、“家庭教育的超教育”課題研究的重點(diǎn)和突破的難點(diǎn)

1、課題研究的重點(diǎn):

⑴使家長(zhǎng)協(xié)調(diào)教育目標(biāo)。

⑵使家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校教育方式。

⑶建立良好的家校溝通機(jī)制。

⑷教師能以家長(zhǎng)的情感和家庭教育的長(zhǎng)處,應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)中。

⑸使家長(zhǎng)具備教育子女的能力和專業(yè)水平。

2、課題研究的難點(diǎn):使家長(zhǎng)具備正確的育人觀;獲得有利于子女發(fā)展的教育方式,具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),能夠輔導(dǎo)子女。

九、“家庭教育的超教育”研究方法、手段:

⑴調(diào)查法;

⑵個(gè)案法;

⑶不定期輔導(dǎo);

⑷專題講座;

⑸自學(xué)法;

⑹反饋法;

⑺檔案追蹤研究;

⑻家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);

⑼現(xiàn)代傳媒如電信、遠(yuǎn)程教育等學(xué)習(xí);

⑽社區(qū)、夜校學(xué)習(xí)。

家庭教育的問題課題研究開題報(bào)告

一、課題的提出

1.課題研究的背景

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)方式已在國(guó)外普遍開展與實(shí)踐,相關(guān)的理論研究也已取得較大的成果。但畢竟國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)環(huán)境與發(fā)達(dá)國(guó)外不可同日而語,加之文化差異與地域特色,決定了國(guó)外在此領(lǐng)域的實(shí)踐與研究能為我們的研究提供參考價(jià)值但無法取代我們的研究。

從國(guó)內(nèi)情況來看,在部分中學(xué)都成立有自己的家長(zhǎng)學(xué)校,但這些家長(zhǎng)學(xué)校的功能更多地體現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo),而未能發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中的應(yīng)有作用,此類的實(shí)踐研究都處于起步階段,理論上探討多,具體實(shí)踐少;提出問題的多,拿出切實(shí)可行辦法的少;理性思考的多,實(shí)踐研究的少。不少學(xué)校也開發(fā)了家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站,但這類網(wǎng)站與其他同類網(wǎng)站一樣,只是將原來傳統(tǒng)環(huán)境下的家長(zhǎng)學(xué)校信息電子化。

本課題研究的趨勢(shì)是:研究信息技術(shù)對(duì)德育活動(dòng)方式的意義、價(jià)值,以及家、校和社會(huì)三位一體共同施教的目的、內(nèi)容和模式產(chǎn)生的深刻的影響,提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的、限制性的德育,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的的、開放的發(fā)展性德育等新理念、新見解、新對(duì)策,旨在建構(gòu)一種青少年網(wǎng)絡(luò)德育模式,指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)德育尤其是小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐,進(jìn)一步提高小學(xué)德育的針對(duì)性、實(shí)效性。

2.主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

(1)國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出:家庭教育、社區(qū)教育在未成年人思想道德建設(shè)中都具有特殊重要作用。要把學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合起來,“以學(xué)校為龍頭、社區(qū)為平臺(tái)、家庭為基礎(chǔ)”,把三個(gè)方面力量有機(jī)組合起來,形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡(luò),共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)為背景,以小學(xué)生喜聞樂見的德育活動(dòng)為載體,促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動(dòng)。“在活動(dòng)中求知,在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在短短二十幾年間從無到有,異常迅猛地?cái)U(kuò)展到了全球的每個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),拉近了時(shí)間和空間的距離,加快了人們生活的節(jié)奏,從根本上改變了信息被接收和分配的方式,從而對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和合作交流的環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂的重要平臺(tái),學(xué)生的求知、成長(zhǎng)的興奮點(diǎn)被五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引,他們通過互聯(lián)網(wǎng)了解了學(xué)校、家庭以外的未知領(lǐng)域,認(rèn)識(shí)了世界的博大精深,結(jié)交了許多不相識(shí)的朋友,改變了原有的思維方式。

(3)少年兒童時(shí)期的孩子最相信的是父母、最親密的也是父母,在父母面前,他們無憂無慮,最樂于把他們的想法和觀點(diǎn)告訴父母,離開父母的呵護(hù),他們就會(huì)茫然若失、進(jìn)退維谷。父母對(duì)孩子的愛是天地間最無私的愛,他們是最樂意幫助孩子的人。所以父母是孩子的最佳督導(dǎo)者和最佳觀察者。

國(guó)內(nèi)外的研究都已證明,在孩子的一生中至少有一個(gè)成人對(duì)孩子始終耐心地鼓勵(lì)和幫助,對(duì)于孩子獲得生活成功是極為重要的。同時(shí)還證明;孩子克服困難的能力與他們父母的情感和親子關(guān)系的質(zhì)量是密切相關(guān)的。只有您——偉大的父母,才能使孩子成為一個(gè)快樂的、能自我調(diào)節(jié)的人,并一步步走向成熟、走向成功。這絕對(duì)不是一句空話或套話。無數(shù)的事實(shí)都已證明,父母的支持、鼓勵(lì)和愛,是孩子獲得生活成功的重要因素。因此,本課題旨在探索如何通過家?;?dòng)聯(lián)系,充分發(fā)揮家庭的.教育功能,采用多種教育方法,有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響,促使學(xué)校德育得到延伸和補(bǔ)充。

(4)建立健全、社區(qū)、家庭“三位一體”未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò),對(duì)推進(jìn)青少年思想道德建設(shè)具有

十分重要的作用。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂,要把德育工作擺在首位,貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過程,并由學(xué)校向家庭輻射、向社會(huì)延伸。社區(qū)是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要陣地,一頭連著學(xué)校,一頭連著家庭,要整合各種資源,精心搭建有利于未成年人健康成長(zhǎng)的活動(dòng)平臺(tái),使學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互銜接。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中的第一教師,要轉(zhuǎn)變教育觀念,掌握科學(xué)方法,著力營(yíng)造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和道德修養(yǎng)的“第一環(huán)境”。 這種結(jié)合從“應(yīng)有”到“實(shí)有”

