第一篇 中小學(xué)教育教學(xué)自查報告1150字
中小學(xué)教育教學(xué)自查報告范文
根據(jù)__縣教育局下發(fā)的2024年中小學(xué)督導(dǎo)評估檢查提綱的內(nèi)容,按照教育局的要求,2024年5月26日我們學(xué)校的主管教學(xué)教育的主管領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)年主任,學(xué)科組長對督導(dǎo)評估的六大項(xiàng)23個項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了自檢。
一、自檢過程:
所有的檢查領(lǐng)導(dǎo),首先學(xué)習(xí)檢查提綱的內(nèi)容,結(jié)合提綱的項(xiàng)目和學(xué)校的教育教學(xué)的計(jì)劃、制度、評價項(xiàng)目等統(tǒng)一檢查標(biāo)準(zhǔn),由于學(xué)校內(nèi)部對教師、對學(xué)年、對教研組、都有評價細(xì)則,而且每月都要進(jìn)行15項(xiàng)的評價檢查,評出分值,所以這次自檢就顯得比較到位,這次檢查實(shí)行的是面對面的檢查,根據(jù)提綱內(nèi)容和學(xué)校的教育教學(xué)評價細(xì)則,逐人逐項(xiàng)檢查評價,并且把每個人的教育教學(xué)的評價結(jié)果和學(xué)年掛鉤,和學(xué)科組掛鉤,以便促進(jìn)學(xué)年和學(xué)科組對每位老師的平時的檢查評價,不但檢查了評估提綱內(nèi)容的23項(xiàng)的所有內(nèi)容還檢查了提綱以外學(xué)校的規(guī)定的檢查項(xiàng)目,如讀書,反思單,雙評單、周學(xué)習(xí)單等。
二、自檢評估結(jié)論:
由于學(xué)校的教育教學(xué)的常規(guī)工作堅(jiān)持與守住,學(xué)校的各項(xiàng)檢查評估檢查都已經(jīng)是常態(tài)化了,每月的教學(xué)教育工作的檢查都比較到位,所以這次自檢的結(jié)果學(xué)校是滿意的。
三、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教育局的要求,今年在堅(jiān)持守住和不斷創(chuàng)新中做了如下工作:
1、在課題建設(shè)中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
2、在堅(jiān)持每周的反思中走向名師。
3、在“雙評”中交流理想課堂建設(shè)的.智慧。
4、天天學(xué)習(xí)充電中不斷提供正能量
5、在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校里交流理想課堂建設(shè)成果
6、在集體備課中給學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)材料
7、在校本課程建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)校的關(guān)愛
8、在各科教學(xué)中整合“綜合實(shí)踐活動課”的內(nèi)容。
9、在每月綜合評價里提升老師的正能量。
10、“走課”制度為理想課堂建設(shè)添光彩
11、研究作業(yè)改革,適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展。
12、在社團(tuán)活動的平臺上張揚(yáng)學(xué)生的個性。
堅(jiān)持守住與不斷創(chuàng)新,是我們從事教育教學(xué)活動的座右銘,堅(jiān)持了,我們創(chuàng)造了過去輝煌,以后仍然繼續(xù)堅(jiān)持,一定會創(chuàng)造未來更亮麗的輝煌。
四、存在的問題和下步改進(jìn)想法 :
1、理想課堂建設(shè)對于老師有些老師來說發(fā)展的還不夠平衡。
2、個別學(xué)科個別老師對課題的理念和方法的掌握還需要加強(qiáng)。對課題建設(shè)的認(rèn)識還有待進(jìn)一步的提高。
3、老師的讀書學(xué)習(xí)每天充電個別老師還有模糊認(rèn)識,自己的教書育人的技術(shù)和人文不足,完不成學(xué)生對課堂的期待。
4、“給學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)材料”減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),建設(shè)關(guān)愛生命的課堂還要加強(qiáng),這方面有的老師認(rèn)識不清,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒有得到最大化。
5、對學(xué)生的課內(nèi)和課外的評價,個別老師的手法落后,評價不能震動人心和走進(jìn)心靈,情商激活沒功夫。
五、改進(jìn)的方式只有兩條:
一是繼續(xù)加大讀書學(xué)習(xí)的管理評價力度,讓讀書給老師充電,激發(fā)教書育人的熱情。二是強(qiáng)化課題建設(shè),在課題研究中推進(jìn)教師的技術(shù)和人文水平,為學(xué)校的理想課堂建設(shè)理想學(xué)生的培養(yǎng),理想學(xué)校建設(shè)提供源源不斷的正能量。
第二篇 中小學(xué)安全教育日活動總結(jié)報告3650字
1.中小學(xué)安全教育日活動總結(jié)報告
在第__個中小學(xué)安全教育日來臨之際,我校緊密圍繞今年活動主題強(qiáng)化安全意識,提升安全素養(yǎng),開展豐富多彩的安全教育活動,將安全工作列為學(xué)校工作的重中之重,形成家庭、學(xué)校、社會合力,狠抓學(xué)生安全防范教育工作,不斷提高學(xué)生安全自護(hù)能力。具體開展了如下一系列活動:
(1)利用升旗儀式、國旗下講話以及紅領(lǐng)巾廣播,做好安全教育日的宣傳和教育工作。在國旗下講話中,升旗中隊(duì)以及相關(guān)的校領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生們介紹了中小學(xué)安全教育日的由來,并向?qū)W生提出了安全注意事項(xiàng),收到了很好的安全教育效果。
(2)各中隊(duì)出一期安全教育板報以及安全知識小報,搜集相關(guān)安全教育的資料,讓學(xué)生能夠從中引起注意,并獲得相關(guān)安全知識,加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,共同進(jìn)步。
(3)家?;?,號召家長緊密配合,利用課外時間組織學(xué)生觀看太原美術(shù)館3號廳安全教育展以及湖南衛(wèi)視安全教育日《新聞大求真》欄目,讓學(xué)生感受到安全時刻圍繞在我們身邊,隨時要關(guān)注安全。
(4)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、緊密部署,在全校范圍內(nèi)舉行了一次安全消防演練,全體師生參與其中,并及時總結(jié),發(fā)現(xiàn)不足,有效的提高了師生們應(yīng)對突發(fā)危險和災(zāi)害的防范能力。
(5)對全校設(shè)施設(shè)備進(jìn)行一次安全大檢查,找出安全隱患,針對校園門、窗、教室、廁所、墻皮等可能存在的問題認(rèn)真排查,做好記錄,發(fā)現(xiàn)隱患及時解決。
(6)利用班隊(duì)會課以及特定的安全教育課,開展了形式多樣的等安全主題教育,以進(jìn)一步提高學(xué)生的安全防范意識和自救自護(hù)能力。
通過開展安全日系列活動,我校對全體學(xué)生進(jìn)行了以上豐富多彩的的安全教育活動,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校省級平安校園的創(chuàng)建工作,切實(shí)落實(shí)了各項(xiàng)安全制度和措施,不斷加強(qiáng)校園安全穩(wěn)定工作。今后,我們還要加倍付出,為共建和諧校園、和諧社會而努力。
2.中小學(xué)安全教育日活動總結(jié)報告
我校根據(jù)實(shí)際情況,通過一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動,讓學(xué)生在參與活動的過程中,樹立安全意識,掌握安全知識,提高自護(hù)自救能力,并以此為契機(jī)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)安全工作。現(xiàn)將有關(guān)活動總結(jié)如下:
(一)3月25日(周一)升國旗儀式,進(jìn)行以安全教育為主題的國旗下講話?!捌占鞍踩R,確保生命安全”倡議書,號召廣大師生提高安全防范意識,爭做學(xué)校安全人。
(二)全體教師利用周一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)有關(guān)校園安全知識條例。
(三)圍繞主題開展活動
1.利用晨會、主題隊(duì)會、班隊(duì)會,板報等途徑有針對性的對學(xué)生進(jìn)行安全及進(jìn)行自救、自護(hù)方面知識的教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生校園活動安全教育以及交通事故等教育。發(fā)放致家長一封信。
2.班隊(duì)活動課組織學(xué)生觀看《小學(xué)生民防安全知識》動畫片。
3.各班召開一次以“安全教育”為主題的主題班會。通過主題班會深化安全教育的防范意識與事故發(fā)生的急救措施的落實(shí),提高學(xué)生自救自護(hù)能力。
4.組織一次全校性的安全大檢查,對學(xué)校教室、儀器室、微機(jī)室、閱覽室等重要設(shè)施進(jìn)行全面細(xì)致的檢查,不留“死角”,發(fā)現(xiàn)安全隱患,立即整改。
5.加強(qiáng)“兩操”和放學(xué)路隊(duì)的管理。周一至周五全體教師要及時跟操;上、下午放學(xué)護(hù)導(dǎo)老師護(hù)送學(xué)生放學(xué)路隊(duì)。
6.組織學(xué)生進(jìn)行“安全知識競賽”。
7.加強(qiáng)上下樓梯、大型集會、早到校和課間的監(jiān)督管理,對學(xué)生進(jìn)行下樓梯靠右行的常規(guī)教育。采取一切措施杜絕校園安全事故發(fā)生。
8.加大校園周邊環(huán)境的專項(xiàng)整治力度。杜絕學(xué)生在校門口買零食,進(jìn)出小賣部。
9.地震應(yīng)急疏散演練。
普及安全知識,強(qiáng)化學(xué)校安全教育工作,提高中學(xué)生安全意識和自我防范能力,幫助學(xué)生掌握安全知識,保證了學(xué)校的教育教學(xué)工作健康有序進(jìn)行。在學(xué)校以后的常規(guī)管理工作中,我校將在上級有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,把安全工作始終擺在各項(xiàng)工作的首位,繼續(xù)加強(qiáng)安全知識教育,提高學(xué)生自我防護(hù)能力,爭創(chuàng)市級“平安校園”,把安全工作切實(shí)落到實(shí)處。
3.中小學(xué)安全教育日活動總結(jié)報告
據(jù)教育局關(guān)于做好全國中小學(xué)安全教育日活動的要求,我校成立了以呂慶祝校長為組長的“安全教育日”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。
'安全重于泰山'這句話,我校校領(lǐng)導(dǎo)時刻謹(jǐn)記心中,始終把安全工作擺在首位,針對師生安全問題,制定了崗位責(zé)任制,明確各部門的具體工作,確?!鞍踩逃铡惫ぷ饔行蜷_展?,F(xiàn)將活動情況總結(jié)匯報如下:
1、懸掛“強(qiáng)化安全管理、共建和諧校園”的橫幅,以引起師生的重視,樹立“安全第一”的觀念。
2、利用周一(3月30日)在國旗下講話時進(jìn)行全校總動員、教育。四月份墻報出一期安全教育內(nèi)容的宣傳欄。利用晨會課讓學(xué)生討論:自我保護(hù)要注意什么,怎樣做才能不會被傷害,獨(dú)自一人時你會保護(hù)自己嗎?等等。
3、利用大課間的時間,向全體學(xué)生發(fā)出“學(xué)校安全、從我做起”的倡議書,并列舉目前所存在的各種安全隱患,學(xué)習(xí)安全知識,教育大家如何加以防范大大增強(qiáng)了廣大師生的安全和自我保護(hù)的意識。
4、班會時間,以班為單位,舉行了以“學(xué)習(xí)安全知識,掌握避險技能,防范傷害事故”為主題的班會,讓大家聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的實(shí)際,談?wù)勛约簩Π踩珕栴}的認(rèn)識以及如何做好安全防范和自我保護(hù)的問題,進(jìn)一步向大家敲起安全警鐘。教師根據(jù)《消防知識教育手冊》及日常碰到的事例向?qū)W生授課,使學(xué)生懂得防火常識、滅火常識,認(rèn)識消防警示標(biāo)志及消防提示標(biāo)志,會使用滅火器。
5、檢查各種體育設(shè)施是否牢固,確保學(xué)生參加體育活動時的安全。
6、檢查學(xué)校用電線路是否有損,用水、消防系統(tǒng)是否完好,確保用水、用電安全。
4.中小學(xué)安全教育日活動總結(jié)報告
為貫徹落實(shí)“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi),加強(qiáng)避險意識”為主題的中小學(xué)安全日教育活動,我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,緊緊圍繞安全日安全教育這一主線,在師生中開展了豐富多彩的活動,將安全活動深入到老師和學(xué)生及家長的心中,進(jìn)一步提高了廣大師生的人身安全意識和素質(zhì)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
校領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全日的活動安排,召開專門會議傳達(dá)學(xué)習(xí)“關(guān)于開展中小學(xué)生安全教育日活動的通知”,研究部署安全教育工作,工作安排細(xì)致,責(zé)任到人。所以,我校的安全日活動細(xì)致、務(wù)實(shí)、效果好。
二、活動安排豐富多彩,活動效果好。
為了提高廣大師生的安全意識,我校高度重安全日的活動,在學(xué)生中廣泛開展安全日“六個一”活動:
1、在安全教育活動中,通過列舉示例讓教師和同學(xué)們又一次感受安全隱患的真實(shí)所在,深刻認(rèn)識到危險就在身邊,不可馬虎大意的道理,除了在教育活動中了解一些消防知識和自救知識以外,我們對火災(zāi)中如何逃生做了細(xì)致講解,包括在家中,在學(xué)校,在公共商場等,對于如何遵守交通規(guī)則,遠(yuǎn)離鐵路,不和陌生人說話,上下課中的安全都全面細(xì)致的講解,真正讓安全教育課發(fā)揮其實(shí)用的效力。
2、讓每位師生知道一條安全方面的知識,利用班會時間交流,通過交流,師生對安全知識的掌握和了解又有提高。
3、在學(xué)生和家長聯(lián)辦一張安全小報活動中,圖文并貌的小報讓人耳目一新,同學(xué)們邊參觀邊議論,有同感更有新見地,家長通過和孩子一起辦手抄報也提高了認(rèn)識,這樣,我們的活動讓更多的人受到教育,受家長好評。
4、在以安全主題班會上,師生都暢所欲言,在發(fā)言中,彼此都有新的收獲。我們還開展了寫安全日記,講一個安全故事等活動,我們也在平時的安全教育課上教會師生更多的逃生知識,讓綠色生命之門向每一位師生敞開。
5、在學(xué)校大門口懸掛安全教育主題宣傳標(biāo)語。
5.中小學(xué)安全教育日活動總結(jié)報告
根據(jù)上級文件精神,3月31日是第十九個“全國中小學(xué)生安全教育日”,我校高度重視,切實(shí)開展好以“強(qiáng)化安全意識,提升安全素質(zhì)”為主題的安全教育活動,并扎實(shí)做好學(xué)校各項(xiàng)安全工作,特作總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視。安全責(zé)任重于泰山,安全無小事,校委會高度重視是我校安全教育日活動能夠順利進(jìn)行的根本保證。我校專門召開校務(wù)會議部署安全日活動。由校長親自抓,教務(wù)主任牽頭,由少先隊(duì)輔導(dǎo)員具體落實(shí),各班主任密切配合,校長在全體教職工會議上強(qiáng)調(diào)了安全教育的重要性,并親自在3月31日國旗下安全教育日活動動員大會上作了重要講話,極大地鼓舞了全體師生。
二、全員發(fā)動。安全教育事關(guān)千家萬戶,更是學(xué)校發(fā)展的基石,此次安全教育日活動,由德育處具體操作,全體教職員工的積極參與。舉辦了安全知識講座,進(jìn)行了消防安全演練活動,全體教職工都積極參與,營造了良好的'安全教育氛圍。尤其是班主任在這次安全教育日活動中表現(xiàn)突出,不僅按照學(xué)校部署,開展了防火災(zāi)、防交通事故、防校園暴力、防自然災(zāi)害等方面的教育。并把安全教育與日常學(xué)生管理緊密結(jié)合起來,確保了安全教育日活動的順利開展與校園的平安。
三、工作落實(shí)。根據(jù)校務(wù)會議部署,德育處制訂了切實(shí)可行的安全教育日活動方案,并召開全體班主任會議予以貫徹實(shí)施,自3月31日到4月4日,我們完成了以下工作:
1、如期舉行安全教育日活動的起動儀式,校長作了動員報告,對安全教育日活動的開展提出了具體要求。
2、召開了班主任會議,部署落實(shí)具體工作。
3、組織全體師生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生安全教育讀本》,利用學(xué)校多媒體組織學(xué)生觀看了《小學(xué)生安全教育專題片》。
4、以班為單位舉行一次安全教育主題班會。
5、學(xué)校舉辦了一次安全知識講座。
6、組織了一次逃生自救演練和滅火演練。
7、四至六年級各班辦一份安全知識手抄小報,學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站集中播出安全主題廣播稿。
8、組織了一次全校高年級的安全知識答題。
9、以致家長的一封信形式做了安全知識的宣傳。
第三篇 中小學(xué)音樂教育調(diào)查報告1800字
中小學(xué)音樂教育調(diào)查報告
我通過對百色市的相關(guān)教育部門進(jìn)行了走訪調(diào)查,了解到當(dāng)?shù)刂行W(xué)目前音樂教育的一些情況,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
一.農(nóng)村音樂師資不足
據(jù)了解,城市學(xué)校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市每所中小學(xué)校,大多配備了2—3名以上的專職音樂教師。相比之下,廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂師資狀況就令人擔(dān)憂。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂教師,其他大多由非音樂專業(yè)的教師兼任。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂課的教師都沒有,音樂課只能虛設(shè)。一方面受到教育經(jīng)費(fèi)的限制,鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師,這是普遍存在的。另一方面受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響,以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教,導(dǎo)致音樂師資不足。
二.受重視的程度不夠
各級教育部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育提出的要求和教學(xué)目的不夠明確,學(xué)校對音樂教育的重視不夠,片面追求升學(xué)率、音樂教師待遇差等阻礙了中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課,但很多時候只是為了應(yīng)付上級,一個學(xué)期下來沒有上過幾堂音樂課。因此,也沒有能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。
三.音樂課程安排不合理
通過調(diào)查,音樂課程開設(shè)狀況鄉(xiāng)村不如城市,高中好于初中,初中又好于小學(xué)。受師資狀況的限制,城市學(xué)校的.音樂課比較規(guī)范化, 而不少鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂課形同虛設(shè),應(yīng)付上級,一個學(xué)期下來基本沒上過幾節(jié)音樂課。另外,受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的“大三門”與“小三門”觀念的影響,很多學(xué)校片面追求升學(xué)率,不重視音樂課。導(dǎo)致學(xué)生無法了解各民族的音樂史論也無法體會到高雅的藝術(shù)賞析,從而也阻礙了中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