卻有一個(gè)教育觀念更新,教育力量整合、教育組織調(diào)整乃至教育管理體制改革創(chuàng)新的過程,是一個(gè)系統(tǒng)工程。

本課題可能的創(chuàng)新之處:

(1)通過課題研究,初步構(gòu)建一個(gè)開放的、互動(dòng)的、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的網(wǎng)絡(luò)德育模式。

(2)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,大家共同進(jìn)步?,F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì),終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每一個(gè)人的生活方式。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育的過程中,無論是學(xué)校的管理者,還是教師、學(xué)生,以及廣大家長(zhǎng),都將整個(gè)過程中受益,達(dá)到多贏的效果。

(3)德育需要網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)成為德育活動(dòng)創(chuàng)新的重要途徑,它突破了時(shí)間和空間的束縛,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使我們用更少的成本,取得教育效果的最大化。

(4)從封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為封閉性和一元性,與信息社會(huì)的開放性、多元性不兼容。針對(duì)學(xué)生走出校門、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)撲面而來的信息而無所適從或饑不擇食的現(xiàn)狀,德育要敞開思維的大門,要走進(jìn)由不同制度的社會(huì)和歷史、現(xiàn)實(shí)、未來不同階段所構(gòu)成的信息時(shí)空,讓學(xué)生經(jīng)受信息的沖擊和“洗禮”,從而增強(qiáng)對(duì)不良信息的抵御力。

二、課題的核心概念及其界定

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境:是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián),依據(jù)某種協(xié)議互相通信,實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。

2.德育:教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求﹐有目的﹑有計(jì)劃﹑有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。德育是教育的一個(gè)重要組成部分。

3.小學(xué)德育:即學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育,旨在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)的正確

方向,起著主導(dǎo)作用。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育:是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為特定背景,充分發(fā)揮德育功能,形成促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新型育人格局。

三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容

1.研究目標(biāo):

(1)在于逐步培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,建立新型的師生關(guān)系,體現(xiàn)和提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性,開創(chuàng)德育工作新局面。提升學(xué)校的辦學(xué)水平,形成辦學(xué)特色,為每一名師生的全面發(fā)展而努力,同時(shí)也起到探索建立校本特色的網(wǎng)絡(luò)德育模式的作用。

(2)通過研究和實(shí)踐,提高研究教師的專業(yè)素養(yǎng),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,提高學(xué)校德育的效能、品味與魅力,使德育煥發(fā)出生命的活力,并實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的成長(zhǎng)和發(fā)展。

(3)通過研究和實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣和生活習(xí)慣,促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2.研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn):

研究的內(nèi)容

(1)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校、社會(huì)、家庭教育形成和諧互動(dòng)機(jī)制的組織建設(shè)與制度建設(shè)。

(2)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的目標(biāo)。

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的內(nèi)容。

(4)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的途徑、方式方法。

(5)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的評(píng)價(jià)體系。

研究的重點(diǎn)

本課題研究將以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育實(shí)踐研究、架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式研究為重點(diǎn)。

四、研究的方法、思路與對(duì)象

1.研究方法:

(1)文獻(xiàn)研究法。我們將運(yùn)用文獻(xiàn)法來整理和運(yùn)用當(dāng)今國(guó)內(nèi)外關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育、小學(xué)德育的相關(guān)的理論與

實(shí)踐,在分析比較的基礎(chǔ)上,為提高小學(xué)德育實(shí)效性提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)和操作參考,更好地實(shí)現(xiàn)教師的觀念更新。

(2)調(diào)查研究法。通過師生隨機(jī)的座談、平時(shí)的觀察以及課題前期的問卷測(cè)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育中存在共性問題,分析小學(xué)德育現(xiàn)狀,為構(gòu)建架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式、評(píng)估課題研究實(shí)效提供參考與依據(jù)。

(3)行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)本課題研究的實(shí)踐特點(diǎn),在德育實(shí)踐中分析、改進(jìn)、總結(jié)。

(4)案例研究法。不斷收集德育實(shí)踐中的典型案例,從中發(fā)掘和提煉科學(xué)有效的實(shí)施舉措,及時(shí)予以推廣。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效措施,總結(jié)得失,尋找教育規(guī)律。

2.研究思路

通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的德育現(xiàn)狀,建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊(duì)伍,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對(duì)性的小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng);在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式。

3.研究對(duì)象:各班級(jí)

第七篇 教育課題研究開題報(bào)告范例2200字

題目:學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作,對(duì)學(xué)校教育的影響

一、課題界定

“學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)”主要包括學(xué)生的文學(xué)理論素養(yǎng)、對(duì)文學(xué)作品的感悟鑒賞能力和批判能力以及一定的文學(xué)創(chuàng)作能力?!皩W(xué)校教育”側(cè)重于農(nóng)村學(xué)校品德和行為教育。

二、省內(nèi)外研究狀況述評(píng)

本研究主要從語文教師修養(yǎng)、學(xué)生閱讀和寫作能力、學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等方面研究成果進(jìn)行了梳理,主要有《教師文學(xué)修養(yǎng)與作文教學(xué)的研究》(常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中學(xué)語文課題組)、《論語文教師的文學(xué)修養(yǎng)》(秋實(shí))。這類研究是針對(duì)語文教師的研究,以提高學(xué)生作文成績(jī)?yōu)闅w宿點(diǎn),忽略了學(xué)生自主閱讀和寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),是應(yīng)試教育的附屬品。此外還有一些研究,如《語文教師功利思想對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的影響》( 項(xiàng)成波)、《提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)》(馬龍)這類研究雖然關(guān)注了學(xué)生道德素養(yǎng)和審美情趣,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健全人格的形成,但是沒有著眼于對(duì)學(xué)校整體發(fā)展的影響,研究成果具有局限性,沒有起到本質(zhì)性的推動(dòng)教育發(fā)展作用。

三、選題意義及研究?jī)r(jià)值

面對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀,應(yīng)試教育的后遺癥日漸凸顯,學(xué)生求知欲日漸衰退,行為渙散,道德素質(zhì)低下。家庭、社會(huì)不良現(xiàn)象的負(fù)面影響,使農(nóng)村學(xué)校教育如履薄冰。此課題研究意義在于從提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力為突破口,繼而提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量,為教育主管部門和農(nóng)村學(xué)校提供技術(shù)支持。