四.音樂教學(xué)中的問題
在一些設(shè)有專職音樂教師的學(xué)校中,也往往存在一些問題,例如;對教研活動抓得比較緊,新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學(xué)手段,受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制,在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂課教學(xué)過程中是沒有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里,音樂課的教學(xué)過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課,課堂上只要求學(xué)生學(xué)會唱一兩首歌,而沒有教授學(xué)生如何識譜和唱譜,也沒有教授學(xué)生了解民族音樂史。這同樣成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村音樂教育落后的重要原因之一。
五. 學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度
這個問題在調(diào)查中反映也比較突出,大部分的學(xué)生都很喜歡音樂,但一般只喜歡流行歌曲、選秀歌曲,很少有學(xué)生喜歡民族音樂或者古典音樂,有的學(xué)生也不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因:有來自社會影響的原因;有學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的原因;也有有教材、教法方面的原因;這些也是阻礙音樂教育事業(yè)健康發(fā)展的原因之一。
六.家庭經(jīng)濟(jì)上的原因
很多農(nóng)村家庭的學(xué)生,經(jīng)濟(jì)不是很寬裕。而很多家長覺得藝術(shù)之路太難走,擔(dān)心孩子找不到好工作,就沒想讓孩子去考藝術(shù)。只希望孩子能把主考科目學(xué)好,為此很多喜歡音樂的學(xué)生也沒有機(jī)會繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂。這樣一來,了解和喜愛民族音樂的學(xué)生則少之又少,進(jìn)一步阻礙了音樂教育的健康發(fā)展。
例如;1.百色高級中學(xué)是市重點(diǎn)中學(xué),其高一、高二每個班級每周有一節(jié)音樂欣賞課。而音樂特長生每周除了周末和星期一上午的升旗儀式外,其余每天上午6:20—7:10和下午的5:20—6:10都安排有專業(yè)課。主要安排有聲樂、視唱練耳和樂理三門課程,專業(yè)學(xué)習(xí)時間很充足。音樂教師上課積極、認(rèn)真,負(fù)責(zé)任,對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格,在兩位老師的悉心指導(dǎo)下,每一屆學(xué)生在專業(yè)上都有了很大的進(jìn)步,并在全區(qū)藝術(shù)統(tǒng)考中榮獲佳績。2.田陽縣初級中學(xué)是田陽縣重點(diǎn)初中,擁有聲樂、樂器、舞蹈等多名專職音樂教師。音樂器材與設(shè)施比較齊全,音樂課安排比較合理,初一初二每個班級每周都安排有音樂課。且學(xué)校經(jīng)常舉行歌詠、表演、演講等各類文藝活動,學(xué)生也積極參加,被高中錄取的音樂特長生的人數(shù)也不斷增加。3.田陽縣洞靖初中是農(nóng)村初級中學(xué),其初一初二每個班大概每周有一節(jié)音樂課。但由于沒有專職的音樂教師,音樂課上一般只要求學(xué)生學(xué)唱一到兩首歌曲,而并沒有樂理知識和音樂欣賞的教學(xué)。因此,該校音樂教育課程并沒取得很好的效果,靖安中心小學(xué)和其他幾個村完小點(diǎn)的學(xué)校更談不上了。
從以上調(diào)查結(jié)果中,我感到自己任重而道遠(yuǎn)。同時,我認(rèn)為一方面中小學(xué)音樂教育,尤其是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育應(yīng)更加受到教育部門和學(xué)校的重視。另一方面廣大音樂教育專業(yè)的高校畢業(yè)生應(yīng)積極到農(nóng)村中小學(xué)任教,努力建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育事業(yè)。
第四篇 中小學(xué)生安全教育日宣傳總結(jié)報告1050字
中小學(xué)生安全教育日宣傳總結(jié)報告
今年“全國中小學(xué)生安全教育日”的主題是“強(qiáng)化安全意識提升安全素養(yǎng)”。根據(jù)市教育局關(guān)于開展全國第十九個中小學(xué)“安全教育日”宣傳教育活動的要求,我校認(rèn)真組織,緊密圍繞活動主題,開展豐富多彩的安全教育活動,突出安全工作為學(xué)校工作的重中之重,形成家庭、學(xué)校、社會合力,狠抓學(xué)生安全防范,提高學(xué)生安全自護(hù)能力?,F(xiàn)就有關(guān)開展情況匯報如下:
一、提高認(rèn)識,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
接到通知后,我校立即對全校各年級進(jìn)行了布置,要求各班充分認(rèn)識中小學(xué)安全教育活動的重要意義,將安全教育日活動納入學(xué)校安全教育工作的重要內(nèi)容,為加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),成立了以李福滿校長為組長,許海沙、許寶利為副組長,各班主任為成員的安全領(lǐng)導(dǎo)小組,確保活動取得實(shí)效。
二、認(rèn)真組織,周密安排
安全教育日活動要由學(xué)校統(tǒng)一部署,以班級組為單位組織實(shí)施。學(xué)校制定了安全教育活動方案,根據(jù)各年級班實(shí)際情況加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生、飲食、水電、交通、紀(jì)律、法制、心理健康、校園活動安全等方面的教育。一定要確保教育到位,防止走過場,走形式。
三、具體活動,深化教育
1.利用國旗下講話,以“強(qiáng)化安全意識提升安全素養(yǎng)”為主題,做好安全教育日的宣傳和教育工作。設(shè)立這一制度是為全面深入地推動中小學(xué)生安全教育工作,大力降低各類傷亡事故的發(fā)生率,切實(shí)做好中小學(xué)生的安全保護(hù)工作,促進(jìn)他們健康成長。并向?qū)W生提出了安全注意事項(xiàng),收到了很好的安全教育效果。
2.各班出一期安全教育板報,搜集相關(guān)安全教育的資料,讓學(xué)生能夠從中引起注意,并獲得相關(guān)安全知識,加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,共同進(jìn)步。
3.各班舉行一次安全相關(guān)主題的班隊(duì)活動,搜集相關(guān)安全教育的資料,讓學(xué)生在活動中增長安全知識,能夠從中引起注意,加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,共同進(jìn)步。
4.全校開展一次地震逃生應(yīng)急演練活動,我校師生于周一上午第二節(jié)課進(jìn)行了防地震、防消防應(yīng)急演練疏散活動。
5.中、高年級開展安全知識手抄報展示活動。每班可選出5張手抄報參加學(xué)校的手抄報展示地。
6.通過學(xué)校電子屏和校訊通等家校溝通渠道,對學(xué)生家長進(jìn)行交通、飲食、防火防電等相應(yīng)的安全教育。
7.對全校設(shè)施設(shè)備進(jìn)行一次安全大檢查,找出安全隱患,針對校園門、窗、欄桿、教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室、語音室、圖書室、儀器室及滅火器等可能存在的問題認(rèn)真排查,做好記錄,發(fā)現(xiàn)隱患,及時解決。
通過開展安全教育日系列活動,對全體學(xué)生進(jìn)行了安全教育再宣傳,再動員,再強(qiáng)調(diào)。切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)安全制度和措施,加強(qiáng)校園安全穩(wěn)定工作,為共建和諧校園、和諧社會而努力。
第五篇 中國中小學(xué)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告1600字
中小學(xué)教育面臨的主要困惑是什么?家長偏向的教育方式有哪些?當(dāng)下中小學(xué)生都愛選擇哪些學(xué)習(xí)方式8月26日,由__教育研究院委托艾瑞咨詢集團(tuán)協(xié)助開展,廣大家長與學(xué)生共同參與調(diào)研的國內(nèi)中小學(xué)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告正式對外公布。調(diào)查顯示,在新一代學(xué)生與家長心中,成績不再是唯一考評標(biāo)準(zhǔn),而是更注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用日趨低齡化,在線教育的普及將為學(xué)生個性化教育提供更多可能。
近半學(xué)生嘗試在線教育
對教育認(rèn)識轉(zhuǎn)變影響著家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇。家長們開始將更多的關(guān)注點(diǎn)投向個性化教育和游戲娛樂方式學(xué)習(xí),不再局限在傳統(tǒng)的側(cè)重傳統(tǒng)知識的教學(xué)課程。
而學(xué)生運(yùn)用pc端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)仍是主流,學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)的原因主要有:學(xué)習(xí)時間地點(diǎn)更為自由,可選內(nèi)容更多,可根據(jù)自身需求選擇自己喜歡的老師,安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,相對于線下面授形式,費(fèi)用較低。
三大教育痛點(diǎn)待破題
調(diào)查中表明,個性化的學(xué)習(xí)效果不佳、優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均、既有的知識傳授方法未能滿足現(xiàn)實(shí)需求等,已成為當(dāng)下教育亟待解決的三大痛點(diǎn)。無論是家長還是學(xué)生都迫切渴望改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式,借助先進(jìn)的科技,進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和效果。在學(xué)習(xí)模式中,超過7成的學(xué)生希望將科技互聯(lián)網(wǎng)與線下面試有機(jī)結(jié)合,形成基于傳統(tǒng)面授,配合使用科技產(chǎn)品服務(wù)的學(xué)習(xí)方式。
而這一選擇恰好與好未來的教育定位不謀而合。一年前,好未來由學(xué)而思(微博)更名之時,確立了用科技與互聯(lián)網(wǎng)推動教育進(jìn)步 的定位,在更名后一年間,旗下七個子品牌共同發(fā)力,力求通過科技普及與人文行動改變學(xué)習(xí)之痛,改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,由此彰顯了其行業(yè)領(lǐng)軍者的形象,也因此獲得效果與口碑的雙豐收。
一直以來,好未來以讓學(xué)習(xí)更有效為企業(yè)使命,讓孩子們真正成為課堂的主人。由此,打造了一系列改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)的互動教育產(chǎn)品,以激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的興趣。在專為學(xué)前兒童打造的摩比思維館的課堂上,游戲化的作業(yè)、視頻等功能實(shí)現(xiàn)了既學(xué)又玩的效果。在網(wǎng)校,教師通過提升教學(xué)中的趣味性和互動性,最大化發(fā)揮教學(xué)魅力。在學(xué)而思培優(yōu)、智康1對1的課堂中,多項(xiàng)虛擬課件的采用,讓教學(xué)擺脫了黑板+粉筆+課本的傳統(tǒng)教學(xué)手段,學(xué)生在課堂上能聽、能看,能參與各類實(shí)驗(yàn),滿足并優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
此外,為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué),好未來依托自身在教學(xué)行業(yè)的資深教師團(tuán)隊(duì)的教研積累、近百萬學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)踐、專項(xiàng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢,為每個學(xué)生記錄學(xué)習(xí)軌跡,建立數(shù)字化檔案,并以此產(chǎn)出個性化的教學(xué)方案。旗下學(xué)而思培優(yōu)的ics3.0、智康1對1i教學(xué)系統(tǒng)中均引入了相應(yīng)系統(tǒng),逐步完善學(xué)習(xí)的個性化、智慧化、智能化效果。
讓學(xué)習(xí)成為美好體驗(yàn)
教育信息化浪潮滾滾而來,作為一家有著濃重互聯(lián)網(wǎng)基因的教育企業(yè),好未來一直勇立潮頭,用不斷創(chuàng)新、突破來改變著傳統(tǒng)教育。更名一年來,好未來加速了向教育科技企業(yè)的轉(zhuǎn)型,敞開懷抱吸納不同領(lǐng)域的精英加盟,在好未來各事業(yè)部中,既有來自教學(xué)、教研團(tuán)隊(duì)的傳統(tǒng)教育者,也有來自互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術(shù)專家,他們合作互通,重塑自己的知識和能力體系,擁抱先進(jìn)的技術(shù)和理念。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),好未來除了收購考研(微博)網(wǎng)、入股育兒網(wǎng)站社區(qū)寶寶樹外,還投資了視頻公開課網(wǎng)站多貝網(wǎng)等。同時,好未來有意去扶持定位于科技與互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動為主的教育培訓(xùn)領(lǐng)域新興成長型公司,甚至為此設(shè)立了專項(xiàng)教育戰(zhàn)略投資基金。近期,被譽(yù)為在線教育創(chuàng)業(yè)大本營的好未來未來之星在線教育創(chuàng)業(yè)營也在烽火如荼的開展。
如果將傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑觀念視為教育的第一階段,那么以用戶為中心的發(fā)展是第二階段,個性化體驗(yàn)引導(dǎo)則是第三階段也是所有教育從業(yè)者最終期望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。
讓學(xué)習(xí)成為美好體驗(yàn)是好未來創(chuàng)始人張邦鑫堅(jiān)持教育的初心。11年前他曾堅(jiān)定預(yù)言互聯(lián)網(wǎng)會改變教育,現(xiàn)如今,好未來將繼續(xù)通過豐富的一線教學(xué),更直接、更豐富地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的困境和需求,再利用科技手段,改變學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,讓學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中不斷被升華,實(shí)現(xiàn)著科技預(yù)見學(xué)習(xí)的愿景。
第六篇 促進(jìn)中小學(xué)教育銜接的調(diào)查報告4600字
促進(jìn)中小學(xué)教育銜接的調(diào)查報告范文
摘要:本文作者通過對杭州12所小學(xué)的教師、學(xué)生、家長及部分初中教師進(jìn)行深度訪談與問卷調(diào)查,了解在中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題,并在總結(jié)有關(guān)小學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指出,加強(qiáng)心理健康教育是促進(jìn)中小學(xué)教育更好銜接的途徑,文章著重對小學(xué)如何與中學(xué)有效銜接的具體措施與注意事項(xiàng)做了介紹。
關(guān)鍵詞:中小學(xué)銜接;心理健康;措施
一、前言
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先,環(huán)境變了:同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合,原來的位置發(fā)生變化,優(yōu)秀的同學(xué)更多了;與教師關(guān)系有了變化,中學(xué)接觸教師也更多,班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺性、較強(qiáng)的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次,學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化:課程的深度、廣度、難度,知識的密度有很大增加,老師教學(xué)中比較“開放”,這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三,小學(xué)與中學(xué)的管理不同:中學(xué)開展活動常由學(xué)生負(fù)責(zé),教師只作引導(dǎo);中學(xué)自由支配的時間更多。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理能力,有對行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力。中、小學(xué)在環(huán)境、任務(wù)和管理上都存在明顯差異,如何解決中小學(xué)教育的銜接是我們所關(guān)注的。為此2003至2004年期間,我們以“如何幫助學(xué)生平穩(wěn)地從小學(xué)過渡到中學(xué)”為主題,對杭州市12所小學(xué)作了調(diào)查研究,揭示了目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題,提出了加強(qiáng)心理健康教育是促進(jìn)兩者更好銜接的途徑,并總結(jié)了在實(shí)行中有效的具體措施及注意事項(xiàng),為探索中小學(xué)教育的銜接提供借鑒。
二、調(diào)查研究
1.目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題。
我們于2003年10月對當(dāng)前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查。調(diào)查對象為杭州市12所小學(xué)在讀6年級學(xué)生640名、6年級學(xué)生家長612名、畢業(yè)班教師60名和8所中學(xué)的初一教師60名。問卷(滿分為100)調(diào)查的結(jié)果表明:家長對子女各方面表現(xiàn)評估的平均分為75分;學(xué)生對自己的評估是78分;小學(xué)教師對學(xué)生的評估分是85分;中學(xué)老師對初一學(xué)生入學(xué)時表現(xiàn)的評估為68分。中、小學(xué)教師對小學(xué)畢業(yè)生的評估有著顯著差異,反映了中小學(xué)教育存在差異。中學(xué)老師調(diào)查中得分最低的8個項(xiàng)目依次為:自信心、競爭精神、創(chuàng)新精神、自尊心、自我調(diào)控、自理能力、學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。從對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多值得教師和家長注意的問題。比如:在學(xué)習(xí)方面,57%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件令人厭煩的事,41%的學(xué)生上課時注意力集中差;在人際關(guān)系方面,57%的孩子認(rèn)為父母提出的要求根本做不到,44%的學(xué)生對部分老師感到害怕,31%的學(xué)生感覺經(jīng)常受到老師不公正的對待,52%的學(xué)生與部分同學(xué)關(guān)系緊張或?qū)α?,?8%的學(xué)生經(jīng)常有被孤立的感覺;在情緒狀態(tài)方面,49%的學(xué)生經(jīng)常感到心里煩躁、無處訴說,64%的學(xué)生對考試感到緊張;在自我觀念方面,59%的學(xué)生覺得自己許多方面不如他人,17%的學(xué)生對自己的將來不抱什么希望;在適應(yīng)性方面;則有43%的學(xué)生覺得越大煩惱越多。
調(diào)查結(jié)果表明,要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡,亟待解決的問題涉及四個維度:(1)道德水平和行為習(xí)慣;(2)心理承受能力;(3)人際關(guān)系;(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決,最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2.解決問題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上,要解決上述的問題,實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨(dú)立自主的個性、完善的社會適應(yīng)性、交往的合作性,塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神,這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看,中學(xué)老師評價比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中也反映出,抓心理健康教育能對幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活,打下良好基礎(chǔ)。通過討論與研究,12所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)教師達(dá)成共識,確立了抓心理健康教育是解決小學(xué)與中學(xué)教育良好接軌主要途徑的觀點(diǎn)。在12所小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的積極支持與參與下,根據(jù)各個學(xué)校實(shí)際情況,采用各種心理健康教育的措施。通過一年多的實(shí)踐,我們于 2004年11月再用同一問卷對基本相同數(shù)目的同類人員進(jìn)行調(diào)查,家長對子女各方面表現(xiàn)評估的平均分為88分,學(xué)生對自己各方面表現(xiàn)打的平均分是89分,小學(xué)教師對畢業(yè)班學(xué)生的評估分是90分,中學(xué)老師對初一學(xué)生入學(xué)時各方面表現(xiàn)評估的平均分為86分。中、小學(xué)教師對小學(xué)畢業(yè)生的評估不再有顯著差異,反映了心理健康教育有助于小學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)生活。
三、心理健康教育的有效措施
1.進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當(dāng)作一件大事來抓,必須使教師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的.大討論,是改變教師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論,使教師認(rèn)識到教育中一個要求、一個標(biāo)準(zhǔn)、一條出路,嚴(yán)重束縛了孩子個性的發(fā)展,兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺,所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過教育思想討論,使教師進(jìn)一步認(rèn)識到要尊重學(xué)生人格,注重個體差異,愛護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2.進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會創(chuàng)造”。“學(xué)會生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬變的世界相適應(yīng)的知識和能力,小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)、活動和生活?!皩W(xué)會關(guān)心”是要求學(xué)生按照社會主義社會的行為準(zhǔn)則正確處理個人和社會的關(guān)系,人與人之間的關(guān)系,小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心自己的家庭、朋友和他人;關(guān)心學(xué)校、社會和國家的大事?!皩W(xué)會學(xué)習(xí)”是要求學(xué)生學(xué)會科學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論以及分析綜合事實(shí)的方法。小學(xué)階段要最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?!皩W(xué)會創(chuàng)造”是要求學(xué)生掌握具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法,小學(xué)階段可以教學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維,由點(diǎn)到面地分析問題;學(xué)習(xí)逆向思維,從反面分析問題;學(xué)習(xí)辯證思維,全面地考慮問題;學(xué)習(xí)頓悟思維,憑直覺思考問題;學(xué)習(xí)發(fā)散思維,全方位地考慮問題。
3.教育過程中弘揚(yáng)學(xué)生的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性。
教育過程中注重提高學(xué)生的參與程度,使學(xué)生由消極被動地學(xué)習(xí)到積極主動地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過開展自由的課堂討論,讓學(xué)生各抒己見,什么想法都不受約束,使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來;發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,讓每個學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)校、班級組織的活動中都做“主角”,不做旁觀者:舉行一些“學(xué)生自主”的活動,由學(xué)生自主確定活動主題,設(shè)計(jì)活動方案,主持活動內(nèi)容和進(jìn)行活動評價;開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊(duì)長”、“今天我是一日小班長”的主題演講,群策群力制定班級管理目標(biāo);通過“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論,進(jìn)行自我教育,認(rèn)識自己,悅納自己,欣賞自己的長處,改正不足,學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見,克制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反應(yīng);設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等,發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性。
4.加強(qiáng)小組活動,促進(jìn)學(xué)生交往。
加強(qiáng)小組活動,以小組活動來組織教學(xué):預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評價。還可以實(shí)行小組長“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制,按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長,如數(shù)學(xué)組長、語文組長、預(yù)習(xí)組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實(shí)驗(yàn)操作組長等等,并定期輪換,這樣每個學(xué)生都能表現(xiàn)自我,都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。
5.創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。
成功的體驗(yàn)會給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言,球賽結(jié)束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮,考試因?qū)徤鞫嗟昧藥追?,等等。對于每一個學(xué)生,既要求他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和追求,又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力,一步一個臺階地去接近。幫助學(xué)生設(shè)定一些通過努力有把握成功的短期目標(biāo),讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過去對學(xué)生期望過高,就作適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復(fù)自尊與自信,去爭取更大的勝利。
6.開展心理輔導(dǎo)活動。
心理輔導(dǎo)活動多種多樣。如:設(shè)立心理輔導(dǎo)站,由專職心理輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員,耐心聽取同學(xué)的內(nèi)心傾訴,熱心幫助解答問題;建立“咨詢信箱”,開通“熱線廣播”,讓同學(xué)把自己的心理問題寫出來投進(jìn)信箱,心理輔導(dǎo)員以專門回信的方式和同學(xué)交流談心,解決他們的心理憂慮,開辟心理健康教育專欄、開設(shè)心理輔導(dǎo)課、舉辦心理講座,介紹有關(guān)的心理知識和解決生活中小矛盾;進(jìn)行考前心理疏導(dǎo),漫談如何公平競爭、如何正確認(rèn)識自我價值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒,介紹交往的準(zhǔn)則、人際溝通的方式和技巧,指導(dǎo)同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活,等等。
7.開展藝術(shù)活動,陶冶同學(xué)的情操。
利用小學(xué)生愛唱愛跳的天性,舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫等興趣小組,每個同學(xué)都可按自己的興趣愛好,選修其中一項(xiàng)。既培養(yǎng)同學(xué)廣泛的興趣愛好,使個性特長得到充分發(fā)揮,還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時也可以提高其鑒賞美的能力,為陶冶同學(xué)的情操,促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。
8.通過體育游戲活動,優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。
體育鍛煉是最具積極意義的保健措施,不僅是增強(qiáng)孩子的體質(zhì)、消除疲勞、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活、提高學(xué)習(xí)和工作效率的有效手段,還是形成開朗、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此,有關(guān)身體運(yùn)動方面的活動是與道德教育、文化科學(xué)知識教育等有著同等重要價值的教育活動。游戲是小學(xué)生喜愛的一種合作性很強(qiáng)的活動形式。它既有合作也有競爭,有成功也有失敗,合作成功的喜悅或競爭失敗的不甘心,都是對同學(xué)心理素質(zhì)的磨練和考驗(yàn)。
9.結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育。
結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運(yùn)動員為祖國爭光,奪得的每一塊金牌背后都有令人感動的故事,而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料,使同學(xué)們意識到良好的心理素質(zhì)和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。
四、對兒童進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐中應(yīng)注意的事項(xiàng)
1.心理健康教育寓活動性、趣味性、操作性、參與性之中。小學(xué)生是以具體形象思維為主的時期,心理教育不能只采用知識傳授、簡單說教的方式,要從興趣入手,把同學(xué)的心理需要和心理教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,滲透到同學(xué)的日常生活和學(xué)習(xí)中。
2.在教育中要注重主體性、全面性和主動性。要運(yùn)用自主性原則,活動的內(nèi)容要有針對性,針對同學(xué)們存在的、關(guān)心的、主要的問題進(jìn)行,發(fā)動同學(xué)主動地自我教育,自我要求,自我完善。通過同學(xué)自愿參加活動,達(dá)到自己教育自己,自己管理自己的效果。
3.要及時強(qiáng)化心理健康教育活動的成效。在組織各種活動過程中,要注意及時強(qiáng)化心理健康教育活動的成效,把握好教育的契機(jī)。每次活動要有表揚(yáng)、有典型、有總結(jié),使活動確確實(shí)實(shí)起到促進(jìn)學(xué)生向心理健康轉(zhuǎn)化的作用。
4.要“以身作則”,要求學(xué)生做的,教師也要做到。教師的情緒、眼神、語言和行為都可能造成師源性心理障礙,使學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮、不安、困惑、無助、傷害自尊心等。所以每個教師要加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)整與人格的完善,用健康的人格,美的心靈去塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
5.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,共同開展心理健康教育。鼓勵家長與孩子建立平等、互重的關(guān)系,能以接納和尊重的態(tài)度面對孩子的成長,在向孩子提出進(jìn)取要求和幫助孩子解決成長中的障礙時,更多地是從正面鼓勵、肯定和引導(dǎo),而不是帶有負(fù)面情緒的方式去刺激孩子。
第七篇 中小學(xué)教育的寒假社會實(shí)踐調(diào)查報告20245350字
寒假即將結(jié)束,你的社會實(shí)踐寫了嗎?以下是有關(guān)中小學(xué)教育的寒假社會實(shí)踐調(diào)查報告,希望對您有幫助!
__年的1月,今年的寒假如期而至,在心中孕育了很久的想法終于要實(shí)現(xiàn)了,不乏有些激動,這個想法呢,就是對我的家鄉(xiāng)和唐山市區(qū)的部分中小學(xué)校的教育技術(shù)應(yīng)用情況及計(jì)算機(jī)開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查,作為教育技術(shù)專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生而言,這將是個極大的考驗(yàn)。
這次的調(diào)查實(shí)踐主要針對中小學(xué)生,其中小學(xué)生17個,初中生21個,高中生10個,調(diào)查主要是通過走親訪友和家教之余完成,訪談內(nèi)容圍繞學(xué)校的多媒體設(shè)備使用情況,教師授課,學(xué)生喜惡情況及計(jì)算機(jī)開設(shè)情況展開,這次調(diào)查既豐富了假期生活又增長了見識,可謂一舉兩得。
放假開始的前十天,我并沒有立刻返家,而是在市區(qū)找了幾個家教工作,為我的調(diào)查做了鋪墊,于是對家教的幾個孩子進(jìn)行了訪談,回家后借助走親訪友之際,又對很多孩子進(jìn)行了訪談,綜合所有談話內(nèi)容,得出以下結(jié)果:
根據(jù)上級部門的指示及支持,幾乎中小學(xué)的全部學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備,但是運(yùn)用情況各有不同。
從小學(xué)來看,城市中的實(shí)驗(yàn)小學(xué)比農(nóng)村中的普通小學(xué)應(yīng)用情況要好,私立學(xué)校為提高招生率,多媒體應(yīng)用情況較公辦學(xué)校要好,在部分學(xué)校中多媒體只是擺設(shè),并無對教學(xué)產(chǎn)生作用。據(jù)學(xué)生所說,很多教師也接受了如何使用設(shè)備的培訓(xùn),但都比較習(xí)慣原來的授課方式,不愿使用多媒體。在條件較好的實(shí)驗(yàn)小學(xué)中,在音樂、美術(shù)等這些藝術(shù)課中,多媒體的應(yīng)用還算廣泛,教師經(jīng)常使用多媒體放音樂及美術(shù)作品,這比較吸引小學(xué)生的眼睛,易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師也相對省了些力氣,具有現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)。對于語文數(shù)學(xué)等被認(rèn)為是主課的課程依舊是傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式,而多媒體電腦被當(dāng)成萬能工具箱使用,如學(xué)生理解'我好容易才過河'和'我不好容易才過河'是一個意思,學(xué)生產(chǎn)生疑問,教師通過電腦在網(wǎng)絡(luò)中查詢,使學(xué)生對知識記憶深刻。雖然多媒體也表現(xiàn)出了它的作用,但應(yīng)用還不是很廣泛,沒有最大限度發(fā)揮它的作用。對于計(jì)算機(jī)開設(shè)情況,條件好一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校在小學(xué)一年級就把課本發(fā)下來,在三年級左右就開設(shè),從windows的最基本操作開始學(xué)習(xí),而農(nóng)村小學(xué)則從五年級才上計(jì)算機(jī)課,城市農(nóng)村依然有很大差距。
從初高中來看,文科類做題海戰(zhàn)術(shù)經(jīng)常使用多媒體,它是個強(qiáng)大的工具,對于理科類完全可以應(yīng)用幾何畫板、概念圖等軟件進(jìn)行教學(xué),但使用率基本為0,值得我們考慮為什么。計(jì)算機(jī)課程一般被看為是副課,每當(dāng)快考試或是期中末考試來臨時,計(jì)算機(jī)課就被作為自習(xí)課而停課??傮w來看,初高中的教育技術(shù)能力也并不是很高,從學(xué)生的談話中感覺電腦還是很遠(yuǎn)。
在中小學(xué)中,為了保證升學(xué)率,資歷深的教師都被到高年級教學(xué),而今年輕教師偏多。縱觀學(xué)生對教師的反映,學(xué)生非常喜歡能和學(xué)生打成一片的教師,最討厭那些滿口大道理的教師,對于即將走出校門的我們,又如何面對形形色色的學(xué)生呢?
本次調(diào)查只反映了中小學(xué)教育中的部分問題,這也源于調(diào)查并不是很廣泛,然而國家的發(fā)展靠教育,教育的發(fā)展要靠教師,我們要學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來發(fā)展教育,這才是作為專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該努力的方向。
歷時四天的寒假社會實(shí)踐結(jié)束了,新生活又開始了,但我會一直關(guān)注教育的發(fā)展,我的夢想就是成為教育行業(yè)的一個精英!我相信我會成為一名教育工作者,我會用自己的汗水和努力來提高自身價值,使自己成為對社會有用的人!