1、在新形勢(shì)下,對(duì)處在低谷的農(nóng)村學(xué)校教育提供有效的發(fā)展策略,為一線教師提供有效的指導(dǎo)和幫助。

2、不斷完善新課程寫作教學(xué)理論,摸索科學(xué)、高效的寫作教學(xué)之路,從而從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生文學(xué)寫作水平不高,少量的書籍閱讀,非常低劣的文學(xué)素養(yǎng)狀態(tài)。

四、研究目標(biāo)

1、通過教學(xué)改革,促進(jìn)做人與文學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,即通過教師有意識(shí)引領(lǐng)帶動(dòng),促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和審美情趣的提高,促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展健全人格的形成。

2、學(xué)生在掌握優(yōu)秀文化,具有崇高的精神和較高的文化修養(yǎng)的情況下,提升了學(xué)校品位,促進(jìn)了學(xué)校教育的發(fā)展。

五、研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)生自主閱讀和創(chuàng)作習(xí)慣對(duì)健全人格的形成影響。

2、教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生健全人格的形成影響。

3、學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)校教育的關(guān)系。

4、新課程理念下,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)搭建文學(xué)交流平臺(tái)。

六、研究假設(shè)和創(chuàng)新

1、研究假設(shè) 如果中小學(xué)生熱衷于文學(xué)閱讀和創(chuàng)作,進(jìn)而提升人格品味。有品位的學(xué)生造就有品位的學(xué)校。有品位的學(xué)校育出有品位的學(xué)生。學(xué)校教育出現(xiàn)良性循環(huán)。

2、研究創(chuàng)新 以往研究主要關(guān)心語文教師的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力以及學(xué)生寫作能力的提高。功利化,大多為應(yīng)試教育服務(wù)。我們研究是的是學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)與學(xué)校育人相輔相成的關(guān)系,是素質(zhì)教育領(lǐng)域的問題。

七、研究思路

到相關(guān)圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)查詢和搜集相關(guān)資料,為本課題研究提供理論支持;通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談等,了解學(xué)生閱讀和寫作情況以及學(xué)校教育情況,為本課題研究提供事實(shí)依據(jù)。確定實(shí)驗(yàn)班級(jí),做好實(shí)驗(yàn)記錄,寫出論文和材料;經(jīng)過專家評(píng)審驗(yàn)收后,推廣普及。

八、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法

通過大量資料的收集分析等,對(duì)課題進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和理論鋪墊,形成理論部分。

2、調(diào)查研究法

了解學(xué)生和學(xué)校相關(guān)情況,為課題研究提供事實(shí)部分。

3、教育觀察法。在較為自然的條件下,通過感官在一定時(shí)間、一定空間的條件下進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃地考察并描述教育對(duì)象,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而提供有效的指導(dǎo)。

4、實(shí)驗(yàn)研究法

確定部分班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,跟蹤記錄。

九、技術(shù)路線

為了使課題得以順利進(jìn)行,具體技術(shù)路線設(shè)計(jì)為通過文獻(xiàn)研究法對(duì)有關(guān)理論做出解釋,提出課題研究總體框架;然后調(diào)查研究,尋求關(guān)于研究前期學(xué)生學(xué)校事實(shí)情況和過程調(diào)查,結(jié)果調(diào)查。再次,篩選實(shí)驗(yàn)班級(jí),實(shí)施研究方案,做好效果的檢驗(yàn)。最后形成研究論文和研究總報(bào)告。

十、實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(20__.04——20__.06)

查找文獻(xiàn),調(diào)查研究,撰寫課題方案

2、全面實(shí)施階段(20__.07——20_.07)

中期總結(jié)報(bào)告及初步成果展示

3、推廣總結(jié)階段(20__.08——20__.11)

課題組成員相互交流實(shí)施情況,寫出階段總結(jié)報(bào)告,教師論文和材料,

4結(jié)題(20__.12)

結(jié)題報(bào)告

十一、主要參考文獻(xiàn)

1、《教育心理學(xué)》 作者 張春興 浙江教育出版社

2、《面向新世紀(jì)的德育思考》 作者 季鐵軍 吉林大學(xué)出版社出版

3、《修養(yǎng)學(xué)簡(jiǎn)明教程》作者欒蕾 陳百軍 職工教育出版社

4、《文學(xué)素養(yǎng)教程》作者 張曉梅 機(jī)械工業(yè)出版社

5、《論語文教師的文學(xué)修養(yǎng)》 作者 秋實(shí) 新浪博客

6、《語文教師功利思想對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的影響》 作者 項(xiàng)成波 中華語文網(wǎng)

7、《提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)》 作者 馬龍 道客巴巴

十二、完成課題的保障條件

1、制度保障:學(xué)校建立比較完善和嚴(yán)格的課題研究和考評(píng)制度完善,對(duì)研究時(shí)間、研究材料等都有詳細(xì)的規(guī)定。這些制度的建立,規(guī)范了教師的科研行為,為課題的推進(jìn)提供了很好的保證。

2、技術(shù)支持:除動(dòng)員課題組成員積極參與“中國(guó)教師文學(xué)網(wǎng)”的有關(guān)活動(dòng)外,課題組擬著手建立校內(nèi)專題網(wǎng)頁,并聘請(qǐng)電教老師參與管理和維護(hù),保障課題研究的順利進(jìn)行。

3、經(jīng)費(fèi)保障:為保證該課題的順利開展,學(xué)校擬撥課題專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持。同時(shí)學(xué)校將添置相關(guān)圖書、征訂課題研究需要的雜志,保證課題組成員能從理論上進(jìn)一步提升自己,力爭(zhēng)從理論的高度指導(dǎo)自己的課題研究實(shí)踐;學(xué)校將積極組織各級(jí)各類文學(xué)交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓課題組成員的文學(xué)修養(yǎng)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步,以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們,本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,在人力、物力、財(cái)力都給予了大力支持和充分保障,我們課題組全部成員有信心,有決心完成本課題的研究。謝謝大家!