延伸閱讀——寒假社會實(shí)踐報告的主要寫作步驟
2024年寒假社會實(shí)踐方案
為貫徹落實(shí)十八屆五中全會精神,學(xué)習(xí)宣傳______近期重要回信和講話精神,引領(lǐng)全校團(tuán)員青年自覺踐行社會主義核心價值觀,推行“公能”素質(zhì)教育理念,踐行“知中國,服務(wù)中國”的光榮傳統(tǒng),建立健全立體式、多層次的全員覆蓋型社會實(shí)踐新模式,我院團(tuán)委決定響應(yīng)校團(tuán)委的號召,繼續(xù)開展2024年學(xué)生寒假社會實(shí)踐活動。
一、 指導(dǎo)思想
繼續(xù)構(gòu)建“實(shí)踐+”深度融合育人模式,堅(jiān)持“三個情系”,即情系鄉(xiāng)土、情系人民、情系民族命運(yùn)。
二、 活動內(nèi)容
今年學(xué)生寒假社會實(shí)踐將重點(diǎn)支持以下幾種專題實(shí)踐:
(一)“夢圓南開 · 心系母校”專題實(shí)踐
“夢圓南開 · 心系母校”社會實(shí)踐活動鼓勵南開優(yōu)秀學(xué)子到高中母校宣傳南開大學(xué),活動至今已舉辦六年,每年都有百余支團(tuán)隊(duì)參加,足跡遍布全國各省(市、區(qū))高中,是南開大學(xué)招生工作重要組成部分。“夢圓南開 · 心系母校”專項(xiàng)社會實(shí)踐活動將在全校范圍內(nèi)招募實(shí)踐隊(duì)成員,學(xué)生以個人或者團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行申報。團(tuán)隊(duì)報名可以跨學(xué)院、專業(yè)和年級,強(qiáng)化區(qū)域概念。同時,全體教職工均可報名參與,擔(dān)任實(shí)踐團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師,在工作之余回到家鄉(xiāng),與南開學(xué)子共同參與實(shí)踐活動,弘揚(yáng)南開精神,展現(xiàn)南開風(fēng)貌。
(二)“聚焦十三五 · 助力中國夢”專題實(shí)踐
黨的十八屆五中全會于10月29日在北京勝利閉幕,會議審議通過了《___關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》。已經(jīng)開啟的“十三五”規(guī)劃既是2024年第一個百年奮斗目標(biāo)、全面建成小康社會收官的5年規(guī)劃,也是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后的首個五年規(guī)劃,是“中國夢”這一百年大計(jì)的基礎(chǔ)。“十三五”規(guī)劃綱要提出的五大理念——“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展”是對中國特色社會主義發(fā)展理論的進(jìn)一步豐富與發(fā)展。為深入貫徹落實(shí)“十三五”規(guī)劃綱要,引領(lǐng)全校團(tuán)員青年深入學(xué)習(xí)《規(guī)劃》理念,我院團(tuán)委鼓勵學(xué)生圍繞“十三五”規(guī)劃提出的五大理念,進(jìn)行專題社會實(shí)踐。各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個人可結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢,設(shè)計(jì)實(shí)踐地點(diǎn)和主題,以學(xué)習(xí)貫徹“十三五”規(guī)劃五大理念為出發(fā)點(diǎn),以家鄉(xiāng)所在地為實(shí)踐地點(diǎn),選取相關(guān)主題進(jìn)行專題社會實(shí)踐。
(三)“尋長征足跡 · 傳中華精神”專題實(shí)踐
2024年是中國工農(nóng)紅軍長征勝利80周年,為致敬歷史,緬懷英烈,踐行“知中國,服務(wù)中國”的光榮傳統(tǒng),我院團(tuán)委倡導(dǎo)以“尋長征足跡·傳中華精神”為主題,在學(xué)生家鄉(xiāng)所在地為與長征重大歷史事件有關(guān)的地點(diǎn)進(jìn)行專題社會實(shí)踐,如瑞金、遵義、延安、吳起鎮(zhèn)等地,實(shí)地走訪偉人足跡,探尋紅軍長征歷程,培育吃苦耐勞的頑強(qiáng)意志和社會主義事業(yè)必勝的堅(jiān)定信心。鼓勵實(shí)踐地學(xué)生家鄉(xiāng)所在地為長征沿途各個縣區(qū)的團(tuán)隊(duì)或個人開展此項(xiàng)專題實(shí)踐。
(四)特別鼓勵各實(shí)踐隊(duì)在學(xué)生家鄉(xiāng)所在地建設(shè)“南開書屋”
“南開書屋”項(xiàng)目2024年由校團(tuán)委發(fā)起,旨在為貧困地區(qū)的中小學(xué)生提供書籍,使教育資源匱乏的山區(qū)學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。為發(fā)揚(yáng)南開“實(shí)踐育人”、“知中國服務(wù)中國”的精神,支持援邊遠(yuǎn)地區(qū)教育事業(yè),我院團(tuán)委鼓勵各實(shí)踐隊(duì)在尋訪母校、學(xué)習(xí)宣講“十三五”理念、尋訪長征足跡的同時,通過自籌書籍的方式在家鄉(xiāng)中學(xué)或者小學(xué)成立“南開書屋”。
三、 立項(xiàng)方式
(一) 寒假社會實(shí)踐的參與者必須為南開大學(xué)全日制在校的本科生或碩博研究生。
(二) 各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或者個人可在“夢圓南開 ? 心系母校”、“聚焦十三五 ? 助力中國夢”、“尋長征足跡 ? 傳中華精神”三個專題之中任選(可多選)實(shí)踐內(nèi)容。
(三) 選擇“夢圓南開 ? 心系母校”專題的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)需填寫《南開大學(xué)2024年“夢圓南開,心系母校”寒假社會實(shí)踐報名表》(附件一) 。
(四) 選擇“聚焦十三五 ? 助力中國夢”或“尋長征足跡 ? 傳中華精神”的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個人(可多選)需填寫《南開大學(xué)2024年學(xué)生專項(xiàng)寒假社會實(shí)踐登記表》(附件二)和實(shí)踐計(jì)劃書。
(五) 各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個人還應(yīng)簽署并提交《社會實(shí)踐安全承諾書》(附件五)若干份(與團(tuán)隊(duì)人數(shù)相符,須由本人填寫) 。
四、 日程安排
(一) 選擇“聚焦十三五 ? 助力中國夢”或“尋長征足跡 ? 傳中華精神”的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個人(可多選)將材料于12月21日12:00前交至院團(tuán)委辦公室(三教109),并提交電子版至___。
(二) 選擇“夢圓南開 ? 心系母校”的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個人將材料于12月24日12:00之前交至院團(tuán)委辦公室(三教109) 。
(四) 1月上旬,開展各專題社會實(shí)踐培訓(xùn)系列活動并舉辦寒假社會實(shí)踐啟動儀式。
(五) 1月下旬至3月中旬,各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個人根據(jù)計(jì)劃赴實(shí)踐地開展活動。
(六) 春季學(xué)期,各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個人上交實(shí)踐材料,院內(nèi)召開寒假社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享會,學(xué)校召開寒假社會實(shí)踐總結(jié)表彰大會,具體時間另行通知。
五、 總結(jié)考評相關(guān)工作安排
參與“聚焦十三五 ? 助力中國夢”或“尋長征足跡 ? 傳中華精神”的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個人(可多選)需在開學(xué)后兩周內(nèi)向院團(tuán)委上交不少于1500字的社會實(shí)踐報告、實(shí)踐活動照片(至少3張,電子版) 。
參與“夢圓南開 ? 心系母校”專題的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)還應(yīng)提交《南開大學(xué)2024年“夢圓南開,心系母校”社會實(shí)踐反饋表》(附件三) 。
擬定于2024年3月1日前上交寒假社會實(shí)踐相關(guān)材料。校團(tuán)委將組織社會實(shí)踐考評,對表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)和個人進(jìn)行表彰,并對優(yōu)秀的調(diào)研成果予以一定的資金支持和獎勵。
寒假社會實(shí)踐活動總結(jié)
悄悄的,一個多月的時間過去了,而我們的寒假生活也告了一個段落。在為期一個月的寒假里,班里的同學(xué)認(rèn)真積極地參與了實(shí)踐與調(diào)查工作,今年寒假商學(xué)院開展的大學(xué)生社會實(shí)踐活動以“青春獻(xiàn)和諧,實(shí)踐促發(fā)展”為主題,全面貫徹“三個代表”重要思想,認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八大精神,按照___、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》等文件精神,圍繞我校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),突出國情教育和社會責(zé)任感教育,廣泛動員廣大青年學(xué)生積極參與社會實(shí)踐,強(qiáng)化社會實(shí)踐經(jīng)歷,積極引導(dǎo)廣大青年學(xué)生在豐富生動的社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)、宣傳、實(shí)踐“三個代表”重要思想,并且在實(shí)踐中提高了自身素質(zhì),落實(shí)了科學(xué)發(fā)展觀,進(jìn)一步增強(qiáng)了青年學(xué)生建設(shè)祖國、振興中華的責(zé)任感、使命感和緊迫感。 現(xiàn)總結(jié)如下:
1. 有的同學(xué)考慮到自身的專業(yè),特地家庭所在地的公司實(shí)踐,大概了解到了人力資源工作的工作程序和工作人員的素質(zhì)要求。雖然只是一段較短的時間,可是他們印象深刻,獲益良多。其中一部分人感慨工作的繁瑣與枯燥,但也明白到這份工作對整個企業(yè)或是政府部門的重要性,深刻地體會到:作為人力資源工作人員,耐性和謹(jǐn)慎是最基本的專業(yè)素質(zhì)。比如我們班的張連瑜同學(xué)就在她的實(shí)踐報告中寫道:實(shí)踐,就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識,運(yùn)用到客觀實(shí)際中去,使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐,那么所學(xué)就等于零。
理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面,實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ),我們要學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。
2.有的同學(xué)選擇了進(jìn)行了社會調(diào)查。他們細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的或者是人們所關(guān)注的國家社會時事政治熱點(diǎn),作廣泛而較為深入的調(diào)查,并加入自己的觀點(diǎn)來完成出色的論文。其中還有人關(guān)心自己家鄉(xiāng)的具體情況,為家鄉(xiāng)的建設(shè)提出誠懇地意見。我們班的高芬同學(xué)在她的“關(guān)于泰和烏雞產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)踐報告”中為做大做強(qiáng)泰和烏雞產(chǎn)業(yè),提出了很多建議。她寫到:要做大做強(qiáng)烏雞產(chǎn)業(yè),就要盡最大的努力,保護(hù)泰和烏雞知識產(chǎn)權(quán),加強(qiáng)泰和烏雞的原產(chǎn)地域產(chǎn)品驗(yàn)證,將縣域內(nèi)孵化,飼養(yǎng),銷售,加工利用泰和烏雞的生產(chǎn)企業(yè)全部納入同一管理范圍,加強(qiáng)對縣內(nèi)以烏雞為原料的生產(chǎn)企業(yè)監(jiān)管力度。要真正行成以烏雞飼養(yǎng)基地中心為樞紐,以各大型繁殖飼養(yǎng)企業(yè)為骨干,以各重點(diǎn)養(yǎng)殖鎮(zhèn),養(yǎng)殖專業(yè)村,養(yǎng)殖專業(yè)戶為基礎(chǔ)的泰和烏雞飼養(yǎng)群體,形成“金字塔”式的科學(xué)養(yǎng)殖體系。
3.有些同學(xué)深入所屬社區(qū)開展社區(qū)文化服務(wù)和社區(qū)需求調(diào)查活動,重點(diǎn)掌握城市社區(qū)的各個類型、現(xiàn)狀以及對志愿服務(wù)活動的需求情況,總結(jié)了以往大學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對下一步我班開展大規(guī)模的社區(qū)服務(wù)活動提出意見和建議。郭妍同學(xué)在她的實(shí)踐報告中寫到:通過志愿服務(wù),體會到了辛苦,但更重要的是收獲到了快樂。真誠的服務(wù)得到了那些居民的肯定,看到那些居民們贊許的目光也聽到他們的連連夸獎,我覺得自己再累也值得,那時候心里有種說不出的感動。真的是從為別人服務(wù)而自己收獲快樂,這就是作為志愿者真正的意義。每一次的志愿服務(wù)活動之后都會有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂和收獲,'幸福是零散的',在心中一點(diǎn)一點(diǎn)堆積這種零散的快樂。才會得到更大的快樂。
這次的社會實(shí)踐,一晃而過,卻讓我們從中領(lǐng)悟到了很多的東西,而這些東西將讓我們終生受用。社會實(shí)踐加深了我們與社會各階層人的感情,拉近了我們與社會的距離,也讓我們自己在社會實(shí)踐中開拓了視野,增長了才干,進(jìn)一步明確了自己的奮斗目標(biāo)。社會是另一個學(xué)習(xí)和受教育的大課堂,在那片廣闊的天地里,既能讓我們的人生價值得到體現(xiàn),更為將來更加激烈的競爭打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陶淵明說過“ 盛年不再來,一日難再晨,及時宜自勉,歲月不待人。”希望以后還有這樣的機(jī)會,讓我們從實(shí)踐中得到鍛煉 在這段時間的實(shí)踐中我們最大的收獲就是做什么事情都要有耐心以及韌性,社會不比家里不管做什么都有人給你庇護(hù),社會生活中有著很大的學(xué)問,說話做事都有不少值得我們學(xué)習(xí)的地方。在以后我們將面臨的社會工作中,我們可能也會遇到類似的事情,你不想做又很累人的工作安排給我們,我們能不去做嗎?不能。那么我們必須要養(yǎng)成這樣良好的耐心,以及很好的耐力,才可以不管做什么工作都不怕都能有很好的心態(tài)去把它做完做好。
第八篇 中小學(xué)素質(zhì)教育培訓(xùn)班寒假社會實(shí)踐報告2600字
文學(xué)院 漢語言文學(xué)二班
信陽市位于河南省南部,東與安徽為鄰,南同湖北接壤,介于鄂豫皖三省的結(jié)合部,處于大別山北麓與淮河上游之間。全境東西長約205公里,南北寬約142公里,總面積1.8萬多平方公里,總?cè)丝?80萬,轄8縣2區(qū)。 其中市區(qū)中小學(xué)生接近3萬。而至XX年起,信陽市教育局明令禁止中小學(xué)校假期補(bǔ)課,可以嚴(yán)峻的升學(xué)壓力使學(xué)生家長的注意力轉(zhuǎn)向社會學(xué)習(xí)培訓(xùn)班,這樣就為中小學(xué)生培訓(xùn)班的興起和發(fā)展創(chuàng)造了有利的外部條件。由于培訓(xùn)班剛剛進(jìn)入信陽市場,處于萌芽時期,相對同行壓力較少,這為培訓(xùn)班的發(fā)展?fàn)I造了良好的內(nèi)部環(huán)境。加上培訓(xùn)班自身的優(yōu)勢,例如能夠集中市內(nèi)重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀老師,上課時間靈活多變,能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課程。部分小班能夠?qū)崿F(xiàn)一師一生,使學(xué)生真正受到良好的培養(yǎng),綜合素質(zhì)得到很大提高,成績也自然水漲船高,得到較為滿意的結(jié)果。
鑒于以上情況,寒假期間,我有幸加入新紐約素質(zhì)教育學(xué)校,并成為其中的一份子,盡自己全力為學(xué)校做貢獻(xiàn),使學(xué)校得到發(fā)展。
新紐約素質(zhì)教育學(xué)校的創(chuàng)辦是一位鄉(xiāng)村教師,由在鄉(xiāng)下辦輔導(dǎo)班獲得的成功,看到了培訓(xùn)類學(xué)校廣闊的發(fā)展前景,并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。于是毅然辭去了小學(xué)教師的職務(wù),單槍匹馬開拓培訓(xùn)班市場。由于資金短缺問題,加上對市內(nèi)環(huán)境的不夠熟悉,在創(chuàng)業(yè)初期受到一些阻礙和困難。正因?yàn)槿绱?,使我有機(jī)會能夠加入其中,成為其中的一員,有幸目睹創(chuàng)業(yè)的艱辛,品嘗到得到初期回報的甜蜜果實(shí)。
新紐約素質(zhì)教育學(xué)校是一所針對中小學(xué)生全面素質(zhì)教育培養(yǎng)的一所專類學(xué)校。與同類學(xué)校相比,寬闊的教學(xué)地點(diǎn),優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境,完備的教學(xué)設(shè)施,更為重要的是:在聘請的十三位教學(xué)指導(dǎo)員里,有3位國家級重點(diǎn)教師,6位省級學(xué)科帶頭人,三位碩士生,一位曾在新東方等大型培訓(xùn)學(xué)校任教,擁有8年英語培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的老師。這些同類培訓(xùn)學(xué)校無法比擬的優(yōu)勢,是新紐約素質(zhì)教育學(xué)校在短短的3個月里在同類學(xué)校中迅速崛起,在廣大師生中擁有良好的口碑。
但是俗話說金無足赤人無完人,由于創(chuàng)辦時間短,前期調(diào)查階段準(zhǔn)備不夠,社會人脈狹隘,教學(xué)地點(diǎn)相對偏僻,各種規(guī)章制度不夠完善,對任課老師管理度不夠等弱點(diǎn),使新紐約面臨了創(chuàng)辦以來的第一個瓶頸期。決定一個培訓(xùn)類學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)是生源,而新紐約的生源在迎接一個入學(xué)高峰后,一直在40人左右停滯不前。而寒假時間短,過年走親訪友占用時間,加上天氣惡劣和大部分學(xué)生希望在寒假得到休息等種種原因,使寒假培訓(xùn)一直以來成為各類培訓(xùn)班的淡季,新紐約也同樣面臨以上情況。一般類培訓(xùn)學(xué)校選擇在寒假歇班,或者只開設(shè)較少班種。鑒于新紐約創(chuàng)辦時間較短,前期宣傳力度不夠,若在寒假歇班,則會造成前期投入大部分流失。而開學(xué)后,各類培訓(xùn)學(xué)校均加大宣傳力度,新紐約又會面臨湮沒于宣傳熱潮,不能突出自身特色的嚴(yán)峻前景。因此校長決定繼續(xù)追加宣傳資金,加大宣傳力度,針對寒假時間短的現(xiàn)實(shí)狀況,開設(shè)節(jié)前強(qiáng)化補(bǔ)習(xí)班以及寒假作業(yè)輔導(dǎo)班,開展補(bǔ)三送一活動,即若在語數(shù)外,物理,作文六個班里任選三個,即能免費(fèi)參加寒假作業(yè)輔導(dǎo)班。在力爭現(xiàn)有生源不流失的情況下,盡力爭取新生源,擴(kuò)大學(xué)校的影響力。
在制作學(xué)校的宣傳頁上,我有幸加入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),提出了自己的建議,并得到采納和實(shí)施。設(shè)計(jì)靈感來自于家里大門貼的福字。因?yàn)榇汗?jié)即將到來,家家戶戶均要買福字貼于門上,以得福氣和喜意。針對此情況,我們設(shè)計(jì)出紅底黃字的福字,兩個角上寫上''初中小學(xué)生全面發(fā)展,新紐約素質(zhì)教育學(xué)校'',福字下寫上學(xué)校地址和聯(lián)系電話??偣灿∷⒘巳Х荩怯晌野l(fā)出。
由于校長對市內(nèi)環(huán)境的不熟悉,在發(fā)傳單的過程中完全依照自己的衡量和判斷。針對接受人群和獲益對象,我選擇了市一中,市五中,市六高初中部,以及一小和二小,世紀(jì)廣場,百佳超市和亞興超市12號和13號店。由于小學(xué)生此時已經(jīng)放假,我通過關(guān)系打聽到了家長領(lǐng)取學(xué)生通知書的時間,然后在校門口蹲點(diǎn)守候,將傳單發(fā)到了每一位家長的手中。通過與超市相關(guān)人員的積極交涉,使部分傳單能夠以超市傳單的方式,使光臨到超市的每一位顧客都能夠拿到傳單。而針對初中生,除了在校門口守候之外,還通過人際關(guān)系,使相關(guān)老師深入學(xué)生中間進(jìn)行了有力宣傳。而于晚上人們散步時間段在世紀(jì)廣場進(jìn)行宣傳則是抓住了人們晚上閑適時,有時間和精力去讀傳單,使宣傳達(dá)到最大效果。
這次假期社會實(shí)踐我以“善用知識,增加社會經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力,豐富假期生活”為宗旨,利用假期參加有意義的社會實(shí)踐活動,接觸社會,了解社會,從社會實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。這次的社會實(shí)踐收獲不少。我認(rèn)為以下四點(diǎn)是在實(shí)踐中缺少的。
一是要有虛心的態(tài)度,以踏踏實(shí)實(shí)做事的原則去做領(lǐng)導(dǎo)交給自己的事情,三人行必有我?guī)?,要善于學(xué)習(xí)別人的長處,找出自己的不足。這是在新紐約學(xué)校中,身邊的同事以及任課教師用其言行給我的寶貴財(cái)富。
二是要有樂觀精神,勇敢的面對不可知的困難。我是在新紐約最困難的時候加入的,但是其創(chuàng)辦者從來沒有把困難放在眼里,他只把想出對策,解決困難的措施放在心中。在收支差距及其大時仍然告訴我們不要放棄,待人接物時臉上永遠(yuǎn)洋溢著真誠的笑容,心中堅(jiān)定不移的相信一定會迎來寒冬過后生機(jī)盎然的春天。
三是要放低自己,每一個人都有自己值得驕傲的地方,在當(dāng)今社會,你只能以自己的才能和謀略以及人格服人,而不是憑借夸夸而談,自以為是的背景和沒有實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)歷。要自信而不自大,狂放而不狂妄,不拘小節(jié)而非不以為意。你可以是任何角色:掃地的,擦桌子的,買外賣的,發(fā)傳單的,策劃的,設(shè)計(jì)的,賬目明細(xì)的,等等等等。大丈夫能屈能伸,要讓別人相信80后的孩子,并非他們所想像的那么自不量力,自驕自大!
四是要敢于放棄,抓住稍縱即逝的良機(jī)。這是從老板身上學(xué)來的。生命何其短暫,看中了一件事情,決定了認(rèn)準(zhǔn)了一件事情之后,剩下的就是要力排眾議勇敢去做,成功就是要敢于去放棄一般人不敢放棄的東西,永于抓住一般人看不到鍥機(jī)。而這是深思熟慮之后的結(jié)果,并非一時沖動的舉動。
以上是我自己覺得在這次假期社會實(shí)踐學(xué)到的在社會立足必不可少的經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目。
大學(xué)是一個教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地,我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地,能將學(xué)校學(xué)的知識聯(lián)系于社會。 實(shí)踐是學(xué)生接觸社會,了解社會,服務(wù)社會,運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐,而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識問題,分析問題,解決問題的能力。為認(rèn)識社會,了解社會,步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。
第九篇 中小學(xué)教育調(diào)查的寒假社會實(shí)踐報告1350字
XX年的1月,今年的寒假如期而至,在心中孕育了很久的想法終于要實(shí)現(xiàn)了,不乏有些激動,這個想法呢,就是對我的家鄉(xiāng)和唐山市區(qū)的部分中小學(xué)校的教育技術(shù)應(yīng)用情況及計(jì)算機(jī)開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查,作為教育技術(shù)專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生而言,這將是個極大的考驗(yàn)。
這次的調(diào)查實(shí)踐主要針對中小學(xué)生,其中小學(xué)生17個,初中生21個,高中生10個,調(diào)查主要是通過走親訪友和家教之余完成,訪談內(nèi)容圍繞學(xué)校的多媒體設(shè)備使用情況,教師授課,學(xué)生喜惡情況及計(jì)算機(jī)開設(shè)情況展開,這次調(diào)查既豐富了假期生活又增長了見識,可謂一舉兩得。
放假開始的前十天,我并沒有立刻返家,而是在市區(qū)找了幾個家教工作,為我的調(diào)查做了鋪墊,于是對家教的幾個孩子進(jìn)行了訪談,回家后借助走親訪友之際,又對很多孩子進(jìn)行了訪談,綜合所有談話內(nèi)容,得出以下結(jié)果:
根據(jù)上級部門的指示及支持,幾乎中小學(xué)的全部學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備,但是運(yùn)用情況各有不同。
從小學(xué)來看,城市中的實(shí)驗(yàn)小學(xué)比農(nóng)村中的普通小學(xué)應(yīng)用情況要好,私立學(xué)校為提高招生率,多媒體應(yīng)用情況較公辦學(xué)校要好,在部分學(xué)校中多媒體只是擺設(shè),并無對教學(xué)產(chǎn)生作用。據(jù)學(xué)生所說,很多教師也接受了如何使用設(shè)備的培訓(xùn),但都比較習(xí)慣原來的授課方式,不愿使用多媒體。在條件較好的實(shí)驗(yàn)小學(xué)中,在音樂、美術(shù)等這些藝術(shù)課中,多媒體的應(yīng)用還算廣泛,教師經(jīng)常使用多媒體放音樂及美術(shù)作品,這比較吸引小學(xué)生的眼睛,易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師也相對省了些力氣,具有現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)。對于語文數(shù)學(xué)等被認(rèn)為是主課的課程依舊是傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式,而多媒體電腦被當(dāng)成萬能工具箱使用,如學(xué)生理解'我好容易才過河'和'我不好容易才過河'是一個意思,學(xué)生產(chǎn)生疑問,教師通過電腦在網(wǎng)絡(luò)中查詢,使學(xué)生對知識記憶深刻。雖然多媒體也表現(xiàn)出了它的作用,但應(yīng)用還不是很廣泛,沒有最大限度發(fā)揮它的作用。對于計(jì)算機(jī)開設(shè)情況,條件好一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校在小學(xué)一年級就把課本發(fā)下來,在三年級左右就開設(shè),從windows的最基本操作開始學(xué)習(xí),而農(nóng)村小學(xué)則從五年級才上計(jì)算機(jī)課,城市農(nóng)村依然有很大差距。
從初高中來看,文科類做題海戰(zhàn)術(shù)經(jīng)常使用多媒體,它是個強(qiáng)大的工具,對于理科類完全可以應(yīng)用幾何畫板、概念圖等軟件進(jìn)行教學(xué),但使用率基本為0,值得我們考慮為什么。計(jì)算機(jī)課程一般被看為是副課,每當(dāng)快考試或是期中末考試來臨時,計(jì)算機(jī)課就被作為自習(xí)課而停課。總體來看,初高中的教育技術(shù)能力也并不是很高,從學(xué)生的談話中感覺電腦還是很遠(yuǎn)。
在中小學(xué)中,為了保證升學(xué)率,資歷深的教師都被到高年級教學(xué),而今年輕教師偏多。縱觀學(xué)生對教師的反映,學(xué)生非常喜歡能和學(xué)生打成一片的教師,最討厭那些滿口大道理的教師,對于即將走出校門的我們,又如何面對形形色色的學(xué)生呢?
本次調(diào)查只反映了中小學(xué)教育中的部分問題,這也源于調(diào)查并不是很廣泛,然而國家的發(fā)展靠教育,教育的發(fā)展要靠教師,我們要學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來發(fā)展教育,這才是作為專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該努力的方向。
歷時四天的寒假社會實(shí)踐結(jié)束了,新生活又開始了,但我會一直關(guān)注教育的發(fā)展,我的夢想就是成為教育行業(yè)的一個精英!我相信我會成為一名教育工作者,我會用自己的汗水和努力來提高自身價值,使自己成為對社會有用的人!
第十篇 峰峰礦區(qū)中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀調(diào)研報告7850字
峰峰礦區(qū)中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀調(diào)研報告
峰峰礦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)??蒲胁? 王立強(qiáng) 邢淑萍 李現(xiàn)芳
我區(qū)中小學(xué)教育科研,自“十五”期間開始起步,經(jīng)歷了從無到有、從小到大、從無序到有序,逐步規(guī)范,得到了健康發(fā)展。教育科研改革不斷深化、科研隊(duì)伍日益壯大、科研質(zhì)量明顯提升、科研成果逐步擴(kuò)大,但也不可避免地出現(xiàn)了一些困惑和問題,在一定程度上阻礙了學(xué)校的發(fā)展。為了真實(shí)地了解我區(qū)中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀,分析其發(fā)展過程中存在的問題及原因,找準(zhǔn)改進(jìn)對策,進(jìn)一步提升我區(qū)中小學(xué)教育科研質(zhì)量和水平,使其能夠發(fā)揮更大的作用,我們進(jìn)行了全區(qū)中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀調(diào)研。此次調(diào)研,采取問卷調(diào)查、走訪、座談等形式,調(diào)研對象為全區(qū)直屬中小學(xué)、幼兒園、教育管理區(qū)及管理區(qū)內(nèi)中學(xué),共計(jì)37個單位。
一、現(xiàn)狀描述
(一)學(xué)校開展課題研究情況
表1 學(xué)?!笆濉币詠斫逃蒲幸?guī)劃課題立項(xiàng)情況表 年度
“十五”
“__”(截止XX年)
XX年
XX年
單位
n
%
n
%
n
%
高中(含進(jìn)修學(xué)校、職教中心)
7
20
25
37.9
23
54.8
直屬中學(xué)
8
22.9
15
22.7
6
14.3
直屬小學(xué)(含特教)
13
37.1
11
16.8
3
7.1
直屬幼兒園
0
0
3
4.5
2
4.8
教育管理區(qū)
4
11.4
3
4.5
4
9.5
管理區(qū)內(nèi)中學(xué)
3
8.6
9
13.6
4
9.5
課題數(shù)量合計(jì)
35
66
42
圖1 學(xué)?!笆濉?、“__”教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)情況對比圖
從表1和實(shí)際立項(xiàng)課題的級別可以看出,從XX到XX年整個“十五”期間,全區(qū)中小幼單位共承擔(dān)省、市教育科學(xué)規(guī)劃課題35項(xiàng),區(qū)級課題沒有。而“__”的起始之年,在66項(xiàng)課題中,省、市級別的課題為30項(xiàng),與“十五”立項(xiàng)課題基本相當(dāng),并且增加了區(qū)級課題??梢园l(fā)現(xiàn),我區(qū)學(xué)校在科研項(xiàng)目上已基本構(gòu)建了省、市、區(qū)三級課題網(wǎng)絡(luò),這反映了群體科研的開展并為之奠定了基礎(chǔ)。
在學(xué)?!癬_”教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)中,XX年度立項(xiàng)的66項(xiàng)課題中,直屬中小幼為54項(xiàng),占81.8%;教育管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學(xué)為12項(xiàng),占18.2%。XX年度立項(xiàng)的42項(xiàng)課題中,直屬中小幼為34項(xiàng),占81%,教育管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學(xué)為8項(xiàng),占19%??傮w趨勢是直屬學(xué)校立項(xiàng)的課題多,管理區(qū)及管理區(qū)內(nèi)中學(xué)立項(xiàng)的課題少,分布不均衡。 表2 XX年度學(xué)校教育科研個人課題立項(xiàng)情況表
高中(含進(jìn)修、職教)
直屬中學(xué)
直屬小學(xué)(含特教)
直屬幼兒園
教育管理區(qū)
管理區(qū)內(nèi)中學(xué)
合計(jì)
n
53
24
26
1
46
32
182
%
29.1
13.2
14.3
0.5
25.3
17.6
100
高中(含進(jìn)修、職教)
直屬中學(xué)
直屬小學(xué)(含特教)
直屬幼兒園
教育管理區(qū)
管理區(qū)內(nèi)中學(xué)
合計(jì)
n
53
24
26
1
46
32
182
%
29.1
13.2
14.3
0.5
25.3
17.6
100
從以上數(shù)據(jù)可以看出在XX年度學(xué)校教育科研個人課題立項(xiàng)的182項(xiàng)課題中,高中為53項(xiàng),占29.1%;直屬中學(xué)為24項(xiàng),占13.2%;直屬小學(xué)為26項(xiàng),占14.3%;直屬幼兒園為1項(xiàng),占0.5%;教育管理區(qū)為46項(xiàng),占25.3%;管理區(qū)內(nèi)中學(xué)為32項(xiàng),占17.6%。
(二)學(xué)校教育科研組織機(jī)構(gòu)情況
獨(dú)立設(shè)置教科處
由教導(dǎo)處等兼管
從未明確過
n
%
n
%
n
%
20
54.1
17
45.9
0
0
表4 學(xué)校科研組織機(jī)構(gòu)設(shè)置年限情況表
1-3年
4-6年
6年以上
n
%
n
%
n
%
15
40.5
16
43.2
6
16.3
以上數(shù)據(jù)可以看出,多數(shù)學(xué)校已經(jīng)獨(dú)立設(shè)置了教科處,設(shè)置年限多在4—6年之間,1—3年新起步的學(xué)校也占據(jù)了一定比例。
(三)學(xué)校教科處負(fù)責(zé)人情況 表5 學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人年齡情況表
30歲以下
30-35歲
36-40歲
41-45歲
46-50歲
n
3
15
9
3
7
%
8.1
40.5
24.4
8.1
18.9
表6 學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人職稱情況表
初級
中級
高級
n
4
26
7
%
10.8
70.3
18.9
圖2:學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人職稱情況圖
調(diào)查顯示,學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人以中青年為主,大多在30—45歲之間。學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人的職稱情況,中級職稱占絕大多數(shù),其次是高級職稱,初級職稱次之。
(四)學(xué)校教育科研制度建設(shè)情況 表7 學(xué)校教育科研制度建設(shè)情況表
有書面規(guī)章制度
無書面規(guī)章制度
n
%
n
%
36
97.3
1
2.7
從表7中可以看出,學(xué)校教育科研制度建設(shè)有書面規(guī)章制度為36個單位,占97.3%;無書面規(guī)章制度的為1個單位,占2.7%。
(五)學(xué)校教育科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)情況
表8 學(xué)校教育科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)情況表
有
無
n
%
n
%
20
50.1
17
45.9
在學(xué)校教育科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)情況中,有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的為20個單位,占50.1%;沒有的為17個單位,占45.9%。
(六)對學(xué)校教育科研開展環(huán)境氛圍評價情況 表9 對學(xué)校開展教育科研環(huán)境氛圍的評價情況表
十分理想
良好
一般
不太理想
很糟糕
n
%
n
%
n
%
n
%
n
%
1
2.7
24
64.9
11
29.7
1
2.7
0
0
在對學(xué)校開展教育科研環(huán)境氛圍的評價情況中,認(rèn)為十分理想的占2.7%,良好的占64.9%;一般的占29.7%,不太理想的占2.7%;很糟糕的為0。
(七)對影響學(xué)校教育科研發(fā)展因素的認(rèn)識情況
表10 影響學(xué)校教育科研發(fā)展的主要因素認(rèn)識情況表
經(jīng)費(fèi)不足
上級
無要求
學(xué)校不
重視
缺乏
指導(dǎo)
缺乏動力
升學(xué)
壓力大
n
15
0
4
27
17
10
%
20.5
0
5.5
37
23.3
13.7
從總體情況看,影響學(xué)校教育科研發(fā)展的主要因素中依次為缺乏指導(dǎo)、缺乏動力、經(jīng)費(fèi)不足、升學(xué)壓力大、上級無要求(百分比為0)。這可以看出,一線教師雖然有做課題的熱情,但要真正想做好課題,沒有科學(xué)有效的方法是不行的。在統(tǒng)計(jì)中,認(rèn)為升學(xué)壓力大的在初中、高中占絕大比例。
二、結(jié)論與分析
通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn),隨著教育科研工作的不斷推進(jìn),近幾年峰峰礦區(qū)中小學(xué)教育科研取得了較大成績,但也存在一些問題??傮w來看,對于我區(qū)中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀,我們可以得出以下結(jié)論:
(一)學(xué)校參與教育科研的意識顯著增強(qiáng),環(huán)境和氛圍較好,呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢
調(diào)查結(jié)果顯示,64.9%的學(xué)校認(rèn)為教育科研氛圍良好,大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都對科研工作高度重視并給予了極大的支持。其中,春光中學(xué)、春暉中學(xué)、十三中學(xué)、十四中學(xué)等20多所學(xué)校的校長、書記或副校長都親自主持課題,他們把課題研究當(dāng)作培訓(xùn)教師、培養(yǎng)教師的平臺。多數(shù)中小學(xué)校都設(shè)立了獨(dú)立的科研組織機(jī)構(gòu),盡管一些學(xué)校此項(xiàng)工作掛靠在教務(wù)處,但也有專人負(fù)責(zé)。97.3%的學(xué)校建有書面的科研規(guī)章制度,涉及課題申報、課題管理、科研獎勵等方面。所有這些情況表明,我區(qū)中小學(xué)教育科研總體發(fā)展態(tài)勢良好。形成這種態(tài)勢的原因主要有:
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。XX年成立了科研部專項(xiàng)負(fù)責(zé)全區(qū)的教科研工作。在課題有關(guān)的培訓(xùn)會上,領(lǐng)導(dǎo)多次親臨會場對工作強(qiáng)調(diào)部署;專項(xiàng)檢查時,周校長經(jīng)常隨著科研部深入一線進(jìn)行課題指導(dǎo)。
2、科研部門的推動。進(jìn)修學(xué)??蒲胁繄?jiān)持宣傳、推動,通過專題培訓(xùn)、專項(xiàng)檢查等過程性的管理督導(dǎo),確保課題科學(xué)、規(guī)范性的實(shí)施,使課題達(dá)到真做,出真成果,真正解決實(shí)際問題。另外一系列規(guī)章制度、獎勵條例的頒行,使中小學(xué)教育科研得到了激勵與制度保障。例如每年根據(jù)學(xué)校課題的數(shù)量和質(zhì)量評選區(qū)教育科研先進(jìn)個人,極大的提高了廣大教師積極參與教育科研的的熱情。
3、學(xué)校和教師認(rèn)識的提高。多數(shù)學(xué)校設(shè)立了教科處,加強(qiáng)了對本校教師科研意識、科研能力的培訓(xùn),組織了豐富多樣的科研講座、報告、交流及輔導(dǎo)活動。同時,教師參與教科研意識增強(qiáng)了,爭著做課題的欲望更加強(qiáng)烈了,這點(diǎn)從教師申報課題的數(shù)量上就可以明顯看出。
(二)課題管理更加規(guī)范科學(xué),教育科研隊(duì)伍逐漸壯大
制訂并下發(fā)了《峰峰礦區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》,建立了科研文本檔案庫和電子檔案,不斷豐富、充實(shí)其內(nèi)容。對各項(xiàng)課題加大專題培訓(xùn)、年度檢查力度。組織各校業(yè)務(wù)校長、教科主任、課題主持人及成員、骨干教師參加課題開題論證會、課題中期階段檢查交流等,并進(jìn)行參與和互動式點(diǎn)評。這一系列工作不僅保證了課題的規(guī)范性實(shí)施,而且培養(yǎng)了學(xué)校課題管理型人才和科研骨干教師,使我區(qū)的課題做得更規(guī)范、更扎實(shí)。
XX年和XX年兩次立項(xiàng)省、市級規(guī)劃課題共62項(xiàng),立項(xiàng)總數(shù)居全市各區(qū)縣首位。此外,我們還立項(xiàng)了一批區(qū)級規(guī)劃課題,共計(jì)46項(xiàng)。XX年,我區(qū)又率先推出教師個人課題,申報課題的教師為847名。通過學(xué)校課題立項(xiàng)數(shù)量的上升,我們可以看出,廣大教師正積極參與到科研活動中來。
(三)學(xué)校教育科研的實(shí)踐價值得到提升,產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的教育科研成果