第八篇 教育科研課題研究進(jìn)行調(diào)研抽檢情況的的報(bào)告1150字

一、調(diào)研檢查的基本情況介紹

為提高全市教育科研課題的研究質(zhì)量,依據(jù)省市有關(guān)會(huì)議精神以及《鐵嶺市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組文件》[__年.1號(hào)]精神。市教育科研所從__年年10月24日—__年年11月8日對(duì)我市省市級(jí)科研課題的研究情況進(jìn)行了調(diào)研檢查。在調(diào)研形式上采取了座談交流、聽匯報(bào)、查閱課題相關(guān)材料等形式??蒲兴贫?0個(gè)方面的調(diào)研檢查提綱,組成了調(diào)研檢查小組,隨機(jī)選取了各縣區(qū)課題研究的學(xué)校,總計(jì)調(diào)檢學(xué)校23所。在各縣(市)區(qū)教育局及教師進(jìn)修學(xué)校大力支持和配合下,較好的完成了此次調(diào)研檢查任務(wù)。通過此次調(diào)研活動(dòng),極大地促動(dòng)了各課題承擔(dān)學(xué)校的科研熱情,對(duì)保證和提高課題研究質(zhì)量起到了一定的作用。

二、調(diào)研檢查了解到的情況

(一)成績(jī)方面的表現(xiàn):

1、各縣區(qū)重視這次調(diào)檢工作

(1)、文件下達(dá)后,有關(guān)縣區(qū)及時(shí)對(duì)召開會(huì)議研究檢查一事及時(shí)向基層學(xué)校傳達(dá)市里文件精神,有的縣教育局還下發(fā)了文件,如昌圖縣教育局以《通知》的形式及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)了市里的文件,李俊田副局長(zhǎng)親自參與了調(diào)檢活動(dòng)。

(2)、各縣教師進(jìn)修學(xué)校普遍重視此次調(diào)檢活動(dòng)。從參加人員組成上看,多數(shù)教師學(xué)校校長(zhǎng)親自參加了本地的科研調(diào)檢,科研室主任全程參與,協(xié)助做好有關(guān)事宜,使得此次調(diào)檢工作順利完成。

(3)、科研調(diào)檢工作受到了基層學(xué)校的普遍重視。相關(guān)材料準(zhǔn)備充分,擺放有序。絕大多數(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)親自做匯報(bào),并提交了詳細(xì)的書面匯報(bào)材料。一些學(xué)校建立了課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)政策,調(diào)動(dòng)了教師從事課題研究的積極性。

2、大多數(shù)被抽檢的學(xué)校課題研究過程比較扎實(shí),課題管理有新進(jìn)展。

研究過程反映出研究的態(tài)度、研究的成果,多數(shù)學(xué)校在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果,文本檔案定期裝訂成冊(cè)。而且,使課題研究?jī)?nèi)容緊密結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,教師在課堂中能夠滲透教育科研理念,教師的教學(xué)水平也在不斷提高。銀州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、十九小學(xué)、鐵嶺縣新臺(tái)子中心小學(xué)、昌圖實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市直三中等學(xué)校都做得比較好。還有的學(xué)校建立起了課題研究電子文檔,從立題到研究過程全部在計(jì)算機(jī)上體現(xiàn),資料齊全,一目了然,隨時(shí)提取。如區(qū)十九小學(xué)網(wǎng)站、開發(fā)區(qū)一小網(wǎng)站有課題研究介紹,市直三中、開原五中等學(xué)校的課題研究電子檔案也比較好。

3、取得了一定的研究成果

絕大多數(shù)學(xué)校通過課題研究,教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的提高,教師科研積極性也在不斷增長(zhǎng)。有的學(xué)校課題研究已經(jīng)達(dá)到了能夠申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的水平。如銀州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)尤為突出。校長(zhǎng)萬麗華非常重視課題研究工作,定期召開研討會(huì)。它們學(xué)校的“小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”省規(guī)劃課題,研究成果顯著,學(xué)生的閱讀量、寫作能力和寫作水平大大提高,學(xué)校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點(diǎn)。銀州區(qū)第十九小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究” 課題情況在省有關(guān)會(huì)議上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。

第九篇 課題研究工作報(bào)告20246500字

1.課題研究工作報(bào)告2024

分析現(xiàn)行的通用技術(shù)課堂教學(xué),我認(rèn)為《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》這個(gè)課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)。一年來,在胡九斤老師的指導(dǎo)下,我認(rèn)識(shí)了什么樣的學(xué)習(xí)材料是有效的,什么樣的學(xué)習(xí)材料是無效的,逐步探索出學(xué)習(xí)材料有效使用的理論和方法。現(xiàn)將一年來參與該課題研究活動(dòng)如下:

一、理論學(xué)習(xí)

認(rèn)真聽取胡老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景,研究的目的,研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)材料的有效使用和開發(fā)有了初步的認(rèn)識(shí),我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)。

二、課堂實(shí)踐

帶著初步認(rèn)識(shí)的理論知識(shí),我以課堂為基地,以教學(xué)實(shí)踐為切口,以生動(dòng)的教學(xué)案例為支撐展開自己的研究活動(dòng)。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的選擇、使用和開發(fā),并對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類:教材上的學(xué)習(xí)材料、教師補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料、課堂生成的學(xué)習(xí)材料、學(xué)生動(dòng)手操作需要的學(xué)習(xí)材料,在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究,通過分析學(xué)習(xí)材料的使用過程,使用效果,找出學(xué)習(xí)材料在有效運(yùn)用與開發(fā)過程中的不足與優(yōu)勢(shì),并在下次上課過程中改進(jìn),不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)材料,這使我在有效運(yùn)用和開發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力有了提高。

三、觀課議課

我積極參加學(xué)校組織的觀摩課,公開課,研討課活動(dòng)。在觀課過程中,我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學(xué)習(xí)材料,使用學(xué)習(xí)材料,開發(fā)學(xué)習(xí)材料以及如何處理課堂上生成的學(xué)習(xí)材料,對(duì)于好的做法和不好的做法我會(huì)記錄下來,便于借鑒和研究。在議課過程中,通過大家的議,明確了我對(duì)每節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開發(fā)的深刻認(rèn)識(shí)。