“十五”課題研究取得豐碩成果,有37項(xiàng)獲獎,其中獲省級三等獎1項(xiàng);市級優(yōu)秀成果獎7項(xiàng),獲獎級別和數(shù)目在全市所有區(qū)縣中名列第一;區(qū)級優(yōu)秀成果獎29項(xiàng)?!癬_”的課題研究過程中也相繼產(chǎn)生了一些科研成果,如優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)論文、編輯出版的的校本教材等。所有課題所關(guān)注的重點(diǎn)是為本校的教育教學(xué)服務(wù),為提高教師專業(yè)發(fā)展服務(wù),有針對性解決了很多學(xué)校發(fā)展中的實(shí)際問題,教育科研的實(shí)踐價值得到提升。具體體現(xiàn)在以下兩方面:
1、龍頭課題引領(lǐng),促學(xué)校發(fā)展。如區(qū)進(jìn)修學(xué)校的“十五”課題《“四位一體”——區(qū)縣級教師進(jìn)修學(xué)校教師教育辦學(xué)模式探究》,研究成效突出,在省、市均獲獎項(xiàng),省教育廳專門發(fā)文號召其它區(qū)縣的教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒這種辦學(xué)模式。“__”開始后,區(qū)進(jìn)修學(xué)校又以《縣域教師教育資源整合模式建構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制研究》作為龍頭課題在“十五”基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行深入研究,以引領(lǐng)學(xué)校的改革與發(fā)展,深化縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革。春光中學(xué)《磁州窯文化校本課程開發(fā)實(shí)施策略的研究》課題研究成果《峰峰歷史與文化》已出版,正在作為校本課程教材使用。十三中學(xué)的課題《創(chuàng)新實(shí)踐活動與校本課程相結(jié)合的研究》開發(fā)出綜合實(shí)踐活動教材《走進(jìn)峰峰 感悟生活》,目前已經(jīng)在本校七年級使用一年多了,現(xiàn)正準(zhǔn)備出版。
2、課題引領(lǐng)課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。特教學(xué)校的《中重度智障學(xué)生適應(yīng)性課程資源開發(fā)研究》課題,開發(fā)出了校本教材,解決了目前對于中重度智障學(xué)生沒有量身定做的教材這一難題。有些課題的研究效果已在教育教學(xué)中凸現(xiàn)出來,如春光中學(xué)李凱主持的《“三自一發(fā)展”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的研究》課題,研究成效明顯,學(xué)生成績突出,他本人參加河北省化學(xué)講課比賽獲一等獎,并代表河北省參加了全國(華北區(qū))中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評比,榮獲一等獎。春暉中學(xué)通過《新課程下探索初中課堂激發(fā)學(xué)生主體意識教學(xué)模式的研究》課題的研究實(shí)踐,在改革初中課堂的教學(xué)模式等方面也取得了較大的成效。
但是在梳理調(diào)查結(jié)論的過程中,我們也明顯地感到,當(dāng)前學(xué)校教育科研的成績與問題并存。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)學(xué)校教育科研經(jīng)費(fèi)投入不足
雖然學(xué)校非常支持教師搞教育科研,但經(jīng)費(fèi)問題仍然是阻礙教育科研順利開展的一道難題。總的說來,直屬學(xué)校要好于管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學(xué)。在“__”教育科學(xué)規(guī)劃省、市級課題申報交納評審費(fèi),或者外出參加課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要報銷差旅費(fèi)和學(xué)習(xí)資料費(fèi)時,有的直屬學(xué)校就可以把立項(xiàng)課題教師的這些費(fèi)用給予報銷,多數(shù)學(xué)校不能這樣做。
(二)課題研究分布不均衡
課題分布的總體趨勢是城市集中,農(nóng)村薄弱,中小學(xué)的課題主要分布在直屬中小學(xué)和直屬幼兒園。在“十五”期間,35項(xiàng)課題中,直屬中小學(xué)和直屬幼兒園的課題占28項(xiàng),管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學(xué)占7項(xiàng);在“__”期間,XX年度立項(xiàng)的66項(xiàng)課題中,直屬中小學(xué)和直屬幼兒園的課題占54項(xiàng),其它為12項(xiàng)。XX年度立項(xiàng)的42項(xiàng)課題中,直屬中小學(xué)和直屬幼兒園的課題占34項(xiàng),其它為8項(xiàng)。XX年立項(xiàng)的182項(xiàng)教師個人課題中,直屬中小學(xué)和直屬幼兒園的課題占104項(xiàng),其它為78項(xiàng)。這些數(shù)字的對比,極大的反應(yīng)了課題分布的不均衡。
(三)一些學(xué)校的教育科研流于形式,科研活動相對貧乏,觀念行為之間存在較大的反差
意識與行為不一致。很多學(xué)校對于科研工作說起來重要,干起來不重要,忙起來不要的現(xiàn)象存在。從調(diào)查來看,并不是所有的學(xué)校都對于教育科研持重視的態(tài)度,盡管部分學(xué)校提出了“科研興?!笨谔枺诰唧w的行動上卻缺乏對于教師從事科研的各項(xiàng)保障措施,落實(shí)到行動上欠缺實(shí)際作為,這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的科研意識和科研能力有一定的關(guān)系。
數(shù)量與質(zhì)量把握不當(dāng)。首先,一些學(xué)校盡管立項(xiàng)了一定數(shù)量的課題,但從省、市、區(qū)三級課題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建角度看,還不理想,學(xué)校對區(qū)級課題的研究還不夠重視。其次,一些學(xué)校由于管理不夠嚴(yán)格,管理制度存在但沒有切實(shí)地執(zhí)行和保障,研究過程不扎實(shí),導(dǎo)致立項(xiàng)課題的研究質(zhì)量不高。在科研部人員進(jìn)行課題中期階段檢查時,發(fā)現(xiàn)一些研究課題的教師隨便拿一些無關(guān)的資料充其課題檔案,造成課題資料充實(shí)豐富的假象,有的根本沒有過程性的資料,只是口頭匯報。
過程與結(jié)果失衡。一些學(xué)校一學(xué)期下來,沒有舉行一次科研活動,使得課題研究出現(xiàn)申報熱、過程冷的現(xiàn)象。學(xué)校教科處平時所做的工作就是催報材料、檢查課題。教科處在每年需要申報課題的時候才和教師有了接觸,才對教師有了要求,而平時沒有針對性指導(dǎo)。教科處與教研組相互孤立,各教研組也沒有可以深入研究的專題或課題,導(dǎo)致一些教師認(rèn)為科研的真實(shí)意義不大,做與不做并無實(shí)質(zhì)差別,對教學(xué)沒有多大影響。
(四)學(xué)校教科處主任能力差異大,指導(dǎo)水平參差不齊
學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人年齡30—— 40歲占64.5%,初、中級職稱占81.1%,此階段屬于人生工作的重要時期,發(fā)展空間很大,可是由于工作的不斷變換,在學(xué)校教科處主任隊(duì)伍中新手不斷出現(xiàn),一些學(xué)校教科處主任對教育科研的專業(yè)知識儲備不足,在對許多課題研究教師的研究項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)時,往往捉襟見肘、力不從心,根本沒有能力對本校教科研活動進(jìn)行有效指導(dǎo)。
三、對策與建議
根據(jù)此次調(diào)研情況,我們認(rèn)為,加強(qiáng)、改進(jìn)中小學(xué)的教育科研工作是有效實(shí)施新課程、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以及提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要舉措,為實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育科研的可持續(xù)發(fā)展,我們提出以下建議:
(一)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,明確中小學(xué)教育科研的功能定位與價值取向
基于學(xué)校的認(rèn)識——學(xué)校開展教育科研的目的是以教育科研的先進(jìn)理念、理論和方法來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐,決不是為了裝門面、當(dāng)擺設(shè)、搞形式。要以“學(xué)校為本”,根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教師的需要確定研究課題,開展科研活動,強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。
基于教師的認(rèn)識——教師應(yīng)樹立兩個觀念:一是“教師即研究者”的觀念,強(qiáng)調(diào)教師的科研主體地位,教師應(yīng)自覺、主動地致力于探索和解決自身教學(xué)實(shí)踐中的“困惑”和“問題”,以此為課題,進(jìn)行教育反思、教育實(shí)踐,解決實(shí)際問題;二是“研究者自我發(fā)展”的觀念,“為自己而研究”,教師把適合學(xué)校和個人發(fā)展的課題作為學(xué)校形成辦學(xué)特色、個人形成教學(xué)風(fēng)格的切人點(diǎn),在研究中不斷成長,促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。
基于科研與教研的認(rèn)識——中小學(xué)教育科研提倡“校本科研”。使科研工作與學(xué)校教育教學(xué)緊密結(jié)合,增強(qiáng)教科研對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用,做到科研和教研緊密結(jié)合。
(二)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)建設(shè)
還沒有設(shè)置獨(dú)立的教育科研機(jī)構(gòu)的單位,尤其是教育管理區(qū)及管理區(qū)內(nèi)的一些中小學(xué)校,要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)力度。要設(shè)置專職的教科處,把教育科研從教務(wù)工作中單獨(dú)分離出來,安排教學(xué)和科研能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)教育科研的管理工作,并配備相應(yīng)的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和辦公地點(diǎn),使學(xué)??蒲泄ぷ髂茏呱险\壍?。
(三)進(jìn)一步完善和改進(jìn)教育科研管理機(jī)制
1、科研運(yùn)行機(jī)制
教育科研機(jī)構(gòu),要做到人員固定、職能明確,努力構(gòu)建“教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組——教科處——教師”自上而下的一體化運(yùn)行模式,形成全員參與的教育科研局面。根據(jù)學(xué)校實(shí)際,制定課題“立項(xiàng)”、“評審”及“獎勵”等條例,為科研營造良好的制度環(huán)境,使教育科研工作有章可循、有制可依。
2、科研激勵機(jī)制
將教育科研與職稱評定、教師獎勵掛鉤,并且加大評定、獎懲力度;組織開展多種形式的教科活動,多方面展示教師的科研能力;給予成果突出的科研帶頭人相應(yīng)的待遇,使其“名利雙收”,從而產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用。
3、科研保障機(jī)制
實(shí)現(xiàn)“三個保障”:一是制度保障,要把教育科研列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,并具體落實(shí)到學(xué)校工作計(jì)劃中去;二是經(jīng)費(fèi)保障,要有專項(xiàng)教育科研經(jīng)費(fèi)投入,設(shè)立專門帳戶,用于課題研討、師資培訓(xùn)、購買資料、設(shè)備配置、教科研成果獎勵等;三是時間保障,要有專門時間投入,鼓勵教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),固定每周或每月科研活動時間,不能借口“教學(xué)任務(wù)重”而被擠占。
(四)進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn),建設(shè)有力的教育科研隊(duì)伍
1、培訓(xùn)形式——繼承中不斷創(chuàng)新
一是專家講學(xué)。主動與上級教育科學(xué)規(guī)劃部門聯(lián)系,聘請教科研顧問和客座教授以及“本土”教育科研專家進(jìn)行專題講座和科研輔導(dǎo)。二是區(qū)本、校本培訓(xùn)。區(qū)科研主管單位每年每學(xué)期要對全區(qū)教育科研骨干、課題主持人及課題組成員等進(jìn)行多層次專題培訓(xùn),各中小學(xué)教科處要相應(yīng)做好校級層面的二級培訓(xùn)工作。三是外出學(xué)習(xí)。積極組織教師參加省、市舉辦的各種教育科研培訓(xùn)活動,學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研理念、科研方法,回來再進(jìn)行匯報交流。四是以活動為載體的參與式培訓(xùn)。即將研究和培訓(xùn)整合在一起,組織相關(guān)參訓(xùn)人員實(shí)際體驗(yàn)或參與某項(xiàng)課題研究活動,邊操作邊學(xué)習(xí),研究與培訓(xùn)同步,通過研究活動與反思探討、總結(jié)評價達(dá)到培訓(xùn)提高的目的。
2、培訓(xùn)內(nèi)容——全面具體且有針對性
培訓(xùn)內(nèi)容包括教育科研理論知識,特別是科研方法的應(yīng)用;課題研究中各個環(huán)節(jié)的操作與實(shí)施,要做到理論與實(shí)例相結(jié)合。
3. 培訓(xùn)范圍——領(lǐng)導(dǎo)與教師并重
教師是開展科研的主力軍,首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建沒。提高教師的科研水平和科研意識,特別是加大對科研骨干的培養(yǎng),尤其要提高中青年教師的教科研水平。在培訓(xùn)骨干的基礎(chǔ)上調(diào)動每個教師參與的積極性,使每位教師都參與到教育科研中來,堅(jiān)持群眾性科研的道路,不斷充實(shí)科研隊(duì)伍。
除對教師進(jìn)行培訓(xùn)外,還要對分管領(lǐng)導(dǎo)、特別是學(xué)校的科研主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn),形成一支由研究教師、學(xué)??蒲泄芾砣藛T和專家組成的研究隊(duì)伍。行政領(lǐng)導(dǎo)要多支持、多重視,并身先士卒帶頭搞研究,進(jìn)一步營造良好的科研環(huán)境氛圍。
(五)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科研工作的指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)
1、走下去給予幫扶。教育科研人員積極深入基層學(xué)校,現(xiàn)場采訪,與教師座談,了解教師科研工作中遇到的困惑與問題,進(jìn)行面對面交流與指導(dǎo),并做好后續(xù)的跟蹤幫扶工作。
2、請上來實(shí)施培訓(xùn)??蒲泄芾聿块T對在調(diào)研中存在的一些共性問題,以及課題研究中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),集中組織老師進(jìn)行專題的培訓(xùn)指導(dǎo),引領(lǐng)科研工作的方向。
3、活動中進(jìn)行引領(lǐng)??蒲泄芾聿块T要積極發(fā)現(xiàn)、挖掘基層教育科研工作中的先進(jìn)做法、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),組織召開課題研討課、匯報課、經(jīng)驗(yàn)交流會、工作報告會、成果交流會等一系列交流活動,讓先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、做法與成果廣泛傳播并推廣。
4、關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)。(1)組織課題申報。在省市區(qū)級課題申報通知下達(dá)之后,及時召開課題申報工作會議進(jìn)行部署、安排,對如何選題、怎樣設(shè)計(jì)論證以及申請書的填寫做具體培訓(xùn)。對上報的課題還要進(jìn)行預(yù)審與單獨(dú)指導(dǎo),之后擇優(yōu)上報。(2)抓好開題指導(dǎo)。開題是課題研究的開端,是十分重要的一個環(huán)節(jié)。要從開題報告的撰寫格式、寫作內(nèi)容、寫作要求、注意事項(xiàng)等方面做深入細(xì)致的指導(dǎo)。(3)加強(qiáng)過程管理。首先要求各個課題組要將研究方案落實(shí)到每年的工作計(jì)劃之中,其次是要求每個課題組要將研究工作落實(shí)到具體的研討活動之中,落實(shí)到課堂及日常的工作之中。第三是加強(qiáng)對立項(xiàng)課題的日常督促和指導(dǎo)。此外,還要加強(qiáng)專項(xiàng)檢查,通過聽取課題負(fù)責(zé)人匯報、查看研究資料、進(jìn)行交流和反饋等方式進(jìn)行,對工作中的不足之處提出指導(dǎo)意見,對研究中的困難之處共同商榷,進(jìn)行幫扶。(4)實(shí)施年度審查。立項(xiàng)課題每年底要上報研究的階段性總結(jié)和階段性成果,科研部門組織有關(guān)人員對上報的材料進(jìn)行審查,對各個課題在研究中遇到的某些難題提供建議,進(jìn)行交流,力求以查促導(dǎo)。(5)做好結(jié)題指導(dǎo)??蒲胁块T要對鑒定需要準(zhǔn)備的材料、鑒定會議形式、鑒定程序、工作報告、研究報告的寫法、格式等進(jìn)行具體培訓(xùn)指導(dǎo),并對教師的課題研究報告進(jìn)行修改完善,幫助學(xué)校各項(xiàng)課題能順利通過鑒定、順利結(jié)題。
(六)進(jìn)一步搭建科研工作新平臺,優(yōu)化教育科研手段
1、充分利用好《峰峰教育研究》,搭建科研宣傳交流平臺
在《峰峰教育研究》中開辟科研專欄,介紹課題研究進(jìn)展,交流課題研究心得,發(fā)表課題研究成果等,讓靜態(tài)的資料成為動態(tài)的應(yīng)用材料,為教育教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù),為教師實(shí)際操作提供借鑒與模仿的載體,使之成為教師展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。
2、籌建“峰峰科研博客”,架起教育科研網(wǎng)絡(luò)新平臺
籌建“峰峰科研博客”,架起網(wǎng)絡(luò)交流新平臺。博客內(nèi)容包括科研理論、研究方法、專題培訓(xùn)、科研動態(tài)發(fā)布、課題研究案例等,還設(shè)有進(jìn)行課題討論與咨詢的交流平臺。充分利用教育科研博客交互性強(qiáng)、交流面廣的特性,吸引廣大教師的參與。
在實(shí)施新課程改革的今天,教育科研越發(fā)顯示出其獨(dú)特的風(fēng)姿。在教育科研的道路上,還有很大的空間等待我們?nèi)ヌ剿髋c發(fā)掘。我們將以此次調(diào)研為契機(jī),從實(shí)際出發(fā),秉承優(yōu)點(diǎn),揚(yáng)棄不足,提升教育科研的內(nèi)涵發(fā)展,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,促使教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升,為建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)做出更大貢獻(xiàn)!
第十一篇 中小學(xué)生以及幼兒的基礎(chǔ)教育滿意度調(diào)查報告2950字
為貫徹落實(shí)黨的__大關(guān)于努力辦好人民滿意教育的精神,深入了解人民群眾對教育的真實(shí)期盼,準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育取得的成效及存在的問題,落實(shí)管辦評分離推進(jìn)現(xiàn)代教育治理體系建設(shè),中國教育科學(xué)研究院于2024年4月至5月在全國各地開展了面向中小學(xué)生以及幼兒的基礎(chǔ)教育滿意度調(diào)查。
調(diào)查的基本情況
本次調(diào)查對象分為三類,一是基礎(chǔ)教育服務(wù)對象,即幼兒園、小學(xué)、初中和高中的受教育者,其中幼兒園階段問卷由家長作答,小學(xué)階段問卷由家長和學(xué)生共同作答,中學(xué)階段問卷由學(xué)生獨(dú)立完成;二是教育工作者,即幼兒園教師、中小學(xué)教師和校長;三是社會公眾,即網(wǎng)民。針對三類調(diào)查對象八個群體設(shè)計(jì)了八套問卷,單題最低分為1分,分為7分,分值越高表示各群體對教育的滿意度越高。每個群體的教育滿意度指數(shù)滿分為100分。每個群體的滿意度調(diào)查內(nèi)容均包含總體滿意度指數(shù)和期望指數(shù),教育服務(wù)滿意度調(diào)查包括教育公平感知和教育質(zhì)量感知指數(shù);教育工作滿意度調(diào)查包括條件與保障、學(xué)校管理、發(fā)展與機(jī)會等;社會公眾滿意度調(diào)查包括規(guī)劃與保障感知、管理與服務(wù)感知指數(shù)。
本次調(diào)查基礎(chǔ)教育服務(wù)對象和教育工作者采取分層多階段不等概率抽樣,按照國家—省—縣—校分層,在各學(xué)校內(nèi)采用系統(tǒng)抽樣方法抽取。社會公眾按區(qū)域、年齡、性別、家庭收入等指標(biāo)抽取樣本。覆蓋全國31個省份370個縣(市、區(qū))、4925所幼兒園和中小學(xué)校,近8萬人參與調(diào)查。回收有效問卷72420份,其中學(xué)生(家長)46306份、教師17578份、中小學(xué)校長3718份,社會公眾4818份。
學(xué)生和家長對教育工作總體滿意
基礎(chǔ)教育階段學(xué)生和家長的滿意度指數(shù)為79.16分,教育公平感知指數(shù)76.34分,教育質(zhì)量感知指數(shù)75.27分,教育期望指數(shù)76.68分,反映出其對當(dāng)前教育工作比較滿意。
(一)在區(qū)域上東部地區(qū)滿意度指數(shù)高于中西部地區(qū)
各學(xué)段的總體滿意度指數(shù)呈東、中、西部逐漸下降趨勢,東部比西部地區(qū)高2—4.2分。教育公平感知指數(shù)的地區(qū)差異略小,各學(xué)段的地區(qū)差異在2.03—3.85分之間。教育質(zhì)量感知指數(shù)地區(qū)差異較大,各學(xué)段的地區(qū)差異在2.03—4.95分之間。西部地區(qū)學(xué)生和家長的教育期望也較低,各學(xué)段的期望比東部地區(qū)低2.03—4.95分。
高中學(xué)段的滿意度指數(shù)地區(qū)差異。不論是總體滿意度指數(shù),還是公平感知和質(zhì)量感知都是各學(xué)段差異的,東西部地區(qū)各指數(shù)差異在4—5分之間。
(二)在城鄉(xiāng)上城市滿意度指數(shù)高于農(nóng)村
城區(qū)學(xué)生總體滿意度指數(shù)及各有關(guān)指數(shù)大部分高于鄉(xiāng)村學(xué)生,差距超過6分。幼兒園總體滿意度指數(shù)城鄉(xiāng)差異達(dá)到6.11分,幼兒園教育質(zhì)量感知和教育期望指數(shù)城區(qū)均比鄉(xiāng)村高5分以上,而教育公平指數(shù)幾乎沒有城鄉(xiāng)差異。
(三)在學(xué)段上小學(xué)滿意度指數(shù),高中最低
幼兒園家長滿意度指數(shù)為83.9分,小學(xué)生及家長滿意度指數(shù)為84.9分,初中為76.7分,高中70.6分。幼兒園四個維度的反映趨勢與中小學(xué)略有差異,教育公平感知與本學(xué)段其他有關(guān)指數(shù)相比相對較低。
(四)不同群體間滿意度指數(shù)存在一定差異
1.外省戶籍中學(xué)生滿意度指數(shù)低于本省戶籍學(xué)生。幼兒園和小學(xué)階段流動兒童滿意度及其各有關(guān)指數(shù)與當(dāng)?shù)貎和町惒幻黠@。但初中和高中省外戶籍學(xué)生的滿意度各指數(shù)則多低于本省戶籍學(xué)生。省外戶籍高中生的教育公平和教育質(zhì)量感知指數(shù)只有65分左右。
2.住宿生的滿意度指數(shù)低于走讀生。住宿生的總體滿意度指數(shù)以及其他三個指數(shù)均低于走讀生,學(xué)段越低差異越大。小學(xué)階段住宿生和走讀生的差異,四個指數(shù)差異在2.26—4.9分之間。初中在1.9—2.77分之間,高中階段的各個指數(shù)上住宿生略低于走讀生1分左右。
3.家庭社會階層高的學(xué)生滿意度指數(shù)高于低階層學(xué)生。社會階層一般采用收入、學(xué)歷和職業(yè)三個指標(biāo)表示。如將家庭經(jīng)濟(jì)條件根據(jù)當(dāng)?shù)氐南鄬λ脚判騽澐譃槲鍌€等級,家庭經(jīng)濟(jì)條件的比最差的群體總體滿意度指數(shù)及有關(guān)各指數(shù)高12—20分。監(jiān)護(hù)人學(xué)歷越高總體滿意度指數(shù)及有關(guān)各指數(shù)得分越高,各個學(xué)段學(xué)生父親學(xué)歷在大專及以上的比小學(xué)及以下的高5—8分。從父親職業(yè)來看,企事業(yè)單位管理人員的子女比農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員子女總體滿意度指數(shù)高5—6分。對母親學(xué)歷情況的分析結(jié)果也大致相同。
(五)學(xué)生及其家長對教師工作態(tài)度最滿意而對課業(yè)負(fù)擔(dān)重與校際質(zhì)量差距大最不滿意
各學(xué)段的學(xué)生及其家長高度認(rèn)可教師工作態(tài)度。在單題滿分為7分的情況下,班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)以及學(xué)習(xí)困難時老師給予幫助方面,各學(xué)段學(xué)生和家長評價較高,均超過6分。
小學(xué)及家長、中學(xué)生對教育工作評價最低的方面集中體現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)重和學(xué)校質(zhì)量差距上。小學(xué)生對放學(xué)后沒有時間玩的意見,初中生抱怨睡眠不足,各學(xué)段均認(rèn)為學(xué)校在國家課程之外的教育活動組織不夠,突出表現(xiàn)在課外活動、社會實(shí)踐、社團(tuán)、選修課、閱讀支持等方面做得不到位,評價最低。學(xué)校間質(zhì)量差距也是學(xué)生和家長突出不滿的問題,幼兒園階段的評分只有4.04分。幼兒園“入園難”和“入園貴”等熱點(diǎn)問題在本次調(diào)查中評價也很低。幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生和家長對上學(xué)路遠(yuǎn)問題集中表達(dá)了不滿。
(六)人均gdp高的省份滿意度較高
將全國31個省(自治區(qū)、直轄市)2024年的人均gdp水平分為高、中、低三個等級。人均gdp高的省份基礎(chǔ)教育總體滿意度及其三個有關(guān)指數(shù)得分均;處于人均gdp低水平的省份,其在四個指數(shù)上的得分均相應(yīng)較低。幼兒園、小學(xué)、初中和高中的總體滿意度指數(shù)在人均gdp組和最低組之間分別相差4.70、2.81、4.33和4.58分。學(xué)段越高,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育服務(wù)對象的滿意度影響越大。尤其在中學(xué)階段,教育公平感知和教育質(zhì)量感知的指數(shù)在gdp和最低組之間相差5—7分。
教師和校長對教育工作基本滿意
(一)教師表示工作愉快但對保障條件不滿
1.各學(xué)段教師總體滿意度指數(shù)均達(dá)到60分。按照教師群體工作性質(zhì)差異分為幼兒園和中小學(xué)教師兩個群體,幼兒園教師總體滿意度、學(xué)校管理和總體期望等指數(shù)在70分左右,中小學(xué)教師的三項(xiàng)指數(shù)得分在60—68分之間。幼兒園教師和中小學(xué)教師的政府保障指數(shù)均較低,分別為56.85分和57.97分。
2.教師滿意度指數(shù)東高西低。東部地區(qū)教師在四個指數(shù)上的得分均,西部教師得分均最低。東部地區(qū)幼兒園教師總體滿意度指數(shù)69.41分,比西部地區(qū)高3分,學(xué)校管理指數(shù)、政府保障指數(shù)和總體期望的差異均約為5分。東部地區(qū)中小學(xué)教師總體滿意度指數(shù)63.56分,比西部地區(qū)高5.67分,其他三個指數(shù)東部比西部高3—6分。
3.西部地區(qū)教師滿意度城鄉(xiāng)差異較大。從全國總體來看,城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村教師的滿意度指數(shù)依次降低,但實(shí)際分值差異只有1—2分左右。但分地區(qū)看,西部地區(qū)中小學(xué)教師各個指數(shù)城鄉(xiāng)差異較大,總體滿意度城鄉(xiāng)相差達(dá)4分,表明西部地區(qū)城鄉(xiāng)更為不均衡。
4.未評職稱和高級職稱的教師滿意度指數(shù)較高。各學(xué)段都表現(xiàn)為沒有評職稱的年輕教師和高級職稱教師的滿意度指數(shù)較高。對教齡的分析也證實(shí)了新入職教師滿意度,隨著教齡增長滿意度下降,教齡11—15年的教師滿意度最低。
5.各學(xué)段教師學(xué)歷與滿意度關(guān)聯(lián)性不明顯。幼兒園教師學(xué)歷越低,教師滿意度及各有關(guān)指數(shù)越高,中等學(xué)歷教師的總體滿意度指數(shù)72.82分,高于研究生學(xué)歷的教師將近9分。在小學(xué)階段則是研究生學(xué)歷的教師滿意度,達(dá)到71.5分,專科和本科學(xué)歷的教師沒有差別,中等學(xué)歷教師滿意度最低。初中階段表現(xiàn)出明顯的學(xué)歷越高教師滿意度越高的趨勢。研究生學(xué)歷的滿意度指數(shù)63.91分,比本科和??茖W(xué)歷教師高了5—7分。本科學(xué)歷的教師在高中是主體,但滿意度最低。
6.收入越高教師滿意度指數(shù)越高。各學(xué)段都表現(xiàn)出教師月收入水平越高,滿意度指數(shù)越高的趨勢。收入提高對中學(xué)教師的滿意度指數(shù)的影響比低學(xué)段教師更大。
第十二篇 2024年中小學(xué)心理健康教育狀況調(diào)查報告5000字
新疆中小學(xué)生心理健康狀況及中小學(xué)心理健康教育狀況抽樣調(diào)查結(jié)果表明,當(dāng)前新疆中小學(xué)生心理健康受損率高達(dá)40%以上,其中,初中生、少數(shù)民族學(xué)生、女生的心理健康受損率更為嚴(yán)重;學(xué)校心理健康教育工作薄弱和心理健康教育師資素質(zhì)偏低是造成學(xué)生心理問題普遍存在的重要原因;學(xué)生的心理健康問題應(yīng)引起學(xué)校、家庭和全社會的高度重視,當(dāng)務(wù)之急是教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門要承擔(dān)起對學(xué)校心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管的責(zé)任,要建立健全中小學(xué)心理健康教育的評價和激勵機(jī)制,要通過專項(xiàng)培訓(xùn),造就一支適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育需要的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞:新疆,中小學(xué),心理健康,調(diào)查
一、問題的提出
1999年6月13日,《___國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布,同年,教育部提出了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》(教基[1999]13號),2024年,教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(教基[2024]14號),在中央一系列文件要求和部署下,近年來,全國各地中小學(xué)心理健康教育同素質(zhì)教育一道蓬蓬勃勃地開展起來。
為配合心理健康教育的開展,許多學(xué)者對中小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查結(jié)果令人震驚,幾乎所有調(diào)查結(jié)果都顯示,存在心理問題的中小學(xué)生占總數(shù)的比率高達(dá)30—40%。
各地的現(xiàn)狀如此,新疆中小學(xué)生的心理健康狀況如何?學(xué)生的心理健康與學(xué)校的心理健康教育存在必然的因果關(guān)系,那么,新疆中小學(xué)心理健康教育狀況究竟怎樣?這是本課題所要尋求的答案。
二、調(diào)查的目的
(一)了解和掌握新疆中小學(xué)生心理健康實(shí)際
1、存在心理問題的學(xué)生占總數(shù)的比率;2、心理問題的種類;3、民、漢學(xué)生心理健康狀況比較;4、男、女學(xué)生心理健康狀況比較;5、不同學(xué)段、不同區(qū)域?qū)W生心理健康狀況比較,等等。
(二)了解和掌握新疆中小學(xué)心理健康教育實(shí)際
1、中小學(xué)開展心理健康教育狀況,如,是否開設(shè)心理健康教育課程?是否開展心理咨詢活動?是否建立健全心理健康教育組織機(jī)構(gòu)?2、中小學(xué)心理健康教育師資狀況,如,學(xué)歷結(jié)構(gòu)、接受專業(yè)培訓(xùn)和落實(shí)持證上崗制度,等等。
(三)在以上兩項(xiàng)調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上,尋求當(dāng)前新疆中小學(xué)生心理健康狀況與當(dāng)前新疆中小學(xué)心理健康教育狀況之間的因果聯(lián)系。
(四)通過上述調(diào)查和分析研究,提高廣大教育工作者對加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育重要性和緊迫性的認(rèn)識,并為自治區(qū)相關(guān)部門制訂“十一·五”期間的中小學(xué)心理健康教育宏觀規(guī)劃提供準(zhǔn)確可靠的依據(jù)。
三、調(diào)查及研究方法的設(shè)計(jì)
(一)抽樣調(diào)查。在南疆、北疆和東疆各選擇2—3個縣(市、區(qū))作為樣本地區(qū),在每個縣(市、區(qū))隨機(jī)選擇3—5所學(xué)校作為樣本學(xué)校。
(二)學(xué)生心理健康狀況調(diào)查采用周步成教授開發(fā)的《心理健康診斷測驗(yàn)》(mht測驗(yàn))。選擇此量表的依據(jù)是:1、此量表所包含的8個內(nèi)容子項(xiàng)(學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向、沖動傾向)基本反映了目前中小學(xué)生最為突出的幾個心理問題;2、此量表適用面較廣,可廣泛用于小學(xué)四年級——高三年級學(xué)生。
(三)中小學(xué)心理健康教育狀況調(diào)查采用本課題組設(shè)計(jì)《新疆中小學(xué)心理健康教育狀況問卷調(diào)查表》,用于收集樣本學(xué)校開展心理健康教育活動和心理健康教育師資信息。
(四)除上述主要調(diào)查方法之外,還采用個別訪談、座談會和搜集案例等形式,作為材料分析和研究的補(bǔ)充手段。
四、調(diào)查結(jié)果報告
(一)中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報告
本調(diào)查共收回mht測驗(yàn)量表1747份,剔除無效量表187份,有效量表1560份。
1、中小學(xué)生心理健康狀況總體調(diào)查結(jié)果
表一: 新疆中小學(xué)生心理健康狀況mht抽樣測驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表
統(tǒng)計(jì)對象
實(shí)測人數(shù)
mht各項(xiàng)因子顯示陰性
心理問題檢出率%
人數(shù)
占實(shí)測人數(shù)比率%
高
中
生
合計(jì)
207
114
55.07
44.93
漢族
165
92
55.76
44.24
民族
42
22
52.38
47.62
男生
101
62
61.39
38.61
女生