四、形成文字

在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,在分析課堂教學(xué)實(shí)例中,我將自己的點(diǎn)滴感悟進(jìn)行梳理,形成文字,寫成案例或論文,如《技術(shù)的性質(zhì)》教學(xué)案例,論文《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合應(yīng)用的探究》。這些文字雖不深刻、精辟,卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。

五、研究方向

下一步我打算研究以學(xué)生生成的錯(cuò)誤思維信息為學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開發(fā)。

2.課題研究工作報(bào)告2024

首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個(gè)人課題研究過程中的一些感受,有許多不成熟的想法還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

說實(shí)話,當(dāng)時(shí)在申報(bào)市第三期個(gè)人課題之前,我對(duì)于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因?yàn)樵谒季S定勢(shì)里,課題都是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、理論和知識(shí)水平都達(dá)到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對(duì)于要怎樣主持“個(gè)人課題”,我一無所知。這時(shí),多虧了李校長(zhǎng)的督促和指導(dǎo),我對(duì)“個(gè)人課題”有了逐步的了解,原來的茫然也變成了期待。因?yàn)楫?dāng)我將平時(shí)教學(xué)中的主要困惑定為研究對(duì)象后,便豁然找到了自己的方向,而且這個(gè)任務(wù)極具挑戰(zhàn)性,能夠不斷激勵(lì)我們?nèi)ラ喿x、觀察、實(shí)踐、探索。

相對(duì)于、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)等集體課題,“個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報(bào),獨(dú)立主持,為了自身的專業(yè)發(fā)展,研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題,也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。

華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?!倍鴤€(gè)人課題項(xiàng)目,最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。教師在個(gè)人課題研究中,緊密聯(lián)系日常工作,積少成多,使科研進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣,教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。

但萬事開頭難,在最初選題時(shí),我就遇到了極大的困難,不了解什么樣的題目適合個(gè)人課題,在李校長(zhǎng)的幫助下,我了解到:1)選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累4)視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過幾個(gè)題目向李校長(zhǎng)請(qǐng)教,如英語詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識(shí)的運(yùn)用、理論講解中直觀比喻用法的運(yùn)用,但這些問題其實(shí)是論文題,卻不適合作課題題目。因?yàn)檫@些問題只要我們將實(shí)踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決,并不需要我們花費(fèi)一年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)。而我的另一個(gè)題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題,首先,“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn),且無法界定。其次,“效度和創(chuàng)新”,選材范圍太大,無法作為只有一年期的個(gè)人課題的研究對(duì)象。課題的名稱應(yīng)具有問題性,不宜用肯定語句,而且也不宜用比喻和擬人,否則無法清楚表達(dá)研究的“是什么”。那評(píng)委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。

同時(shí)提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,以避免重復(fù)前人已討論過的問題,并可從文獻(xiàn)檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū),獲得靈感。

經(jīng)過篩選,我結(jié)合我校英語教學(xué)中遇到的一些特殊情況,定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策”這個(gè)題目,并有幸獲得了立項(xiàng)。

在個(gè)人課題的研究有多種方法,其中個(gè)人課題的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)方法有文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等,而“個(gè)人課題”的行動(dòng)研究則有行動(dòng)研究法、案例法等。在這里我就不贅述。

從第四期個(gè)人課題開始,教研室設(shè)立了個(gè)人課題中期檢查,主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進(jìn)行匯報(bào),如果我們?cè)谘芯窟^程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處,可以在此時(shí)申報(bào)課題變更。

另外還有幾個(gè)小提示:

第一:我們最初申報(bào)課題的“個(gè)人課題”申報(bào)表,一定要留著,因?yàn)楹竺嫖覀冏钪匾难芯繄?bào)告,其中很多內(nèi)容有重復(fù),特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù),研究過程及方法,后面只需要結(jié)合實(shí)際的研究過程,再補(bǔ)充完善。

第二:可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集,特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問卷,還有訪談?dòng)涗洠貏e是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè),體現(xiàn)成果的學(xué)生成績(jī),還有一些相關(guān)的獲獎(jiǎng)文章都是后面我們需要的。

第三個(gè):課題研究過程中有好幾次市級(jí)的課題培訓(xùn)及交流活動(dòng),專家會(huì)對(duì)課題研究中的常見問題給予指導(dǎo),并為大家提供優(yōu)秀的個(gè)人課題研究的案例。而且在結(jié)題時(shí)必須上交課題培訓(xùn)會(huì)議的參會(huì)證,否則無法結(jié)題,所以請(qǐng)各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知,不要錯(cuò)過會(huì)議。

在主持課題的過程中,我出現(xiàn)的問題就是時(shí)間分配很不合理,前輕后重,導(dǎo)致到后面手忙腳亂的,甚至修改的時(shí)間都沒有。從“個(gè)人課題”申報(bào)表通過審核之后,我們正式開題算起,我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題,但不能總覺得有的是時(shí)間,不斷往后拖。我結(jié)題時(shí)那叫個(gè)悔不當(dāng)初啊。因此,我深刻感受到:個(gè)人課題不是論文,需要我們要做的東西很多。要及時(shí)收集過程性材料,對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究,夯實(shí)理論基礎(chǔ)。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會(huì),約在新街口見面。當(dāng)別人提到新街口時(shí),我第一反應(yīng)是:逛街。而當(dāng)我找到湯老師時(shí),他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當(dāng)時(shí),我被他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動(dòng),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到:要成為研究型的教師,我們需要傾注心血,不斷學(xué)習(xí)。

希望大家通過我做的這不成熟的介紹,對(duì)個(gè)人課題有個(gè)初步的了解,并能避免我犯過的錯(cuò)誤,更有效率的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展,并祝愿大家的課題都能夠立項(xiàng),個(gè)人課題成為促進(jìn)我們教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的助推器,成為我校文化發(fā)展的添加劑。

3.課題研究工作報(bào)告2024

本年度在課題研究方面,本人做了很多努力?,F(xiàn)簡(jiǎn)單地小結(jié)本年度的課題研究工作如下:

一、制訂計(jì)劃,加強(qiáng)落實(shí)

年初,我制定課題組和個(gè)人的課題研究工作計(jì)劃。并在教學(xué)工作中不斷收集信息化教學(xué)資源,嘗試著應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)上,深受學(xué)生歡迎,取得很好的成效。

二、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)

本期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次,通過理論學(xué)習(xí),是我們的課題研究,有了理論依據(jù)。也使我們?cè)谘芯康倪^程中,有了明確的方向。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,可以極大的刺激和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事,信息化教學(xué)資源開發(fā)利用得好,可以為教育改革,提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),可以大大改善教學(xué)的條件,更新各種教學(xué)手段,給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),可以讓師生們切實(shí)感覺到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此,本年度我校繼續(xù)由校長(zhǎng)親自抓此課題研究。

三、做好探索新教學(xué)模式的工作

課題研究課,是教師走向成功的開始。我積極參與聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,晨光異彩課題組研討課四次。在每次的活動(dòng)中,我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄,和課題組的老師座談,交流,并把評(píng)課意見上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過程中,我覺得自己收獲很大,學(xué)到很多新的理念。

四、存在的問題

由于教學(xué)工作比較繁忙,課題研究過程中的材料保存不全。

本年度的工作已經(jīng)結(jié)束,在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑,在今后的研究中也會(huì)遇到更多的困難、更多的艱辛,但我們堅(jiān)信,憑著堅(jiān)韌不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。

4.課題研究工作報(bào)告2024

當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。

一、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)

課題研究小組成員緊密圍繞“整體間構(gòu)與和諧教學(xué)的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五點(diǎn):

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,強(qiáng)化語文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

二、完善推廣,深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了我們的自信心。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n題的研究中得到了成長(zhǎng)。今后我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!

三、對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的探索

1、整體建構(gòu),梯度上升想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,縮短解決問題的時(shí)間,獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),鍛煉數(shù)學(xué)思維。

在研究過程中,我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、類比等方法,自覺搜索留在大腦中的某些表象,揭示事物間豐富的多元化的聯(lián)系,從而產(chǎn)生由此及彼、由表及里或因果互及的豐富聯(lián)想。如在探究圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時(shí),我借助了幾何畫板,讓學(xué)生總結(jié)它的性質(zhì):

⑴前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一類特殊四邊形————平行四邊形,矩形,菱形,正方形,等腰梯形的性質(zhì),那么要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì),一般要從哪幾個(gè)方面入手?

⑵打開《幾何畫板》,讓學(xué)生動(dòng)手任意畫⊙o和⊙o的內(nèi)接四邊形abcd。

⑶量出可試題的所有值(圓的半徑和四邊形的邊,內(nèi)角,對(duì)角線,周長(zhǎng),面積),并觀察這些量之間的關(guān)系。

⑷改變圓的半徑大小,這些量有無變化?由(3)觀察得出的某些關(guān)系有無變化?

⑸移動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn),這些量有無變化?由(3)觀察得出的某些關(guān)系有無變化?移動(dòng)四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)呢?移動(dòng)三個(gè)頂點(diǎn)呢?

⑹如何用命題的形式表述剛才的實(shí)驗(yàn)得出來的結(jié)論呢?(讓學(xué)生回答)通過現(xiàn)代教育媒體,設(shè)計(jì)具有內(nèi)在聯(lián)系和一定梯度的數(shù)學(xué)問題,構(gòu)成'問題系列'。使學(xué)生的思維始終處于不斷解決問題和原有認(rèn)知水平構(gòu)成矛盾的良性循環(huán)之中,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),呈現(xiàn)出積極建構(gòu)態(tài)勢(shì),開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造潛能。

2、發(fā)散思維,促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決面臨的問題,在研究中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)合理設(shè)計(jì)變式題、開放題進(jìn)行訓(xùn)練,促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的縱橫溝通,并留給學(xué)生課后繼續(xù)思考的問題,吸引學(xué)生參與,為學(xué)生提供廣闊的思維舞臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3、創(chuàng)新思維,促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展在新型的課堂教學(xué)中,知識(shí)不再僅僅作為信息簡(jiǎn)單傳遞,它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象,成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的象征,成為引發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的載體。在'以發(fā)展為本'的課堂教學(xué)中教師必須迅速轉(zhuǎn)變自己的`角色,使自己成為:①學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者;②學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者;③學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。

通過老師和學(xué)生的努力,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生的直覺思維、發(fā)散思維、求異思維能力得到了不同程度的發(fā)展,并且有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為,提高了課堂教學(xué)水平,我們的科研素質(zhì)也得到了提高,現(xiàn)代教育技術(shù)水平也不斷提升。

四、本研究今后應(yīng)該努力的方向

1、在“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)中,過于容易的問題無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,而選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}并非易事。要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和承受能力,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思路和意圖以便于及時(shí)引導(dǎo)。

2、應(yīng)該盡量避免教師主導(dǎo)性過強(qiáng):新教學(xué)培養(yǎng)模式重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師在提出問題后主要起到催化劑的作用,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去,引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考問題,并確保所有學(xué)生都能參與到這一學(xué)習(xí)過程中來。教學(xué)中教師的角色不是將自己的專業(yè)知識(shí)直接傳授給學(xué)生,而是通過問題的提出為學(xué)生搭建一個(gè)框架,讓學(xué)生自主地將已有的知識(shí)和需要了解的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。

3、應(yīng)繼續(xù)完善教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系:我們教學(xué)主要是以小組討論的形式為主,如何調(diào)動(dòng)起小組內(nèi)的每個(gè)成員的積極參與是個(gè)難題。

雖然這個(gè)學(xué)期我們?cè)谡n題研究方面取得了很多的成績(jī),同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣如何培養(yǎng),如何使學(xué)生都能參與到小組討論與合作等,這些都有待我們作進(jìn)一步的研究和探討。及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題,調(diào)整和改進(jìn)研究的策略,爭(zhēng)取以后能使得課題研究上升到一個(gè)新的高度。