106
52
49.06
50.94
初
中
生
合計(jì)
702
370
52.71
47.29
漢族
410
223
54.39
45.61
民族
292
147
50.34
49.66
男生
311
159
51.13
48.87
女生
391
211
53.96
46.04
小
學(xué)
生
合計(jì)
651
365
56.07
43.93
漢族
504
280
55.56
44.44
民族
147
85
57.82
42.18
男生
325
199
61.23
38.77
女生
326
166
50.92
49.08
注:1施測時間:2024年3月—6月
2資料來源地區(qū):烏魯木齊市、米泉市、吐魯番市、喀什市、博樂市、阿勒泰市、和豐縣
表一顯示,新疆中小學(xué)生的心理健康受損程度較為嚴(yán)重,無論是中學(xué)生,還是小學(xué)生,心理健康受損率基本都在40%以上。其中,初中生的心理問題比小學(xué)生和高中生嚴(yán)重,少數(shù)民族學(xué)生的心理問題比漢族學(xué)生嚴(yán)重,女生的心理問題比男生嚴(yán)重。
初中生心理問題相對嚴(yán)重與其身心發(fā)展的特殊性基本一致,具有普遍性;女生心理問題增多與當(dāng)前家庭、學(xué)校以及社會對女孩子的期望值提高有關(guān);少數(shù)民族學(xué)生的心理狀況調(diào)查結(jié)果卻違背了研究者的預(yù)期。過去我們認(rèn)為,新疆的少數(shù)民族一般都性格外向、豪放,少數(shù)民族學(xué)生的心理健康程度必然優(yōu)于漢族學(xué)生,然而,本調(diào)查結(jié)果正好相反。通過訪談、座談等形式深入了解,目前少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大,而學(xué)習(xí)壓力又是由升學(xué)壓力和就業(yè)壓力所導(dǎo)致的。
2、不同區(qū)域?qū)W生mht測驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果比較
表二: 北疆、 南疆和東疆中小學(xué)生mht測驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)對照表
統(tǒng)
計(jì)
對
象
實(shí)
測
人
數(shù)
統(tǒng)計(jì)
內(nèi)容
mht各項(xiàng)因子陽性檢出人數(shù)及檢出率
學(xué)
習(xí)
焦
慮
對
人
焦
慮
孤
獨(dú)
傾
向
自
責(zé)
傾
向
過
敏
傾
向
身
體
癥
狀
恐
懼
傾
向
沖
動
傾
向
北疆
904
檢出人數(shù)
48
84
89
111
131
98
134
95
檢出率%
5.31
9.29
9.85
12.28
14.49
10.84
14.82
10.51
南疆
353
檢出人數(shù)
21
26
28
51
42
40
43
44
檢出率%
5.95
7.37
7.93
14.45
11.90
11.33
12.18
12.46
東疆
303
檢出人數(shù)
22
38
25
53
61
32
41
25
檢出率%
7.26
12.54
8.25
17.49
20.13
10.56
13.53
8.25
合計(jì)
1560
檢出人數(shù)
91
148
142
215
234
170
178
144
檢出率%
5.83
9.49
9.10
13.78
15.00
10.90
11.41
9.23
注:同表一注
表二顯示,(1)在學(xué)習(xí)焦慮和自責(zé)傾向方面,東疆學(xué)生的比率,其次是南疆,再次是北疆。(2)在對人焦慮和過敏傾向方面,東疆學(xué)生的比率,其次是北疆,再次是南疆。(3)在孤獨(dú)傾向和恐懼傾向方面,北疆學(xué)生的比率,其次是東疆,再次是南疆。(4)在身體癥狀和沖動傾向方面,南疆學(xué)生的比率,其次是北疆,再次是東疆。綜合評定,全疆三個區(qū)域?qū)W生的心理狀態(tài)和水平基本相當(dāng),只是在分項(xiàng)因子上受損程度有所側(cè)重罷了。
3、不同學(xué)段學(xué)生mht測驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果比較
表三: 高中生、初中生和小學(xué)生mht測驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)對照表
統(tǒng)
計(jì)
對
象
實(shí)
測
人
數(shù)
統(tǒng)計(jì)
內(nèi)容
mht各項(xiàng)因子陽性檢出人數(shù)及檢出率
學(xué)
習(xí)
焦
慮
對
人
焦
慮
孤
獨(dú)
傾
向
自
責(zé)
傾
向
過
敏
傾
向
身
體
癥
狀
恐
懼
傾
向
沖
動
傾
向
高中
207
檢出人數(shù)
19
21
25
24
48
26
10
19
檢出率%
9.18
10.15
12.08
11.59
23.19
12.56
4.83
9.18
初中
702
檢出人數(shù)
34
76
65
98
117
81
77
59
檢出率%
4.84
10.83
9.26
13.96
16.67
11.54
10.97
8.40
小學(xué)
651
檢出人數(shù)
38
51
52
93
69
63
91
66
檢出率%
5.84
7.83
7.99
14.29
10.60
9.68
13.98
10.14
合計(jì)
1560
檢出人數(shù)
91
148
142
215
234
170
178
144
檢出率%
5.83
9.49
9.10
13.78
15.00
1090
11.41
9.23
注:同表一注
表三顯示,(1)在學(xué)習(xí)焦慮方面,高中學(xué)生的比率,其次是小學(xué)生,再次是初中生。(2)在對人焦慮方面,初中生的比率,其次是高中生,再次是小學(xué)生。(3)在孤獨(dú)傾向、過敏傾向和身體癥狀方面,高中學(xué)生的比率,其次是初中生,再次是小學(xué)生。(4)在自責(zé)傾向和恐懼傾向方面,小學(xué)生的比率,其次是初中生,再次是高中生。(5)在沖動傾向方面,小學(xué)生的比率,其次是高中生,再次是初中生。前7項(xiàng)因子的調(diào)查結(jié)果與學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)任務(wù)是一致的,高中生面臨升學(xué)壓力,因此,在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向以及身體癥狀等方面的心理問題表現(xiàn)突出;初中生“成人感”和獨(dú)立性要求與現(xiàn)實(shí)的矛盾造成對人焦慮;小學(xué)生恐懼傾向的發(fā)生也符合常理,但在本調(diào)查中,小學(xué)生沖動傾向較為嚴(yán)重的結(jié)論令人費(fèi)解,因?yàn)椋话阏J(rèn)為這是初中生的年齡特征。我們分析,這與當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子女有關(guān),家庭對獨(dú)生子女的教育不當(dāng),使他們難以適應(yīng)學(xué)校人際環(huán)境,從而產(chǎn)生心理沖動傾向。
4、民、漢學(xué)生mht測驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果比較
表四: 民、漢中小學(xué)生mht測驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)對照表
統(tǒng)
計(jì)
對
象
實(shí)
測
人
數(shù)
統(tǒng)計(jì)
內(nèi)容
mht各項(xiàng)因子陽性檢出人數(shù)及檢出率
學(xué)
習(xí)
焦
慮
對
人
焦
慮
孤
獨(dú)
傾
向
自
責(zé)
傾
向
過
敏
傾
向
身
體
癥
狀
恐
懼
傾
向
沖
動
傾
向
民族
494
檢出人數(shù)
35
50
46
73
73
54
59
51
檢出率%
7.09
10.12
9.31
14.78
14.78
10.93
11.94
10.32
漢族
1066
檢出人數(shù)
56
98
96
142
161
116
119
93
檢出率%
5.25
9.19
9.01
13.32
15.10
10.88
11.16
8.72
合計(jì)
1560
檢出人數(shù)
91
148
142
215
234
170
178
144
檢出率%
5.83
9.49
9.10
13.78
15.00
10.90
11.41
9.23
注:同表一注
表四顯示,除在過敏傾向方面,漢族學(xué)生的比率略高于少數(shù)民族學(xué)生之外,其它七項(xiàng)因子,少數(shù)民族學(xué)生的比率均高于漢族學(xué)生。造成這一現(xiàn)象的原因已在表一中略作探討,更深層的原因尚待進(jìn)一步調(diào)查和分析。
5、男生和女生mht測驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果比較
表五: 新疆中小學(xué)生mht抽樣測驗(yàn)?zāi)?、女生統(tǒng)計(jì)對照表
統(tǒng)
計(jì)
對
象
實(shí)
測
人
數(shù)
統(tǒng)計(jì)
內(nèi)容
mht各項(xiàng)因子陽性檢出人數(shù)及檢出率
學(xué)
習(xí)
焦
慮
對
人
焦
慮
孤
獨(dú)
傾
向
自
責(zé)
傾
向
過
敏
傾
向
身
體
癥
狀
恐
懼
傾
向
沖
動
傾
向
男生
737
檢出人數(shù)
35
68
73
92
120
77
62
65
檢出率%
4.75
9.23
9.91
12.48
16.28
10.45
8.41
8.82
女生
823
檢出人數(shù)
56
80
69
123
114
93
116
79
檢出率%
6.80
9.72
8.38
14.95
13.85
11.30
14.09
9.60
合計(jì)
1560
檢出人數(shù)
91
148
142
215
234
170
178
144
檢出率%
5.83
9.49
9.10
13.78
15.00
10.90
11.41
9.23
注:同表一注
表五顯示,在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀、沖動傾向等方面,女生的比率均高于男生;只有在孤獨(dú)傾向和過敏傾向方面,男生的比率高于女生。這一調(diào)查結(jié)果與全國其他地區(qū)基本一致,但我區(qū)男生的孤獨(dú)和過敏程度嚴(yán)重應(yīng)引起廣大教育者的高度重視,家庭和學(xué)校要加強(qiáng)和改進(jìn)對孩子的性別認(rèn)同教育,以促進(jìn)整個民族性別社會化的健康發(fā)展。
(二)中小學(xué)心理健康教育狀況調(diào)查報告
本調(diào)查共收回《新疆中小學(xué)心理健康教育狀況問卷調(diào)查表》124份(其中小學(xué)58份,中學(xué)66份),有效問卷124份。
表六: 新疆中小學(xué)心理健康教育狀況抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
開
展
心
理
健
康
教
育
狀
況
學(xué)
段
樣
本
學(xué)
校
總
數(shù)
開展心理健康教育課程學(xué)校
設(shè)立專、兼職心理健康教育教師學(xué)校
設(shè)立專、兼職心理咨詢員學(xué)校
建有心理咨詢室并正?;顒訉W(xué)校
成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)學(xué)校
數(shù)量
比率
%
數(shù)量
比率
%
數(shù)量
比率
%
數(shù)量
比率
%
數(shù)量
比率
%
中學(xué)
66
18
27.3
18
27.3
9
13.6
7
10.6
0
0
小學(xué)
58
45
77.6
45
77.6
5
8.6
2
3.4
0
0
心
理
健
康
教
育
師
資
狀
況
統(tǒng)
計(jì)
對
象
學(xué)
段
提供資料總數(shù)
統(tǒng)
計(jì)
內(nèi)
容
接受過專門培訓(xùn)并取得相應(yīng)資格證
研究生學(xué)歷
大學(xué)本科學(xué)歷
大專及以下學(xué)歷
心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)
心理健康教師
中學(xué)
64
人數(shù)
10
0
48
16
2
比率
15.6%
0
75.0%
25.0%
3.1%
小學(xué)
58
人數(shù)
7
0
19
40
0
比率
12.1%
0
32.8%
69.0%
0%
心理咨詢員
中學(xué)
18
人數(shù)
4
0
12
6
2
比率
22.2%
0
66.7%
33.3%
11.1%
小學(xué)
5
人數(shù)
1
0
2
3
0
比率
20.0%
0
40.0%
60.0%
0%
注:1資料采集時間:2024年3月——6月
2資料來源地區(qū):烏魯木齊市、米泉市、吐魯番市、喀什市、博樂市、阿勒泰市、和豐縣
表六顯示:(1)新疆中小學(xué)在開展心理健康教育方面問題良多,沒有成立專門的心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),心理健康教育課程開課率低,心理健康教育師資嚴(yán)重不足,尤其是在開展心理咨詢活動方面更是問題突出。(2)心理健康教育師資素質(zhì)不高,學(xué)歷偏低,心理學(xué)專業(yè)科班出身者鳳毛麟角,接受過專門培訓(xùn)“持證上崗”者寥寥無幾。
五、得出的結(jié)論
(一)新疆中小學(xué)生心理健康總體水平偏低,心理健康受損率偏高,尤其是少數(shù)民族學(xué)生的心理健康狀況堪憂!
(二)造成當(dāng)前中小學(xué)生心理問題如此嚴(yán)重的原因是多方面的,而學(xué)校心理健康教育乏力,心理健康教育師資素質(zhì)偏低是最主要和最直接的原因之一。
六、對策和建議
(一)各級教育行政部門要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)對中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo),要從全面貫徹教育方針、落實(shí)素質(zhì)教育和建設(shè)和諧校園的高度認(rèn)識學(xué)校心理健康教育的重要性和緊迫性。
(二)要建立健全學(xué)校心理健康教育的評價機(jī)制,將心理健康教育納入學(xué)校評價和評估指標(biāo)體系。
(三)要造就一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的心理健康教育師資隊(duì)伍。要落實(shí)學(xué)校心理健康教育教師和學(xué)校心理咨詢員培訓(xùn)基地,爭取用3—5年時間,使全疆城鎮(zhèn)中小學(xué)至少擁有1名專業(yè)的學(xué)校心理咨詢員。
需要指出的是,我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前中小學(xué)為數(shù)不多的“持證上崗”的心理咨詢員中,大部分接受的是國家勞動部門舉辦的心理咨詢師資格培訓(xùn),嚴(yán)格地講,這是不符合要求的。因?yàn)閯趧硬块T的心理咨詢師培訓(xùn)是一種社會職業(yè)培訓(xùn),咨詢對象主要是針對成人,或各年齡階段的各類人,青少年心理咨詢只占其培訓(xùn)內(nèi)容的很少一部分。再者,其研究的心理問題的性質(zhì)與中小學(xué)生的心理問題也有本質(zhì)區(qū)別。要改變目前現(xiàn)狀,就必須架構(gòu)起學(xué)校心理咨詢員培訓(xùn)的專門體系,包括制訂培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃,編寫培訓(xùn)大綱和培訓(xùn)教材;與此同時,必須建立相應(yīng)的培訓(xùn)激勵機(jī)制,如設(shè)立學(xué)校心理健康教育教師職稱系列(或確定職稱系列歸屬),落實(shí)學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入,等等。只有這樣,才能保證學(xué)校心理健康教育持續(xù)健康地向前發(fā)展,實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生心理健康面貌的根本好轉(zhuǎn)。
(四)要組織力量對少數(shù)民族學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行更加深入細(xì)致的調(diào)查和研究,全面分析少數(shù)民族學(xué)生心理素質(zhì)下降的各種因素,尋求促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑和措施。
主要參考文獻(xiàn)
1張向葵:中小學(xué)生心理健康誤區(qū)的成因及矯正[m],現(xiàn)代中小學(xué)教育,1997,(03)
2俞國良:中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[m],教育研究,2024,(02)