5.課題研究工作報(bào)告2024

一、研究工作情況分析:

本學(xué)期,我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與研究》,在研究方面,我們加強(qiáng)了課題研究的實(shí)施過程,使課程能有效的開展。

1、教師方面:在以前的音樂教育活動(dòng)中,教師以教授結(jié)果為主要目的,往往忽視了音樂在生活中的教育。

2、幼兒方面:我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢(shì),讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。

3、在我們的課題研究中,積累了音樂生活教育的資料,在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)課的同時(shí),積極進(jìn)行理論上的研討,并及時(shí)總結(jié)。

二、課題研究存在的問題及改進(jìn)措施:

存在問題:

1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)音樂非常感興趣,幼兒對(duì)于生活中的各種物品充滿好奇,對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng),敲一敲,可生活中的物品實(shí)在太多了,幼兒都是無意識(shí)進(jìn)行活動(dòng),對(duì)于生活中滲透的音樂無所知。

2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長(zhǎng),知識(shí)面較廣,有些資源需要家長(zhǎng)配合完成,有些生活中的滲透教育也需要家長(zhǎng)帶動(dòng),部分家長(zhǎng)對(duì)于音樂教育不是很了解,尤其是生活中的音樂教育,無從下手,且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。

改進(jìn)措施:

1、繼續(xù)加強(qiáng)音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí),請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。

2、在開展課題活動(dòng)中時(shí),改掉以教師為中心的思想,應(yīng)讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位,而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。

3、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作,及時(shí)讓家長(zhǎng)了解我們的課題研究方向,請(qǐng)家長(zhǎng)能在園外對(duì)幼兒進(jìn)行這方面引導(dǎo)。

三、下階段研究計(jì)劃:

1、我們將繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì),利用更多的教學(xué)手段,讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動(dòng)。

2、結(jié)合課題,合理提供操作資料,創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。

3、我們還將音樂教育滲透到一日活動(dòng)中去,通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。

4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作,共同探討適合中班階段的音樂教育方法,爭(zhēng)取讓幼兒在音樂中尋找樂趣,做個(gè)喜歡音樂的快樂孩子。

第十篇 優(yōu)秀課題研究報(bào)告模板850字

研究背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力 養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文。 可見,放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過: 學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎? 他還說: 改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,老師們 一批到底 ,批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血,收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,總是對(duì)作文不感興趣,更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?;诖?,我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題

概念界定

本課題的研究有三個(gè)概念:

學(xué)生,他是作文的主人,也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,學(xué)生成了主體地位,他就會(huì)有興趣,就會(huì)樂學(xué)。

互批互評(píng):作文寫好后,是學(xué)生間的互相批改,互相評(píng)講,不是老師包辦。

作文:是學(xué)生自己寫的文章,不是其他地方選來的文章。

研究目標(biāo)

通過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力

愛投數(shù)創(chuàng)

培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力,使批改成為習(xí)慣,以提高寫作的能力

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來。

研究?jī)?nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力

本課題系蘇州市中小學(xué) 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 微型課題,課題編號(hào)1009059,組長(zhǎng):朱建榮。主要研究成員:施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

研究方法

實(shí)驗(yàn)研究法:以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正,使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對(duì)課題的研究,不斷地加以總結(jié),把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,來指引今后的教學(xué)工作。

研究步驟

第十一篇 課題研究的開題報(bào)告范例1600字

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料,下面是小編收集整理的課題研究的開題報(bào)告范例,希望對(duì)你有所幫助!

課題研究開題報(bào)告

一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究

二、課題研究的目的、意義

1、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程,分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。

3、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略,從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

三、課題研究的目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo):

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因,并在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與,積極活動(dòng)的狀態(tài)。

2、探討教學(xué)過程與方法,分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素,并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感,使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

四、課題研究的基本內(nèi)容

本課題著重通過對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析,找到突破口,提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行針對(duì)性改革,以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),為學(xué)困生解“困”,使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展,讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué),走出兩極分化的枷鎖,讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

五、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料,獲取所需利用的信息。

2.調(diào)查研究法:通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料,從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí),并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3.行動(dòng)研究法:在一定的理論指導(dǎo)下,創(chuàng)造條件,對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化,從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

六、課題研究的步驟與計(jì)劃

本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段:

1、 準(zhǔn)備階段(20_____.6月——20_____.8月)

內(nèi)容:確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象,聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助,請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證,制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

2、實(shí)施階段(20_____.9月——20_____.6月)

第一實(shí)施階段

(1)組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查,形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù),建立研究檔案。

(2)階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

3、總結(jié)階段(20_____.7月)

整理、收集課題研究的材料,撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果,寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。

七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

通過一年的課題研究,我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果:

撰寫論文,組織公開教學(xué),對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)研究的教育目標(biāo),對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià),寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階,發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工

1、課題負(fù)責(zé)人:魏祥珍、呂維鼎,負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作,對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。

2、課題組成員:武海洋、陳坤,負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。

肖博、蔣倩雯,負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)。

呂建軍、金欽,負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

九、課題研究的主要經(jīng)費(fèi)

課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn),就地解決:一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷。二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐,許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。

第十二篇 技術(shù)創(chuàng)新課題研究開題報(bào)告4300字

論文題目:技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型及其應(yīng)用研究

一、課題來源、選題依據(jù)

課題來源:?jiǎn)挝蛔詳M課題或省政府下達(dá)的研究課題

選題依據(jù):

技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估, 可以使企業(yè)對(duì)未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢(shì)有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù), 以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn), 為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估提出了更高的要求。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法可分為趨勢(shì)外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測(cè)法三大類。

(1)趨勢(shì)外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息, 分析技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢(shì)和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過去和現(xiàn)在的趨勢(shì)向未來推演。生長(zhǎng)曲線法是趨勢(shì)外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法,美國(guó)生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家raymond pearl提出的pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為: y=l∕[1+a?e_p(-b?t)] )及英國(guó)數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為: y=l?e_p(-b?t))皆屬于生長(zhǎng)曲線, 其預(yù)測(cè)值y為技術(shù)性能指標(biāo), t為時(shí)間自變量, l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長(zhǎng)曲線預(yù)測(cè)法, 但它假定新技術(shù)的成長(zhǎng)速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測(cè)。

(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預(yù)測(cè)對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型, 預(yù)測(cè)技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為, 一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。相關(guān)分析法主要有以下幾種: 導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。

(3)專家預(yù)測(cè)法。以專家意見作為信息來源, 通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見, 分析和整理出預(yù)測(cè)結(jié)果。專家預(yù)測(cè)法主要有: 專家個(gè)人判斷法、專家會(huì)議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測(cè)法的長(zhǎng)處, 避免了其缺點(diǎn), 被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測(cè)中最有效的專家預(yù)測(cè)法。

趨勢(shì)外推法的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)時(shí), 只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來預(yù)測(cè)它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì), 并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中, 對(duì)于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測(cè)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來類推, 而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進(jìn)行預(yù)測(cè), 但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測(cè)式, 而所得到的回歸預(yù)測(cè)模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對(duì)實(shí)際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確, 預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測(cè)法是一種定性預(yù)測(cè)方法,依靠的是預(yù)測(cè)者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn), 往往帶有主觀性, 難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻(xiàn), 為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)提供了科學(xué)的方法論, 但在新的經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)環(huán)境下, 技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要, 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。

目前,在我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估中, 一般只考慮如下四個(gè)方面的因素: (1) 技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性; (2) 經(jīng)濟(jì)效果; (3) 社會(huì)效果; (4) 風(fēng)險(xiǎn)性, 在對(duì)此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后, 再作綜合評(píng)估。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有: delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評(píng)估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線性、時(shí)變性和不確定性, 同時(shí), 還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估的研究, 在我國(guó)的歷史還不長(zhǎng), 無論是指標(biāo)體系還是評(píng)估方法, 均處于研究之中, 我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估方面應(yīng)做的工作是: (1) 建立一套符合我國(guó)實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估指標(biāo)體系; (2) 建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評(píng)估方法。

這種情況下, 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢(shì), 以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型構(gòu)建的基礎(chǔ), bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成, 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估時(shí), 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)值和評(píng)估值的n個(gè)因素信息, 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測(cè)值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估值。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置, 考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性, 力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預(yù)測(cè)和評(píng)估, 但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合, 輸出一個(gè)經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測(cè)值和評(píng)估值。

據(jù)文獻(xiàn)查閱, 雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估方面的研究, 在當(dāng)前產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下, 以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型, 是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的有益補(bǔ)充和完善。

三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù), 豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估, 有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的發(fā)展。

本項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在: (1) 提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)技術(shù), 有利于提高預(yù)測(cè)的正確性; (2)提供一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評(píng)估方法, 有利于提高評(píng)估的科學(xué)性; (3) 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估工作提供新的方法論和實(shí)用技術(shù)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

研究目標(biāo):

以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型, 并建立科學(xué)的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系及設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型計(jì)算方法, 結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際, 對(duì)指標(biāo)和模型體系進(jìn)行實(shí)證分析, 使研究具有一定的理論水平和實(shí)用價(jià)值。

研究?jī)?nèi)容:

1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)佑的相關(guān)指標(biāo)體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個(gè)方面入手, 密切結(jié)合電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響, 系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素, 建立科學(xué)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系, 并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。

2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估各相關(guān)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測(cè)和評(píng)估模型時(shí), 需要一組決定其相對(duì)重要性的初始權(quán)重, 權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型研究。 根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的特點(diǎn), 以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ), 構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型。

4、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法設(shè)計(jì)。根據(jù)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的基本特點(diǎn), 設(shè)計(jì)其相應(yīng)的計(jì)算方法。

5、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型學(xué)習(xí)樣本設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)的歷史資料, 構(gòu)建基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的學(xué)習(xí)樣本, 對(duì)預(yù)測(cè)和評(píng)估模型進(jìn)行自學(xué)習(xí)和訓(xùn)練, 使模型適合實(shí)際情況。

6、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)的實(shí)證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估工作為背景, 對(duì)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)進(jìn)行實(shí)證研究。

創(chuàng)新點(diǎn):

1、建立一套基于電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系方面, 一種是采用傳統(tǒng)的指標(biāo)體系, 另一種是采用國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的指標(biāo)體系, 如何結(jié)合我國(guó)實(shí)際當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì), 參考國(guó)外先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的研究工作, 建立一套適合于我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系, 此為本研究要做的首要工作, 這是一項(xiàng)創(chuàng)新。

2、研究基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型及其計(jì)算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學(xué)習(xí)、自組織、自適應(yīng)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能, 能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)實(shí)問題, 本項(xiàng)目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估, 這也是一項(xiàng)創(chuàng)新。

五、課題研究的

基本方法、技術(shù)路線的可行性論證

1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素, 并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規(guī)范化的方法, 將國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的研究成果與我國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合, 建立我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的指標(biāo)體系。

2、重視案例研究。從國(guó)內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與決策成功和失敗的案例中, 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題, 歸納和總結(jié)出具有共性的東西, 探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。

3、采用先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的研究方法。對(duì)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的研究, 先從某一行業(yè)出發(fā), 定義模型的基本輸入因素, 然后, 逐步擴(kuò)展, 逐步增加模型的復(fù)雜度。

4、理論和實(shí)踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際相結(jié)合, 進(jìn)行實(shí)證研究, 在實(shí)踐中豐富和完善, 研究出具有科學(xué)性和實(shí)用性的成果。

六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施

本人長(zhǎng)期從事市場(chǎng)營(yíng)銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作, 編寫出版了《現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》等有關(guān)著作, 發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文, 對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估有一定的理論基礎(chǔ), 也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系, 同時(shí), 對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進(jìn)行過專門的學(xué)習(xí)和研究, 所以, 本項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預(yù)期的研究成果。

2024課題研究報(bào)告十二篇

一、課題研究的背景和意義1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,他們對(duì)農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國(guó)家語文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來,把以學(xué)校為中心的語文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是
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